夏潔穎，孫婷婷

（1.安徽糧食工程職業(yè)學院，安徽 合肥 230011；2.合肥幼兒師范高等專科學校，安徽 合肥 200011）

引言

為推動我國產業(yè)轉型升級，全面加強技能人才隊伍建設，國家先后出臺多項新時期產業(yè)工業(yè)隊伍建設改革方案，提出改善技術人員待遇、職業(yè)技能培訓制度等一系列政策舉措[1]。與此同時，有關部門修訂了《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，發(fā)布了38個新職業(yè)，制定完善了1200余個國家職業(yè)技能標準，學科競賽就是在這樣的背景下應運而生的。我國有近兩億技能型人才，占到整個就業(yè)人員總量的26.8%，但是高技能人才僅占技能人才總數(shù)的28%。由此我們可以看出，在高校藝術設計專業(yè)教學過程中，通過賽教融合教學模式的研究，培養(yǎng)廣大青年學子關注技能、投身技能并學習技能，全面提高自己的專業(yè)職業(yè)技能素質，助推國家技能人才培養(yǎng)迫在眉睫。

高校藝術設計專業(yè)賽教融合的教學模式主要是指在教學活動中融入行業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人需求，通過鼓勵和組織學生參加設計類相關技能競賽，以實際競賽項目為驅動，在課程教學中布置競賽內容，培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)新能力、設計能力、表達能力及臨場發(fā)揮能力，以賽促教、以賽促學、以賽促訓，推動藝術設計學科穩(wěn)定有序的建設與發(fā)展。深化教育教學改革，探索實踐教學與競賽相結合，研究賽教融合教學模式中學生、教師、學校與企業(yè)四者之間的關系，是全社會共同關注的熱點和趨勢。

一、高校藝術設計專業(yè)賽教融合教學模式的現(xiàn)實意義

（一）賽教融合的教學模式有助于提升學生的綜合能力

高校學生在夯實思想政治理論、鍛煉健康體魄及學習專業(yè)知識外，同時應注重表達能力、合作能力同創(chuàng)新能力等綜合能力的發(fā)展。藝術設計專業(yè)的學生在實際工作中，除了要具備審美能力及設計能力外，還需要具有收集素材與學習新知的能力、溝通談判的能力和團隊協(xié)作能力等，這些與參與學科競賽所需能力一致。由此可以得出，專業(yè)教學過程中賽教融合教學模式的改革與應用尤為重要，對每一位積極投身學科競賽的學生來說，都能在競賽中都獲得綜合技能的提升，這樣的歷練也可以讓莘莘學子在追求精益求精與磨練匠人之心的人生道路上獲得更多成長。

（二）賽教融合的教學模式有助于增強教師的教學水平

我國高等教育蓬勃發(fā)展，提升高等教育人才培養(yǎng)質量的重要途徑之一就是教師能力的培養(yǎng)。對于廣大高校教師，特別是青年教師而言，面臨諸如知識儲備不足、教育教學經驗缺乏、專業(yè)實踐技能欠佳等共性問題，指導學生參與技能競賽則因其過程性、系統(tǒng)系、整體性、協(xié)同性的特點能有效提教師的高學術水平、職業(yè)技能及師風師德。賽教融合的教學模式要求教師持續(xù)增強教學水平，科學統(tǒng)籌課程進度，進行教學創(chuàng)新及教學反思，與學生在競賽中共同進步共同成長。由此可以得出，專業(yè)教學過程中賽教融合教學模式的改革與應用尤為重要，對教師來說，能夠效優(yōu)化教學內容，提升高等教育教學質量。

（三）賽教融合的教學模式有助于高校精準定位人才培養(yǎng)方向

高校的辦學目標是培養(yǎng)高質量應用創(chuàng)新型人才，賽教融合則是提高人才培養(yǎng)質量的有效途徑之一。由于經費和場地等客觀因素等限制，師資力量、實訓室配置等辦學條件、學校規(guī)模不足以滿足人才培養(yǎng)的需求，人才培養(yǎng)方向制定的偏頗導致生源危機及生存危機，而由市場和行業(yè)發(fā)展所決定的學科競賽，則能為教師和學生提供展示風采、表達自我的舞臺，賽教融合的教學模式推動高?？沙掷m(xù)發(fā)展。由此可以得出，專業(yè)教學過程中賽教融合教學模式的改革與應用尤為重要，對高校來說，能全方位提高教學質量，充分發(fā)揮高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，充分調動高效各部門的教學研究積極性，破除以往“唯論文、唯職稱、唯學歷”的評優(yōu)怪圈，真正意義上做到使高校人才培養(yǎng)面向就業(yè)、面向社會，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程[2]。

（四）賽教融合的教學模式有助于企業(yè)突破“人才需求瓶頸”

當今社會，就設計類企業(yè)招聘來說，招人難，招高水平的技術型人才更難。求職者水平層次不齊，經過各項環(huán)節(jié)層層選拔之后，能為己所用的儲備人才更是所剩無幾。而影響企業(yè)招聘的關鍵性因素，無外乎能力與潛力兩個重要方面，賽教融合的教學模式以其特有的實踐性，校企聯(lián)動，將常態(tài)化教學轉化為企業(yè)命題實戰(zhàn)，增強學生設計實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學生設計審美眼光與處理項目能力。通過學科競賽，企業(yè)能與高校開展緊密合作，密切交流，比如在學科競賽中，企業(yè)能設計專項命題，部分競賽還配備企業(yè)導師，在競賽中獲得優(yōu)異成績的學生，能獲得去企業(yè)實習并留用的機會，批量性且針對性的解決了學生的就業(yè)問題，同時也幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，解決了人才招聘中人才結構失衡問題。由此可以得出，專業(yè)教學過程中賽教融合教學模式的改革與應用尤為重要，對企業(yè)來說，能擁有具備“要性+悟性+韌性”的專業(yè)型技術人才，為社會創(chuàng)新發(fā)展借力[3]。

二、高校藝術設計專業(yè)賽教融合教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學生理論聯(lián)系實際不夠、參賽主動性不足

藝術設計是極具實踐性的專業(yè)，藝術設計專業(yè)應結合設計工作崗位職能展開教學，學生的學習應以就業(yè)為導向。但學生在學習過程中，掌握的專業(yè)知識技能與企業(yè)實際工作崗位的需求往往有差距，會出現(xiàn)所學理論知識不能聯(lián)系實際、無法針對實際設計任務展開實務操作的現(xiàn)象，學生在招聘季就會面臨重金參加社會培訓來彌補能力不足的情況，在校學習與工作實際相脫節(jié)。學生參加學科競賽不夠積極，一方面是由于學生課業(yè)緊張，教學計劃中規(guī)定的課程和任務已經較多，同時考證壓力大，計算機及英語基礎較弱的學生需要花費很多時間和精力在證書的取得上，校園生活、社團活動等精神文化生活豐富，互聯(lián)網等信息化設備帶來多渠道信息流沖擊，如不正面加以利用，這些都會消磨學習時間，分散精力，一定程度削減學生參與競賽多主動性。

（二）教師專業(yè)技能欠缺、奉獻意識不夠

高校教師承擔育人重任，賽教融合的教學模式為高校教師提供了較多展示水平和提高自我的機會，在培養(yǎng)和指導學生參與學科競賽的過程中，教師扮演了較為重要的領路人角色，從競賽選擇、解析命題到技術輔導、經驗總結，教師的交流與幫扶貫穿始終，但依然由于經驗有限和意識薄弱等原因，產生了目前的以賽促學模式難以適應當代高等教育發(fā)展等問題[4]。首先，引導及參與學科競賽的積極性不夠，這是由于高校教師等工作相對穩(wěn)定，沒有初、高中教師升學工作的重壓，部分教師滿足于現(xiàn)狀，缺乏職業(yè)危機感，覺得在高校任教，完成課表上的教學工作即可，有“干多干少都一樣”“做的多、錯的多”等此類錯誤意識，工作主動性缺失；其次，多數(shù)高校教師的人生路徑是“由高校到高?！?，跨出校門即跨入校門，具有教科研能力但缺乏市場與行業(yè)的實踐，掌握的行業(yè)信息與工作能力滯后，設計行業(yè)隨著時代的進步不斷變化，具有時效性、靈活性、創(chuàng)意性與生產性，教師若缺少掛靠鍛煉，已有的經驗不足以指導學生參與設計競賽。

（三）學校政策不明晰、競賽保障欠缺

在目前藝術設計專業(yè)課程賽教融合的探索中，依然不乏賽教相離的情況出現(xiàn)，由于學校相關鼓勵政策的不明朗、學科競賽保障措施未出臺等原因，使得賽教融合教學方法未能達到以賽促學、以賽促教的教學改革目標。部分高校存在著認為教師與學生參與學科競賽是理所應當?shù)摹胺謨仁隆钡乃季S，而針對這些“分內事”，暫未出臺相關技能競賽管理條例或辦法，沒有能科學化的對競賽的組織與管理作出負責與協(xié)助工作，缺乏對技能競賽與學科競賽的經費保障、獎勵標準與費用管理；或存在著相關制度及文件老舊，與新時期背景下學科發(fā)展相脫離，對于學生參加競賽中指導教師的工作量折算與獎勵標準設計不合理，學生與教師的努力與成果無法通過計算與考核掛鉤等問題；于此同時，存在由于職能部門分工不清導致部門相互推諉工作等問題，學生與老師申請參賽難，申請相關培訓場地與經費更難，這都是學校對職業(yè)競賽技能競賽重要性缺乏正確認識的表現(xiàn)，如何提高學校對賽教融合教學模式的重視度值得深思。

（四）競賽內容與行業(yè)發(fā)展不符、企業(yè)支持力度較低

根據(jù)藝術設計專業(yè)的特點與內涵，目前高校學生能夠廣泛參與的學科競賽一般有三種類型，一是由教育部等多部委舉辦的大學生A、B 類學科和技能競賽，二是由企業(yè)舉辦或贊助的行業(yè)競賽，三是前兩者混合型競賽。學生參與競賽的形式一般有兩種，一是主辦方提前半年左右公布競賽類型和具體要求，學生完成要求內容后，通過郵寄電子存儲設備或網站平臺上傳等方式提交作品及作品說明，二是現(xiàn)場技能競技比賽，比拼學生的技能臨場發(fā)揮水平，兩種競賽類型考評側重點不同，但都要求學生、教師及學校結合市場需求設置專業(yè)方向，保證加強學生學習專業(yè)結構和知識結構的同時提升學生的實踐能力。藝術設計類競賽門類繁多，除了大廣賽、學院獎、金犢獎、靳埭強設計獎等幾大主流競賽外，搜索競賽信息平臺會發(fā)現(xiàn)良莠不齊的技能比賽數(shù)不勝數(shù)，更有甚者以舉辦學科競賽之名騙取學生高額的參賽費用，競賽命題老舊，脫離行業(yè)發(fā)展，缺少企業(yè)與市場的參與，學生缺乏社會經驗難以自己分辨好壞，競賽行業(yè)需要質量提升及規(guī)范約束。

三、高校藝術設計專業(yè)賽教融合教學模式的實施路徑

（一）多維度激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生設計能力

學生在脫離應試教育后走進高等學府，地域、人際關系與學習方法發(fā)生了改變，以學科競賽融合課程教學為教學方法，能夠融會貫通人才培養(yǎng)方案中的前后課程，有效銜接藝術設計概念、原理、表現(xiàn)技法、設計方法、作品呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，多人協(xié)作及專業(yè)競技可以有效激發(fā)高校學生的學習積極性，轉變普遍存在的被動“期末抱佛腳”學習現(xiàn)象，讓學生主動學習、主動參賽、主動競技。學生由始至終參與賽教融合過程的所有環(huán)節(jié)，收集感興趣的競賽信息及具體內容，從中著重選擇2-3個參賽，安排參賽計劃，為競賽學習新知識、打磨技能、完成訓練、精準完成競賽任務、爭取優(yōu)異的競賽結果。對每一個參與競賽的學生而言，賽教融合的意義就是成長，精益求精，磨練匠人之心，全面展示技能風采，提高審美能力、動手能力、找到未來就業(yè)方向。除了專業(yè)能力之外，學生充分利用信息化資源進行混合式課程知識點學習，線上線下創(chuàng)意研討、頭腦風暴，為成為復合型人才夯實了技術基礎。

（二）課程教學內容與競賽項目接軌，提高教師教學水平

高校藝術設計專業(yè)賽教融合的教學模式對教師提出了更高的要求，需要教師在工作中不忘初心、關愛學生、轉變觀念、熱愛專業(yè)、步履不停。教師應優(yōu)化課程內容，發(fā)掘優(yōu)秀設計競賽題目融入常規(guī)教學，杜絕部分藝術設計教學中出現(xiàn)的重理論、輕實踐的誤區(qū)，正確對待賽教融合中學生與教師的關系。高校教師為賽教融合提升專業(yè)知識及設計能力、拓展眼界，在完成教科研工作之余，注重企業(yè)實踐鍛煉，多做實際設計案例，與專業(yè)行家、技術工匠、企業(yè)家圍繞設計工藝和細節(jié)深入溝通交流，總結經驗并再次應用到學生競賽輔導中，解決教學問題，優(yōu)化專業(yè)教學過程。為了量化學生的進步與學科競賽成績，靈活設計教學過程中的課程考核方式，例如以競賽分組為單位進行小組學科考評，組織公開答辯及競賽作品展覽，實施“教師+企業(yè)+競賽”共評的課程考評體系，對學習成果給予多層次多維度的指導意見及建議。

（三）完善政策與制度保障，建設高水平應用型大學

賽教融合教學模式的探索與實施涉及多個環(huán)節(jié)，如學校的組織和管理、相關制度的制定與保障、部門的組織協(xié)同、學生與教師的參與等，這些都應有高校的重視和助力。高校應成立賽教融合工作組，加強對學科競賽工作的統(tǒng)籌協(xié)調，不斷更新相關制度和政策條例，制定專項經費預算，為此項工作的順利進行提供經費同制度保障。明確相關部門職責劃分，避免工作推諉等情況發(fā)生。高校加大對學科競賽的獎勵和資助，如在學生評優(yōu)和資助工作中將學科競賽成果設定為優(yōu)先條件，在教師的專業(yè)職稱評定和評優(yōu)評先中將競賽輔導成績列為重要依據(jù)，以此激勵學生和教師投身其中。依托學校各部門社會資源及專業(yè)優(yōu)勢，建設賽教融合實訓工廠，引領學生、教師與企業(yè)系統(tǒng)規(guī)范的構建賽教融合教學模式，擴大賽教融合的受益面，建設高水平的藝術設計專業(yè)和院校，為地方的經濟發(fā)展做貢獻。

（四）整合有效資源，企業(yè)與學科競賽深度融合

藝術設計學科競賽類別繁多，常見的有平面類、視頻類、動畫類、環(huán)境設計類、營銷策劃類和互動類等，各類別命題方向與作品規(guī)范的制定，都應結合社會動態(tài)與市場需求。除了專業(yè)學者、高校教師外，更應聘請企業(yè)內資深專家作為評審審閱作品，作品的創(chuàng)作應該是在學術的基礎上迎合大眾口味及市場需要的，理論不能脫離實際，設計作品落地好壞與否的評判標準就是市場本身，脫離大眾需求的設計終將停留在紙面上。企業(yè)應將支持學科競賽發(fā)展作為中長期計劃的一項重要工作，建立完善的運行和管理機制，主動與學?；?，與高校共同制定人才培養(yǎng)目標及方案，贊助學科競賽，進校園宣傳講座。企業(yè)通過參與教學、參與競賽，及時將行業(yè)與市場需求灌輸?shù)綄W生和教師意識中，同時也能依托學科競賽過程，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，提供人才培訓和實習的機會，最終挖掘人才、留住人才，彌補校招和社招中的不足之處，保障人、企業(yè)與社會的良性循環(huán)發(fā)展。

結語

高校藝術設計專業(yè)賽教融合的教學模式是高校與行業(yè)實際需求結合下的產物，依托學科競賽平臺，可以提高學生的專業(yè)理論水平與專業(yè)實操能力，促進高校教師發(fā)展，積極推進高校教學模式和人才培養(yǎng)模式的變革，驅使企業(yè)和市場的良性發(fā)展。我國即將開啟“十四五”新征程，迎接新階段、新命題、新使命，在新一輪科技革命和產業(yè)變革蓄勢待發(fā)的大背景下，積極展開高職藝術設計專業(yè)賽教融合教學模式的探索，鼓勵學生參與學科競賽，既有利于推動高素質技能人才隊伍建設，推動經濟高質量發(fā)展和促進就業(yè)，還有利于弘揚勞動精神和工匠精神。未來的五年，是激發(fā)科技創(chuàng)新活力、加強創(chuàng)新人才教育的五年，技能人才的培養(yǎng)任重道遠。習近平總書記強調，要把教育擺在至關重要的位置，努力建設高素質勞動大軍，完善和落實技術人員培養(yǎng)，使用科學評價考核機制，培養(yǎng)更多技能型人才。三百六十行——行行出狀元，采取多種方法，運用多重手段，弘揚勞動精神與工匠精神，社會就能出現(xiàn)更多的技能高手，大國工匠投身先進制造業(yè)，助力制造強國。