金香花

民族小學(xué)快樂識字教學(xué)淺談

金香花

（龍井市龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 龍井 133400）

民族小學(xué)語文課程改革要求教師營造快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在民族小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)快樂的識字教學(xué)情境，構(gòu)建快樂的識字教學(xué)方式，組織快樂的識字學(xué)習(xí)活動，拓展快樂識字的天地，從而有效提高學(xué)生的識字能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

民族小學(xué)；快樂識字；教學(xué)情境；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)活動；識字天地

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程應(yīng)建立激發(fā)學(xué)生興趣、提高自主能力的評價(jià)體系。要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)常用漢字和詞語產(chǎn)生興趣，又主動識字的愿望，具備初步識字的能力?！庇纱丝梢?語文課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,構(gòu)建新型的課堂。郭沫若曾說過:“識字是探索的第一步。”有專家指出:“識字促進(jìn)語言思維的協(xié)調(diào)發(fā)展?！币簿褪钦f識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。構(gòu)建快樂識字課堂是語文教師提高小學(xué)生識字興趣的首要任務(wù)。讓學(xué)生積極參與識字活動，樂中學(xué)，學(xué)中樂,才會使學(xué)生真正成為識字課堂的主人。在學(xué)習(xí)、積累漢字的同時(shí),插上識字翅膀,飛向快樂的、自由的、暢想的空間，讓傳統(tǒng)的、枯燥的識字課堂變成快樂課堂。

一、創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境

教師是教學(xué)活動的組織者、引路人。如果能用快樂喚醒學(xué)生“沉睡的感官”，充分調(diào)動學(xué)生口、鼻、眼、耳等多種感官，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)過程，擁有一個(gè)“課始樂已生，課中樂正濃，課后樂猶存”的快樂情境，還愁學(xué)生不愿學(xué)習(xí)嗎。重要的是教師如何駕馭課堂。如在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元第7課《到期歸還》識字課中，教師可在課前用多媒體制作了動畫“貌”字。上課開始，教師對學(xué)生說：“今天老師給大家介紹個(gè)朋友。”多媒體出現(xiàn)一個(gè)頭戴前進(jìn)帽，身穿藍(lán)上衣，下穿牛仔褲的時(shí)髦女郎。學(xué)生看了都“哇”地睜大眼睛，有的還向教師詢問：“這是誰？”教師賣著官子說：“一雙烏黑的大眼睛，梳著披肩長發(fā)，喜歡戴前進(jìn)帽。多媒體出現(xiàn)“爪”，背有點(diǎn)駝，走路時(shí)喜歡把兩手放在前面，多媒體出現(xiàn)左下字體，她就是白家女兒，“誰呀？”跟著學(xué)生們的回答，多媒體出現(xiàn)“貌”。教師趁熱打鐵說：“還有很多漢字想和你們做朋友，用你們自己的學(xué)習(xí)方法把它們請出來，好嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“好！”，接下來的學(xué)習(xí)氣氛不言而喻。這樣利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，作為導(dǎo)語導(dǎo)入新課，調(diào)動了學(xué)生的情趣，激發(fā)了學(xué)生的思維。

再如教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元第22課《跨越海峽的生命橋》一課，課前教師可領(lǐng)著學(xué)生來到校門口，讀一讀飯店名、文具店名。上課時(shí)，有的學(xué)生很興奮地說：“老師，今天要學(xué)的‘博’就是剛才我們看到的‘小博士文具店’中的‘博’?！逼渌瑢W(xué)也跟著說：“對，李博士的博就是小博士中的博。”教師有意識地把新字與學(xué)生身邊事物相聯(lián)系，這樣既關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，又在實(shí)際情境中感知了漢字，對枯燥的漢字產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)識字興趣，喚起主動識字意識，引導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)識字世界。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語文能力的提高，語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的。教師可通過視頻將學(xué)生引入優(yōu)美的自然情景中，使他們在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象。如人教版小學(xué)語文一年級上冊第二單元識字課《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》一課中有一幅插圖，圖畫內(nèi)容是:在一條清清的小河里，一只小青蛙睜著一雙大大的眼睛，坐在一片碧綠的荷葉上望著前方。文章的內(nèi)容是“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛，在守衛(wèi)禾苗的安全中做了不少好事情。請你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵?！苯處熆蓮膱D文入手，根據(jù)兒歌的特點(diǎn)及語言的特色，充分利用多媒體優(yōu)勢，播放了青蛙在田間地頭捕捉害蟲、保護(hù)莊稼的視頻，將學(xué)生引入識字情境，讓學(xué)生對青蛙有一個(gè)更深刻的認(rèn)識。這樣，將畫面中的優(yōu)美景色遷移到新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。同時(shí)播放兒歌錄音，使錄音與兒歌中漢字的出示同步進(jìn)行，通過聽音、觀看視頻、看圖等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動、優(yōu)美的自然情境中，不僅集中了學(xué)生的注意力，得到自然美的視覺刺激，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

二、構(gòu)建快樂的教學(xué)方式

1.教會學(xué)生退而結(jié)網(wǎng)

正確的方法是走向成功的道路、通向勝利的橋梁。教學(xué)實(shí)踐表明：教會學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生加快摘取“會學(xué)”的王冠，學(xué)會終身受用的方法，獲得打開知識寶庫的金鑰匙。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，選擇通俗、明白、淺顯、生動的語言，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（1）會意識字

如教“晃”字時(shí)，教師拿個(gè)小圓鏡對著陽光轉(zhuǎn)動小鏡子，學(xué)生說真晃眼睛。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)晃字，學(xué)生恍然大悟，搶著說：“太陽的光被鏡子一照就更亮了，所以晃眼睛?！睂W(xué)生很快學(xué)會了用分析字形的學(xué)習(xí)漢字的方法，并用這種方法學(xué)習(xí)類似漢字。

（2）體態(tài)、動作、表演法識字

活潑好動是學(xué)生的天性，在識字中安排表演形式會帶來意想不到的收獲，如教“袍”字，一名學(xué)生上臺拿起蓋電視的簾包在身上，然后說：“這是我的衣服，有點(diǎn)大，就叫它大袍吧，說完還學(xué)著模特走幾步。

（3）自編兒歌，創(chuàng)作識字

如：半個(gè)月亮就是“胖”，門里躲著人就是“閃”，這些兒歌簡單明了，朗朗上口。

漢字中形近字字形相近，但字義不同，難學(xué)難認(rèn)?？梢跃巸焊鑾椭鷮W(xué)生區(qū)別。

有水方說清，有言會邀請。

有目是眼睛，有心情意濃。

麗人留倩影，日出天氣晴。

有蟲是蜻蜓，有米才精神。

在讀、說中進(jìn)行對比，區(qū)別字形，妙趣橫生。

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就能運(yùn)用這些方法在小組中自主探究學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過小組學(xué)習(xí)生生間架起情感交流的橋梁，加強(qiáng)情感的交流與互動，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效益，也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新搭建實(shí)踐的平臺，在學(xué)習(xí)過程中使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要關(guān)注合作過程中情態(tài)、體態(tài)、態(tài)度、習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)方式、方法、新的進(jìn)步、新的發(fā)現(xiàn)等方面的匯報(bào)。同時(shí)設(shè)立“最佳貢獻(xiàn)獎”“最佳溝通獎”“最佳搭檔獎”等多種榮譽(yù)，全方位地鼓勵學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)的效果要在自我檢測中得到驗(yàn)證，可通過回憶再現(xiàn)的形式進(jìn)行。先讓學(xué)生看著黑板的漢字默記一分鐘字形，之后在本子上默寫當(dāng)堂所學(xué)漢字。結(jié)束后同桌互批，并評選出“超級寶寶秀”“天才寶寶秀”“可愛寶寶秀”。學(xué)生為了得到這種榮譽(yù)，會在家里做好充分的預(yù)習(xí)。每課大約有 12個(gè)漢字，全部都寫對的占75﹪左右，剩下同學(xué)能寫對8、9個(gè)漢字。

三、組織開展快樂的學(xué)習(xí)活動

愛因斯坦說過:“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探索知識的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

1.在“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能具以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時(shí)，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”:在理解“眾人一條心，黃十變成金”的含義時(shí)讓學(xué)生們“搭一搭”“演一演”，使學(xué)生主動參與課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以開展“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲。

2.在“動”中學(xué)

在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時(shí)可以想一想動作，再做一做動作。如:學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如:學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。還可以借助實(shí)驗(yàn)演示。如識記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

3.在“說”中學(xué)

在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強(qiáng)識記效果呢?

（1）猜字謎。如“午”字:遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭;“喜”字:上村十一口，下村二十兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。

（2）拆字法:漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛,上“草”下“田”苗苗苗。

（3）借助順口溜。遇到難且易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字:羊字沒尾巴，大字在底下:“金”字:一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

（4）比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟，“去”字旁邊冒水泡，法法法。

四、拓展快樂的識字天地

處處細(xì)觀察，身邊皆有字。鼓勵學(xué)生做個(gè)有心人。無論在路邊，還是買東西，都要讀一讀店名、廣告牌、商標(biāo)等；看電視、上網(wǎng)都要注意看字幕。利用課前活動向老師和同學(xué)匯報(bào)、交流、談體會。利用學(xué)生固有的求勝心進(jìn)行比賽。每周評出一個(gè)漢字課外學(xué)習(xí)小能手。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的主動識字能力，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還可以調(diào)動學(xué)生識字的積極性，促使其觀察思維得到發(fā)展，從而得到事半功倍的識字教學(xué)效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。兒童識字是基于他們的生活環(huán)境。把生活的現(xiàn)實(shí)情境與識字教學(xué)結(jié)合起來具有很強(qiáng)的開放性，如家庭識字、街上識字等很有新意，通過對這些識字方法的學(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中勃練運(yùn)用所學(xué)的生字,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使識字變得有趣,訃學(xué)生感悟到識字是生活實(shí)踐的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和能力。如《我在家里貼字卡》一課的教學(xué)中，要求學(xué)生制作自己家里家具家電等的字卡，教師將家庭的家具擺設(shè)以及家用電器等用多媒體展示出來后，由學(xué)生拿著字卡邊介紹自己的家邊貼字卡，在熟悉的家庭生活環(huán)境中將識字與口語交際結(jié)合起來。再如《我在街上識漢字》則是由教師根據(jù)學(xué)生的社會活動范圍設(shè)計(jì)了“集貿(mào)市場”的教學(xué)情境，將農(nóng)具、服裝、蔬菜、家畜，日用百貨等劃分出來，然后由學(xué)生根據(jù)課件的提示按照不同的分區(qū)將字卡一一展示并貼到相應(yīng)的區(qū)域中，并在“趕集識字”中自主識字或與小伙伴互相認(rèn)讀，在識字的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行了分類練習(xí)。

在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級上冊第一單元第1課《草原》這一課時(shí)，可以以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對草原的喜愛之情?？梢韵葎?chuàng)設(shè)情境“我的畫”，展示學(xué)生的繪畫作品，從學(xué)生感興趣的事物入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著讓學(xué)生說說自己在課前所了解的草原的特點(diǎn)。有學(xué)生拿出了陳巴爾虎旗的圖片，大小不一的蒙古包……充分利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充有關(guān)草原風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要重點(diǎn)對文中的一個(gè)句子進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他三個(gè)句子則是學(xué)生自主探究的過程，給學(xué)生充分的探究空間和足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生通過帶感情、自創(chuàng)動作的表演讀，讓多感官共同參與獲取知識的過程。讓學(xué)生在欣賞中、韻律中輕松地接受大量有關(guān)春季的信息，可以豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)對草原的熱愛之情。符合小學(xué)高年級學(xué)生以形象思維為主的年齡特征，利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。可設(shè)計(jì)一系列“讀一讀，悟一悟，品一品”自由地的有感情配樂朗讀課文活動，結(jié)合自由活動、拓展延伸的練習(xí)，鼓勵學(xué)生利用多種形式表現(xiàn)草原特點(diǎn)，使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

總之，在識字教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以育人為目的構(gòu)建生動活潑的識字課堂，要使學(xué)生變被動識字為主動識字。教師要多花一些心思，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多用一些方法，這樣，學(xué)生才能深刻感受到認(rèn)識新字所帶來的樂趣和魅力，才能學(xué)得開心有趣，才能不斷提高識字能力。

[1]龔春燕，林允舒，楊勇.魏書生教育教學(xué)藝術(shù)（第一卷）：課堂教學(xué)[M].桂林：漓江出版社，2000.

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2022—05—05

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1673-4564（2022）06-0179-03