蘇洋

(長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 長春 130000)

0 引言

落實(shí)新課程理念，需要廣大高中物理教師適應(yīng)形勢發(fā)展需要，大力推動教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的深度融合，特別是要落實(shí)新課程理念，切實(shí)加大實(shí)踐與研究工作，積極探索高中物理教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效路徑。從當(dāng)前高中物理教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都能夠以《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化和完善高中物理教學(xué)思路，根據(jù)高中物理教學(xué)新教材特點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，及時轉(zhuǎn)變角色和原有的教學(xué)方式，有力的促進(jìn)了高中物理教學(xué)改革。[1]但也要看到，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然占據(jù)一定的地位，一些教師在教學(xué)理念方面仍然面臨諸多困境，特別是在組織實(shí)施的過程中不注重發(fā)揮自身的主觀能動性，在落實(shí)“以學(xué)生為中心”教育思想和“立德樹人”教育方式方面仍然存在諸多制約因素，直接導(dǎo)致高中物理教學(xué)的質(zhì)量受到了一定影響。對此，應(yīng)當(dāng)立足于新課程理念，積極探索高中物理教學(xué)改革的創(chuàng)新思路，努力推動高中物理教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)更大突破。

1 新課程理念對高中物理教學(xué)改革的積極作用

新課程理念主要包括：重視全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高；重視課程理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的選擇性、時代性和基礎(chǔ)性；倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)；更新課程評價觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在新課程理念下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時也要積極調(diào)動學(xué)生的積極作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，自主學(xué)習(xí)意識和能力得到加強(qiáng)。對此，在開展高中物理教學(xué)的過程中，教師既無新課程理念的積極作用有清醒的理解和認(rèn)識，進(jìn)而采取切實(shí)有效措施，大力推動高中物理教學(xué)改革。深入分析新課程理念對高中物理教學(xué)改革的積極作用，主要有四個方面。

1.1 能夠突出以學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)理念更加重視以教師為中心，新課程理念則更加重視“以學(xué)生為中心”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在新課程理念下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的主體作用，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和服務(wù)者，學(xué)生的主體作用將得到更充分、更有效、更系統(tǒng)的發(fā)揮，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，強(qiáng)化學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生探究。[2]因而，教師在落實(shí)新課程理念方面，一定要正確處理好教師與學(xué)生、教學(xué)與學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐等諸多方面的關(guān)系，最大限度調(diào)動一切積極因素，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動探究，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時，教師也要積極調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)化分類教學(xué)的深入實(shí)施。

1.2 能夠推動教學(xué)模式創(chuàng)新

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。只有不斷創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，才能持續(xù)推動高中物理教學(xué)改革，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。新課程理念不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，也要求教師在教學(xué)模式方面進(jìn)行實(shí)踐探索，大力推動教學(xué)模式創(chuàng)新，以此才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加重視結(jié)果，特別是在教學(xué)評價方面尤為突出，導(dǎo)致學(xué)生只是掌握了大量的知識，而綜合素質(zhì)卻沒有得到顯著提升。新課程理念則更加重視教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)對物理知識、物理實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生能夠了解知識的來龍去脈，進(jìn)而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。對此，教師需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理念組織實(shí)施，以此推動高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新，使高中物理教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)更大突破，適應(yīng)新課程改革，突出高中物理教學(xué)的融合性和互動性，最大限度提高高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平[3]。

1.3 能夠突出能力培養(yǎng)主線

提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，是高中物理教學(xué)落實(shí)新課程理念的重要內(nèi)容之一。新課程已經(jīng)不再是簡單的“知識傳授”，而是更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)在知識傳授方面占據(jù)主導(dǎo)地位，不僅對物理規(guī)律、物理概念進(jìn)行大量講解，而且還能夠練習(xí)、分析等方式讓學(xué)生掌握物理知識，被動接受相對較多。在新課程理念下，教師應(yīng)當(dāng)堅持以人為本，除了要讓學(xué)生掌握必要的物理規(guī)律和物理知識之外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，“探索－－研究－－創(chuàng)新”已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的創(chuàng)新性思路。對此，高中物理教師在落實(shí)新課程理念的過程中需要牢固樹立“能力導(dǎo)向”，不僅要注重知識輸入，更要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識輸出，并將物理知識融入到各個方面和各個領(lǐng)域，只有這樣，才能使高中物理教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)更大突破。

2 新課程理念下高中物理教學(xué)改革的制約因素

從根本上來說，新課程理念把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要方向和目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是一個長期的、持續(xù)的、不間斷的過程，只有將新課程理念融入到高中物理教學(xué)的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)，才能使其得到有效落實(shí)。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)高中物理教師對教學(xué)改革認(rèn)識比較深刻，而且在落實(shí)新課程理念方面也具有一定的實(shí)效性，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)來看，高中物理教學(xué)改革仍然面臨諸多制約因素。

2.1 高中物理教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)

深入分析新課程理念下高中物理教學(xué)的制約因素，一些教師還沒有從落實(shí)“新課改”的角度入手對高中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中不注重對如何更加有效培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研究，仍然沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)思維，重知識輸入、輕知識輸出，重理論、輕實(shí)踐等的現(xiàn)象仍然有所存在，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問題能力、拓展學(xué)習(xí)能力等方面相對較少，“教學(xué)做一體化”的應(yīng)用不到位，無法有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生盡管了解很多物理規(guī)律和物理知識，但在綜合應(yīng)用、靈活應(yīng)用方面不足。此外，有的教師則不注重圍繞新課程改革進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主意識不強(qiáng)，深入研究和拓展學(xué)習(xí)能力尚未得到有效鍛煉。

2.2 高中物理教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

通過對新課程理念下高中物理教學(xué)的制約因素進(jìn)行分析，除了教學(xué)目標(biāo)不夠明確之外，也包括一些教師不注重創(chuàng)新教學(xué)模式，特別是在融合性建設(shè)方面相對薄弱，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式仍然占據(jù)一定的地位。有的教師不注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)生“只知其然不知其所以然”，在培養(yǎng)學(xué)生探究意識、探究能力方面仍然缺乏有效的方法和措施。有的教師則不注重將信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)當(dāng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+高中物理教學(xué)”模式還沒有廣泛應(yīng)用，多媒體PPT 課件的設(shè)計只是教材內(nèi)容的重復(fù)，趣味性、引導(dǎo)性不強(qiáng)，“問題導(dǎo)入”還同有成為多媒體教學(xué)的創(chuàng)新性模式。

2.3 高中物理教學(xué)載體不夠豐富

通過對新課程理念下高中物理教學(xué)改革的制約因素進(jìn)行分析，一些教師不注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在打造多元化、創(chuàng)新性高中物理教學(xué)載體方面不夠豐富。有的教師沒有正確處理好課堂教學(xué)與課后作業(yè)、教師導(dǎo)向與學(xué)生主體、質(zhì)量與效率等方方面面的關(guān)系，“精講”“精教”“精學(xué)”載體相對較少。有的教師則不注重將情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等作為高中物理教學(xué)改革的重要載體，在組織實(shí)施的過程中缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維、邏輯思維的培養(yǎng)，“思維導(dǎo)圖”的應(yīng)用也相對較少，在引導(dǎo)學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”深化學(xué)習(xí)方面不夠到位。

2.4 高中物理教學(xué)領(lǐng)域缺乏拓展

在高中物理教學(xué)中落實(shí)新課程理念，需要進(jìn)一步高中物理教學(xué)領(lǐng)域和范圍，最大限度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。目前，一些教師仍然“以教材為主”，綜合性、拓展性、融合性、創(chuàng)新性教學(xué)相對較少。有的教師盡管能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深入的講解，但卻沒有正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，“生活化教育思想”還沒有融入到高中物理教學(xué)當(dāng)中，“從生活中來、到生活中去”不足，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、應(yīng)用不足。有的教師則不注重在高中物理教學(xué)中滲透德育知識，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、精細(xì)思維、創(chuàng)新發(fā)展等方面也比較匱乏[4]。

3 新課程理念下高中物理教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

3.1 科學(xué)確立高中物理教學(xué)目標(biāo)

只有確立科學(xué)的目標(biāo)，才能使高中物理教學(xué)在落實(shí)新課程理念方面實(shí)現(xiàn)更大突破。對此，教師應(yīng)當(dāng)樹立“目標(biāo)導(dǎo)向”，把培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)、提高高中物理教學(xué)質(zhì)量作為重要的方向和目標(biāo)，不斷改革和創(chuàng)新高中物理教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)加強(qiáng)高中物理教學(xué)體系建設(shè)，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最大限度提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞高中物理教學(xué)新課程理念的目標(biāo)和要求，進(jìn)一步健全和完善運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建“以能力為導(dǎo)向”的教學(xué)方法體系，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，既要確立整體目標(biāo)，也要確立不同教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)目標(biāo)。將“教學(xué)做一體化”作為高中物理教學(xué)的重要方式之一，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，推動“知識輸入”向“知識輸出”轉(zhuǎn)型。

3.2 推動高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。為了能夠高中物理教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)更大突破，教師應(yīng)當(dāng)大力推動高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新，突出融合性、互動性、滲透性。為了有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，可以將“小組專題作業(yè)”作為創(chuàng)新性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對社會問題、制作、發(fā)明、知識應(yīng)用、重難點(diǎn)解析、新知識預(yù)習(xí)等問題進(jìn)行探討，如給學(xué)生下發(fā)“建筑施工塔吊平衡塊的作用”，通過小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自由探究、合作探索和課堂探索。在推動高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新方面，也需要切實(shí)加強(qiáng)對信息技術(shù)的投入力度，在打造“智慧課堂”方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，如在設(shè)計多媒體PPT 課件時，除了要融入教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，也要將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、Flash 等融入其中，并通過“問題導(dǎo)向”的方式實(shí)施，一步一步引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，最終得出結(jié)論。

3.3 持續(xù)豐富高中物理教學(xué)載體

為了能夠在高中物理教學(xué)中有效落實(shí)新課程理念，還要持續(xù)豐富高中物理教學(xué)載體，特別是要通過趣味化、生活化的方式組織實(shí)施，努力使學(xué)生在理解物理規(guī)律、物理知識的基礎(chǔ)上達(dá)到知行合一、深化學(xué)習(xí)的目的。將綠色出行的理念融入到教學(xué)當(dāng)中，對綠色理論、綠色發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究，了解和掌握綠色發(fā)展理念和綠色發(fā)展案例，在此基礎(chǔ)上通過小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生交流互動和合作探索，相互之間可以學(xué)習(xí)借鑒，同時也能夠強(qiáng)化學(xué)生對團(tuán)隊精神的理解和認(rèn)識。[5]將“對分課堂”應(yīng)用于高中物理教學(xué)改革當(dāng)中，正確處理好課前、課上、課后的關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識和能力。

3.4 有效拓展高中物理教學(xué)領(lǐng)域

在高中物理教學(xué)中落實(shí)新課程理念，除了要做好學(xué)科教育之外，還要在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面狠下功夫。這就需要教師采取科學(xué)措施有效拓展高中物理教學(xué)領(lǐng)域，豐富高中物理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到更多的培養(yǎng)和鍛煉。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)，在教學(xué)的過程中融入思想品德教育內(nèi)容，如在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，而且還要在培養(yǎng)學(xué)生精益求精意識、團(tuán)隊合作精神、鍥而不舍精神、吃苦耐勞精神等方面持續(xù)加大力度，這對于落實(shí)新課程理念至關(guān)重要，而且對于促進(jìn)學(xué)生未來成長進(jìn)步也具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，教師需要在這方面持續(xù)加大力度，通過拓展高中物理教學(xué)領(lǐng)域，不斷提升教學(xué)有效性。

4 結(jié)論

綜上所述，在開展高中物理教學(xué)過程中，要想更有效的落實(shí)新課程理念，于關(guān)重要的就是要將新課程理念作為一條主線，大力推動高中物理教學(xué)改革，不斷提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。在具體的實(shí)施過程中，要堅持問題導(dǎo)向，著眼于解決新課程理念下高中物理教學(xué)的制約因素，采取更加有效的方法和措施，重點(diǎn)在科學(xué)確立高中物理教學(xué)目標(biāo)、推動高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新、持續(xù)豐富高中物理教學(xué)載體、有效拓展高中物理教學(xué)領(lǐng)域等方面加大力度，努力在落實(shí)新課程理念、推動高中物理教學(xué)改革、提升高中物理教學(xué)有效性方面實(shí)現(xiàn)突破。