肖燕茹

【摘要】課例“用8和9解決問題”是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第46、47頁“用6和7解決問題”的延續(xù)，也是認(rèn)識(shí)解決問題的四個(gè)步驟形成過程的一次突破，是培養(yǎng)學(xué)生問題解決“四能”過程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。通過創(chuàng)編、繪畫彩色繪本《小鹿去旅行》，課前設(shè)置幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考，課中通過繪本的閱讀和交流，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的意識(shí)，同時(shí)也加深加、減法意義在生活中的應(yīng)用，課尾讓學(xué)生沉浸在富有生命力的數(shù)學(xué)繪本中。繪本故事通過緊密的情節(jié)，始終吸引學(xué)生的興趣，體會(huì)兒童味、智趣味和數(shù)學(xué)味。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;四能;數(shù)學(xué)繪本

問題解決培養(yǎng)學(xué)生“四能”即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對(duì)于大括號(hào)表示的意思，問號(hào)表示要求的問題，知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題有了一定的認(rèn)知。

一、注重結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入繪本故事，并與問題解決的四要素巧妙結(jié)合

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)需要從小做起。其實(shí)小學(xué)生對(duì)于讀故事是很感興趣的，學(xué)生能在閱讀中獲取知識(shí)，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。

1.課前：教師通過創(chuàng)編、繪畫彩色繪本《小鹿去旅行》，推薦給家委統(tǒng)一印刷，裝訂成小冊(cè)子，分發(fā)給學(xué)生每人一份。繪本中設(shè)置幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，用填空的形式，嘗試填一填。讓學(xué)生先自行閱讀，再嘗試把答案在繪本中找出來，然后可以講給爸媽聽，或分享給同學(xué)聽，建議有能力的學(xué)生可以在繪本中寫一寫，列算式表示。問題：（1）一共有（? ）只小鹿去旅行，跑了（ ）只，還剩（? ）只;（2）3只小鹿一共采了（? ）個(gè)蘑菇;（3）（? ）只白鵝藏在蘆葦叢中。

2.課中：繼續(xù)延伸繪本故事。把彩色繪本掃描，按順序制成PPT。課伊始，呈現(xiàn)“邀請(qǐng)函”：親愛的小朋友們，可愛的小鹿們?cè)谏掷锫眯校銈兿胫浪鼈兪窃鯓勇眯械膯幔课覀円黄饋砜纯窗桑。ㄆ婷钚∩郑?只調(diào)皮的小鹿去哪了？激發(fā)學(xué)生的積極性，接著深挖主題情境圖的數(shù)學(xué)信息，在指導(dǎo)學(xué)生讀懂文字時(shí)，通過1.找、2.列、3.查、4.答，四個(gè)教學(xué)步驟，把學(xué)生找到的、描述到的文字信息，數(shù)學(xué)問題都張貼在黑板上，使整個(gè)解決問題過程的指向性更明確，降低難度。明確“解決問題需要的信息”，引導(dǎo)學(xué)生有序地、完整地表達(dá)題意，幫助學(xué)生理解題意，懂得數(shù)學(xué)問題的某些已知條件直接用文字表達(dá)時(shí)，不需要再通過數(shù)數(shù)獲得。通過解決圖里的3個(gè)問題，學(xué)生知道了雖然沒有大括號(hào)圖，但是只要是求合起來一共有多少一樣是用加法計(jì)算;知道總數(shù)，從總數(shù)中去掉一部分，求還剩的一部分一樣是用減法計(jì)算，而且從蘑菇這題學(xué)生知道，當(dāng)題目中出現(xiàn)了圖又出現(xiàn)了具體的文字時(shí)，我們獲取信息就以文字為主。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題并提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的能力。

3.課后：繼續(xù)用繪本回應(yīng)小鹿旅程的結(jié)果，讓學(xué)生沉浸在富有生命力的數(shù)學(xué)繪本中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)小動(dòng)物的生命教育理念。繪本故事通過緊密的情節(jié)，始終吸引學(xué)生的興趣，體會(huì)兒童味、智趣味和數(shù)學(xué)味。

二、尊重學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況處理教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

活用知識(shí)通過生活場(chǎng)景兩道題的鋪墊，嘗試放手，以逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和能力，鞏固加、減法的含義，提高學(xué)生應(yīng)用加、減法來解決問題的能力，同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到解決問題必須要找準(zhǔn)有用的信息，去掉干擾信息。最后，通過“找朋友”激發(fā)興趣的游戲，明確“解決問題需要的信息”引導(dǎo)學(xué)生有序地、完整地表達(dá)題意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題并提出數(shù)學(xué)問題，解決問題的能力。課尾繼續(xù)用繪本回應(yīng)小鹿旅程的結(jié)果，讓學(xué)生沉浸在富有生命的兒童味。

基于以上的思考和教學(xué)實(shí)踐，明確：1.學(xué)生仍沒有很流暢地表述一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題，因此如何引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，分層提取信息，理解文字信息（學(xué)生不太會(huì)認(rèn)字），提出問題還有更好的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和問題設(shè)計(jì)嗎？2.如何深挖教學(xué)主題情境圖中的有效教學(xué)資源，讓學(xué)生思辨、提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，從而分析和解決問題，形成問題解決的策略？3.如何更有效地運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)資源，積累更多的數(shù)學(xué)繪本，開展整本書閱讀，在閱讀中啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》最大的改變就是把“雙基”變成“四基”，“兩能”變成“四能”，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“標(biāo)準(zhǔn)”把“解決問題”變成“問題解決”，雖然看似文字表述上的一個(gè)小小改變，但實(shí)質(zhì)上卻是教學(xué)理念的一種改變。改變后的“問題解決”重在過程，是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和探索的過程，從過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最終找到解決問題的方法。讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題閱讀文本，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的基本思想和方法，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程目標(biāo)。

附：原創(chuàng)繪本《小鹿去旅行》文本內(nèi)容

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].人民教育出版社，2012.

責(zé)任編輯? 劉? 勇