許曉湖

立德樹人理念下福建高職院校資助育人工作探析①

許曉湖

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）

資助育人工作是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)重要方式，也是新時代高校思想政治教育工作的重點(diǎn)。應(yīng)進(jìn)一步提升高校資助育人工作水平，提升資助育人工作實(shí)效，深入分析目前高校在資助育人過程中存在的不足，創(chuàng)新和完善高校資質(zhì)育人體系，促進(jìn)高校“立德樹人”與“資助育人”深入融合，豐富資助育人工作的內(nèi)涵和意義。

立德樹人；福建高職院校；資助育人；問題；路徑

隨著高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高校構(gòu)建了較為完善的資助育人體系，資助工作的服務(wù)能力和水平也在不斷完善，基本解決了貧困生求學(xué)困難的問題。目前，福建高職院校在資助育人體系中還存在著“重資助、輕育人”現(xiàn)象，“物質(zhì)幫扶”與 “精神幫扶”未能協(xié)同發(fā)展，在解決了學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，卻對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升上面較為薄弱，特別在學(xué)生成才過程中勵志教育、感恩教育、品格塑造、技能提升等思想政治教育引領(lǐng)上缺少完善體系建設(shè)。在立德樹人理念下，對新形勢下的資助育人提出了更多的辦法、更新的舉措、更深的內(nèi)涵、更強(qiáng)的保障。福建高職院校將充分發(fā)揮資助育人功能作為落實(shí)立德樹人重要途徑，應(yīng)圍繞提升資助育人質(zhì)量、效果，全方位、多層次地推進(jìn)資助育人建設(shè)，創(chuàng)新資助育人方式，形成“扶貧——成才——強(qiáng)志——回饋”資助育人模式，拓展和延伸資助育人內(nèi)涵，不斷提升育人實(shí)效。

一、立德樹人作為資助育人模式導(dǎo)向的必要性

1.有利于落實(shí)立德樹根本任務(wù)

黨的十九大強(qiáng)調(diào)“立德樹人”發(fā)展任務(wù)，明確了立德樹人作為新時代高校一切工作的根本任務(wù)，“立德”是方式，“樹人”是目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人的主體地位，為資助育人工作要“立”什么樣的德，“樹”什么樣的人明確的方向和要求。同時也進(jìn)一步拓展和延伸資助育人工作的內(nèi)涵，對資助育人工作的提出新思路、新目標(biāo)。在新形勢下將立德樹人理念貫穿在資助育人工作全過程中，在對貧困學(xué)生幫扶過程中，引導(dǎo)學(xué)生成長成才，在解決學(xué)生“經(jīng)濟(jì)困難”同時，也達(dá)到“育人育才”目的，具有重要的意義。

2.有利于推進(jìn)高校思想政治教育工作實(shí)效

資助育人工作作為高校思想政治教育重要的一環(huán)，立德樹人作為資助育人首要的目標(biāo)和要求，資助育人工作體系完善，有助于高校思想政治教育水平的提升。思想政治教育作為資助育人工作中的精神幫扶的基石，對學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)起著關(guān)鍵作用。積極發(fā)揮思想政治教育在資助育人作用，以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，增進(jìn)學(xué)生對黨和國家制度優(yōu)越性的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生感恩崇德之心，樹立自立自強(qiáng)之志，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、堅(jiān)定“四個自信”，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而發(fā)憤圖強(qiáng)，勵志成才，報(bào)效國家。資助育人工作在解決貧困生實(shí)際問題和思想問題同時，不斷推動思想政治教育走深走實(shí)，入心入腦。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生成長成才

大學(xué)生涯是學(xué)生“拔節(jié)孕穗”關(guān)鍵時期，在成長過程中，每個人的個性需要不一樣，貧困生在成才過程中，成長環(huán)境較為惡劣，綜合素質(zhì)能力上較為薄弱，在資助育人工作中遵循學(xué)生成長成才發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化育人工作的精準(zhǔn)性，推動資助育人工在學(xué)習(xí)生活、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、安全詐騙防范、心理健康教育等精神幫扶和價值引領(lǐng)，豐富育人方式，幫助學(xué)生克服自卑、自閉等心理，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗精神、建立感恩和奉獻(xiàn)意識、樹立崇高個人理想、在勤工助學(xué)崗位中淬煉干事創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，著力推進(jìn)全員、全過程、全方位資助育人體系建設(shè)，將資助育人工作落實(shí)、落細(xì)、落小，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、福建高職院校資助育人過程中存在的問題

1.資助工作人員配置不夠，資助隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

一是資助育人隊(duì)伍建設(shè)不足。資質(zhì)隊(duì)伍構(gòu)成主要以學(xué)工部資質(zhì)負(fù)責(zé)人和二級院系輔導(dǎo)員組成，缺少資助專干，人員配比不足，主要由輔導(dǎo)員兼任，二級院系輔導(dǎo)員對接任務(wù)繁重，又工作調(diào)整因素，對接資助工作的輔導(dǎo)員也頻繁更換，輔導(dǎo)員對資助工作總體把握不夠，流程不熟悉，再加上資助工作時間緊、任務(wù)重，材料審核復(fù)雜，導(dǎo)致資助工作效率低。二是缺乏系統(tǒng)性的資助工作培訓(xùn)，輔導(dǎo)員對接工作繁雜，除了負(fù)責(zé)學(xué)生日常教育管理工作，還要對接院系其他相關(guān)行政工作，學(xué)校定期開展資助工作培訓(xùn)相對較少，工作人員對資助工作政策、流程、審核等方面理解不夠深刻，掌握不夠到位，僅停留在完成資助工作，資助育人質(zhì)量不高，資助育人方式和方法創(chuàng)新內(nèi)生驅(qū)動力減弱，未能形成理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的資助工作團(tuán)隊(duì)。

2.強(qiáng)能強(qiáng)心強(qiáng)技引領(lǐng)不足，精準(zhǔn)育人成效發(fā)揮有限

一是資助育人過程中重資助輕育人。目前已經(jīng)建立相對完善的幫學(xué)助困體系，通過資金補(bǔ)助，解決了物質(zhì)貧困問題，卻未能結(jié)合受助學(xué)生成長成才需要，針對性地提供人文關(guān)懷，給予精神解困。例如因家庭經(jīng)濟(jì)條件影響而產(chǎn)生的自卑心理，職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，人際交往能力差，專業(yè)技能差，缺乏積極追求，過度依賴他人等個人性化因素，在這些生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等精神貧困影響下，未能及時給予正確的指導(dǎo)，無法形成艱苦奮斗、勇于擔(dān)當(dāng)良好品格，育人效果不理想。二是輔助資助育人的職能老師不夠。在資助育人中，思政教育、技能培養(yǎng)、心理健康等相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ｈ卫蠋焻⑴c較少，對受助學(xué)生的個性化需求無法滿足，忽視了對學(xué)生思想價值引導(dǎo)，特別是學(xué)生的愛國情懷、感恩意識、理想信念、防范詐騙、艱苦奮斗等教育融合不夠，育人核心不夠凸顯，尚未形成資助育人良性循環(huán)體系，資助水平和服務(wù)質(zhì)量有待提升。

3.勤工助學(xué)與專業(yè)適配低，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵不足

一是勤工助學(xué)崗位形式不夠豐富，大部分的勤工助學(xué)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)無關(guān)，存在著脫節(jié)現(xiàn)象，多為簡單重復(fù)勞動，專業(yè)技能鍛煉少，無法在勤工助學(xué)的崗位上得到有效鍛煉。鍛煉能力有限，個人綜合能力無法提升，對未來求職就業(yè)方向幫助不大，導(dǎo)致部分受助的學(xué)生參加學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位積極性不夠。二是勤工助學(xué)崗位缺乏創(chuàng)造性，管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，無法充分激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的熱情，學(xué)生參加勤工助學(xué)崗位，多為被動安排工作，用工部門和單位性質(zhì)不同，管理方式也不夠規(guī)范，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用工上不明確、不透明，導(dǎo)致學(xué)生對勤工助學(xué)崗位認(rèn)同感低，歸屬感弱，創(chuàng)造性不強(qiáng)，參與的熱情極大削弱。

4.典型宣傳教育激勵有限，資助育人宣傳不夠有力

一是資助宣傳不夠有力，學(xué)校在資助育人宣傳上資助政策上傳下達(dá)多、信息公布為主，資助政策專題解讀少，缺少各項(xiàng)資助政策宣傳和解讀，資助宣傳方式單一，資助成效報(bào)道少，未能結(jié)合各項(xiàng)資助政策進(jìn)行分類重點(diǎn)宣傳，資助育人工作宣傳與學(xué)生未能形成同頻共振效果。二是在全校開展以勵志教育、典型事跡、感恩教育等體驗(yàn)式教育的價值引導(dǎo)不足，志愿服務(wù)活動不夠新穎、內(nèi)容不夠創(chuàng)新，輻射范圍窄，在引導(dǎo)學(xué)生樹典型，立大志、求卓越、勇筑夢上未能達(dá)到同頻共振育人的效果，宣傳方式和方法在推動資助工作貫穿人才培養(yǎng)的全過程、校園資助育人環(huán)境氛圍不夠。

三、“立德樹人”與“資助育人”協(xié)同發(fā)展的路徑

1.配齊配強(qiáng)夯實(shí)資助隊(duì)伍，科學(xué)有序提升育人能力

一是成立資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)工部牽頭，聯(lián)合各二級院系，挑選業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、高素質(zhì)的骨干力量，配齊、配強(qiáng)資助隊(duì)，形成一支穩(wěn)定性強(qiáng)的專業(yè)資助育人隊(duì)伍。二是開展專題培訓(xùn)，強(qiáng)化技能素養(yǎng)，通過集體培訓(xùn)更新和掌握資助政策最新動態(tài)，統(tǒng)一理念，凝聚共識，提升資助育人的思想認(rèn)同水平，做好政策宣傳解讀，暢通反饋渠道，保障各項(xiàng)資助政策效落實(shí)。三是加強(qiáng)資助育人理論研究，通過參與資助理論研究、課程思政建設(shè)、兄弟院校調(diào)研考察等形式，探索資助育人規(guī)律，積極拓展資助育人新路徑和新方法，不斷提高學(xué)生資助工作科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化水平，用最新的理論成果指導(dǎo)資助育人，不斷激發(fā)隊(duì)伍創(chuàng)新意識，在解決學(xué)生的具體問題中，形成業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、優(yōu)質(zhì)服務(wù)能力、高效務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)母咝ＹY助育人隊(duì)伍。

2.思想價值引領(lǐng)塑造人格，提升精準(zhǔn)資助育人成效

一是資助育人要解決“經(jīng)濟(jì)資助”和“精神扶志”兩者并重，在物質(zhì)資助之外，要加強(qiáng)學(xué)生在愛國愛黨、勵志成才、誠信感恩、防范詐騙等方面的精神世界塑造。借助談心談話、入戶家訪、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、黨史學(xué)習(xí)等形式，深入開展思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)深厚家國情懷，胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)，形成自強(qiáng)不息，勇于拼搏的良好品格。二是多部門協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成資助育人向心力，學(xué)校學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部、保衛(wèi)處、圖書館、馬克思主義學(xué)院、心理健康教育中心、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)部等相關(guān)職能處室強(qiáng)化資助育人聯(lián)動，共同形成資助育人合力，從學(xué)生的實(shí)際成才需求出發(fā)，為學(xué)生提供個性化精神引導(dǎo)，例如在理想信念、專業(yè)知識、人際交往、心理健康等方面的個性化人文關(guān)懷，針對性的解決個性需求，加強(qiáng)人文關(guān)懷，循循善誘、開導(dǎo)啟發(fā)，不斷為他們“充電”，補(bǔ)足精神之“鈣”，補(bǔ)齊學(xué)生成才短板，夯實(shí)學(xué)生的精神世界，讓“精神扶志”貫穿于學(xué)生成長成才過程中，促進(jìn)學(xué)校資助育人工作中心逐漸從“經(jīng)濟(jì)解困”向“成長成才”轉(zhuǎn)變。

3.強(qiáng)化素質(zhì)與能力提升培養(yǎng)，規(guī)范育人管理工作機(jī)制

一是完善學(xué)校勤工助學(xué)崗位管理和監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建以能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為導(dǎo)向勤工助學(xué)體系。制定相關(guān)的勤工助學(xué)制度，完善考核與激勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感和獲得感。強(qiáng)化崗位契合度，針對崗位供不應(yīng)求的現(xiàn)象，學(xué)校開拓崗位資源，按需設(shè)崗位。根據(jù)各崗位的工作強(qiáng)度和難度，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)對工作的時長和薪酬進(jìn)行調(diào)整。鼓勵在崗位上發(fā)揮作用、樹立典型，表彰先進(jìn)，積極發(fā)揮勤工助學(xué)育人實(shí)效。二是開展崗位培訓(xùn)工作，提高服務(wù)能力，學(xué)校結(jié)合勤工助學(xué)崗位特點(diǎn)分門別類開展培訓(xùn)，在文字表達(dá)、資料整理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等方面集中培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。還可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的崗位，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在具體實(shí)踐中，鍛煉專業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，成為社會需要的高素質(zhì)人才。

4.樹立典型示范引領(lǐng)作用，構(gòu)建資助文化育人氛圍

一是加強(qiáng)宣傳載體矩陣建設(shè)，增強(qiáng)資助宣傳工作效果，學(xué)校要利用校園官網(wǎng)、公眾號、抖音等線上新媒體平臺和校園文化墻、宣傳欄、橫幅標(biāo)語等線下載體共同搭建宣傳矩陣，線上線下共同聯(lián)動，利用視頻宣傳、政策科普、互動解答等形式開展政策宣傳、育人宣傳、勵志教育，推送資助內(nèi)容和有關(guān)信息政策解讀，同時加強(qiáng)學(xué)生安全教育、防范詐騙、不良網(wǎng)貸等電信詐騙宣傳教育，形成良好校園文化氛圍，構(gòu)建全方位的宣傳格局。二是在校園內(nèi)對資助成果、自強(qiáng)之星、勵志典范、學(xué)生先進(jìn)事跡宣講會等進(jìn)行正面宣傳。通過樹立標(biāo)桿、學(xué)習(xí)榜樣的方式，大力宣傳先進(jìn)事跡、勵志典例，在校園內(nèi)營造學(xué)習(xí)先進(jìn)典型、努力爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，讓更多自強(qiáng)不息的勵志典型得到關(guān)注，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，形成朋輩示范效應(yīng)，起到“點(diǎn)燃一盞燈，照亮一大片”的作用。

資助育人工作關(guān)系到教育公平的實(shí)現(xiàn)，是高校思想政治教育重要環(huán)節(jié)。在立德樹人理念指導(dǎo)下，福建高職院校在創(chuàng)新推動資助育人工作中，不僅僅是物質(zhì)的幫扶，更重要的是精神和心靈上激勵與引導(dǎo)，資助育人工作要貼近大學(xué)生實(shí)際個性需要，依托學(xué)校和社會力量，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，完善相關(guān)制度，典例示范引領(lǐng)，營造良好的育人文化環(huán)境等多項(xiàng)措施并舉，將物質(zhì)疏困、道德浸潤、能力提升以及精神鼓勵相融合，構(gòu)建“扶貧——成才——強(qiáng)志——回饋”資助育人工作體系。要通過資助育人工作引導(dǎo)每位受助學(xué)生能夠樹立信心，克服暫時困難、敢于拼搏進(jìn)取，不斷突破自我，鼓勵在人生成才關(guān)鍵時期，敢于逐夢，勇于擔(dān)當(dāng)，努力追尋自己的人生目標(biāo)和理想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

[1]武衛(wèi)兵,周士權(quán).中醫(yī)藥院校發(fā)展型社會資助育人工作探析——以李時珍中醫(yī)藥教育基金為例[J].時珍國醫(yī)國藥,2022,33(02).

[2]陳博旺,晉家洪,馮力.高校學(xué)生貧困資助的政策邏輯、實(shí)踐困境及其突破路徑[J].黑龍江高教研究,2021,39(10).

[3]歐陽遠(yuǎn)叢,史鑫波.立德樹人視域下資助育人工作的實(shí)踐與思考——以陜西中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐,2021,29(04).

[4]馬浚鋒,羅志敏.歷史追溯與時代轉(zhuǎn)換:高校學(xué)生資助問題研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2020(1).

[5]易桂姣.立德樹人視域下高校學(xué)生資助工作育人路徑探究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2019(4).

[6]李曉蘭,李爽.習(xí)近平立德樹人教育思想內(nèi)涵及其實(shí)踐路徑研究[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào),2019(6).

[7]張志勇.新形勢下高校資助育人工作探索[J].學(xué)校黨建與思想教育,2019(11):84-86.

[8]王娜.將“立德樹人”融入高校學(xué)生資助工作的探索與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2018(7).

①本文系基金項(xiàng)目福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類青年科研項(xiàng)目“立德樹人理念下高校資助育人工作探析——以福建高校為例”（編號：2020-1-9）的研究成果。

許曉湖（1990—），男，福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向：高校思想政治教育。

G718.5

A

1673-4564（2022）06-0039-03

2022—09—17