溫仕明

【摘要】學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，提升教師專業(yè)能力是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文結(jié)合山區(qū)中職學(xué)校青年教師（以下簡稱“教師”）教學(xué)能力的提高對于學(xué)生的積極影響，以教師參加地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力大賽（以下簡稱“大賽”）為例，淺析“三步實(shí)施”對于教師參賽的重要性，重點(diǎn)在于促進(jìn)提升中職教師教學(xué)能力，燃亮山區(qū)中職學(xué)校課堂活力，夯實(shí)培養(yǎng)國家高素質(zhì)勞動(dòng)者、技術(shù)人才的土壤基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職教師;大賽;教學(xué)能力

習(xí)近平總書記要求，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。他強(qiáng)調(diào)，西北地區(qū)因自然條件限制，發(fā)展相對落后，區(qū)域之間發(fā)展條件有差異，但在機(jī)會(huì)上不能有差別。要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是要發(fā)展教育，特別是職業(yè)教育。

粵北山區(qū)，由于自然條件限制、區(qū)域差異，造成粵北山區(qū)師資力量相對薄弱，提升教師專業(yè)能力成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，抓住各種比賽的時(shí)機(jī)提升教師的教學(xué)能力是一種有效的嘗試。近年來，各級教育行政部門定期組織中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力大賽，通過不斷打磨作品、現(xiàn)場比賽歷練，教師的教學(xué)能力得到促進(jìn)的同時(shí)，課堂教學(xué)的變革也會(huì)直接推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、細(xì)讀比賽明要求，嚴(yán)謹(jǐn)備賽成習(xí)慣

事實(shí)上從首屆比賽僅有的幾百名教師參加，到如今發(fā)展到幾千名教師參加。不斷調(diào)整和完善的賽項(xiàng)讓教學(xué)的時(shí)效性更進(jìn)一步，如何牢牢抓住比賽方案中的方向，是參賽教師能在比賽中有效創(chuàng)新和突圍的重要一環(huán)。筆者回顧多次參加比賽歷程，從作品的特色和團(tuán)隊(duì)教師的年齡特點(diǎn)來看，各團(tuán)隊(duì)中的青年教師占比高，他們表現(xiàn)出來的是對教學(xué)熊熊烈火般的熱情，敢于采用先進(jìn)的教學(xué)理念及站在時(shí)代前頭的超前思維。作品很“潮”，新鮮，精彩奪目的同時(shí)，也暴露出了一些問題。比如，教學(xué)內(nèi)容被過于熱鬧的教學(xué)情境淡化掩蓋。在工業(yè)設(shè)計(jì)課上創(chuàng)設(shè)古代茶館情境，學(xué)生在課堂上品茶討論，脫離了教學(xué)的主題，流于創(chuàng)新的形式。從現(xiàn)代課堂跳躍到古代集市的情景創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情景及認(rèn)知生生脫離。教學(xué)過程無法實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，呈現(xiàn)出較差的教學(xué)效果。如何避免創(chuàng)新的形式主義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在筆者看來，嚴(yán)謹(jǐn)精讀比賽方案，剖析要求，瞄準(zhǔn)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的前沿思路，對教學(xué)進(jìn)行全面精準(zhǔn)調(diào)控，從中確立及更新教學(xué)理念、因地制宜遴選教學(xué)內(nèi)容、因材施教創(chuàng)新教學(xué)手段，沉穩(wěn)打下備賽前沿陣地，養(yǎng)成教師優(yōu)良備賽習(xí)慣是解決和避免上述問題的有效途徑。

二、厚積薄發(fā)夯根基，苦心孤詣強(qiáng)能力

“理念”是教學(xué)的核心，而“實(shí)施”才是支撐教學(xué)的“壘磚”。比賽是對教師教學(xué)能力的錘煉，同時(shí)也鼓勵(lì)教師重視教學(xué)，不懼困難，苦心孤詣?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”提前備賽，合理結(jié)對，磨煉教師同心同力。教師要對教學(xué)進(jìn)行全面剖析，除了主動(dòng)革故鼎新，平時(shí)更要潛心積累，打下堅(jiān)實(shí)根基。為深度融入比賽，全面施展教學(xué)能力，提供源源不斷的動(dòng)力。

備賽中難免遇到困難，教師堅(jiān)定信念，給予同伴最大信任。在態(tài)度上互相理解，在技術(shù)上你攙我扶，在教學(xué)主題風(fēng)格主線上推陳出新，依據(jù)各自的教學(xué)特長、特點(diǎn)，取長補(bǔ)短、相得益彰。

山區(qū)職校教具和信息化教學(xué)資源有限，教師通過有效渠道，取得信息化有效支撐，磨煉信息化技術(shù)創(chuàng)新能力。例如，首先，創(chuàng)建備賽信息群便于交流并通過“短快小”的見面?zhèn)滟悤?huì)議和線上不間斷的討論互相汲取經(jīng)驗(yàn)和理念。其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)中有效創(chuàng)新并嵌入信息化教學(xué)資源，資源如：藍(lán)墨云、學(xué)習(xí)通等教學(xué)App、移動(dòng)式的智能教學(xué)平臺(tái)、智能白板、接觸AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、了解VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、微課、MOOC慕課、大數(shù)據(jù)、連線企業(yè)一線專家、信息化教學(xué)場所及先進(jìn)教學(xué)設(shè)備用具。最后避免走進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)工具使用誤區(qū)，例如，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)使用搶答器教具去回顧知識(shí)點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展。這種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是抽查式的，抽查式的評價(jià)會(huì)容易對學(xué)生、對知識(shí)點(diǎn)發(fā)生漏查，不利于知識(shí)點(diǎn)全面覆蓋，而使用搶答器教具更顯得信息化支撐不足，容易突顯“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象。

三、團(tuán)結(jié)一心展風(fēng)采，凝心聚力“齊登高”

現(xiàn)場決賽環(huán)節(jié)要求教師隨機(jī)應(yīng)變能力突出，同時(shí)考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的默契協(xié)作能力。前期準(zhǔn)備工作需有的放矢，團(tuán)隊(duì)的“主心骨”教師要敢于承擔(dān)壓力，辨識(shí)賽況，撥開云霧，精準(zhǔn)引導(dǎo)。緊湊細(xì)致的分工能讓教師教學(xué)能力得到再次提升和不同的發(fā)展。如，首先，進(jìn)行的教學(xué)實(shí)施方案報(bào)告環(huán)節(jié)，核心提升了教師對簡潔流暢有效信息展示的動(dòng)畫文稿制作能力和語言表達(dá)能力。其次，進(jìn)行的無學(xué)生教學(xué)展示環(huán)節(jié)，核心提升了教師全面的課堂教學(xué)準(zhǔn)備和心理素質(zhì)抗壓能力。再次，進(jìn)行的答辯環(huán)節(jié)比拼團(tuán)隊(duì)對本次教學(xué)的全面理解和實(shí)施過程的參與，核心提升了教師語言表達(dá)高度邏輯化以及團(tuán)隊(duì)的臨場應(yīng)變協(xié)作能力。

“不積跬步，無以至千里?！蓖ㄟ^比賽，不斷涌現(xiàn)的“新能力”讓山區(qū)教師的能力儲(chǔ)備與日俱增。以賽促教得到充分體現(xiàn)，山區(qū)教師參加大賽對提高山區(qū)職校課堂教學(xué)效果、課堂層次、點(diǎn)燃山區(qū)職校課堂亮光起到了強(qiáng)有力的作用。

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責(zé)任編輯? 陳小鳳