史成秀 徐淮昌

學生自主學習習慣的培養(yǎng)淺談

史成秀 徐淮昌

（安圖縣萬寶鎮(zhèn)中心小學，吉林 安圖 133608）（安圖縣萬寶鎮(zhèn)中學，吉林 安圖 133608）

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學生沒有自主學習的習慣。學生被動式的學習行為降低了學生的學習效率，阻礙了學生學科素養(yǎng)的有效提升，不利于學生的終身發(fā)展。因此在教育教學實踐中，教師要從關(guān)注教育細節(jié)、加強家校溝通、重視學習方法指導和豐富評價內(nèi)容，讓學生獲得學習成功的體驗等方面培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，提高學生的自主學習能力。

自主學習習慣；自主學習能力；培養(yǎng)策略；興趣培養(yǎng)；學法指導

奧斯卡·王爾德說：“最初是我們造成習慣，后來是習慣造就我們?！毙睦韺W之父威廉·詹姆斯說：“我們的一生，不過是習慣的綜合?！币粋€人的習慣里藏著他的命運。好習慣，成就好人生。教育家葉圣陶先生也說：“教育就是要養(yǎng)成習慣。”在培養(yǎng)生成學生的學習習慣過程中，學生學習習慣往往是“遵從”或“聽從”他人的意向，缺少“自主”的成分?！白駨摹被颉奥爮摹笔撬说囊庀?，屬被動學習方式，若沒有了這一意向，便找不到學習的方向了，自然學習習慣也就沒有了。學生需要真正的“自主”學習，這就在使學生有強烈的學習需求，有滿足學習需求的學習意識，進而適應學生良好的自主學習習慣。擁有了良好的自主學習習慣，受教育者才能取得好的學習成績，將來才有可能成就美好人生。

教學實踐中我們經(jīng)常對學生的學習習慣進行觀察，在觀察中我們發(fā)現(xiàn)：大部分學生沒有自主學習的習慣。主要表現(xiàn)為：對所學的知識不能做到主動課前預習、課后及時復習；上課注意力不集中，開小差、做小動作，不能獨立思考；學習興趣不高，缺乏學習動力；學習被動，教什么就學什么。這種被動式的學習行為降低了學生的學習效率，阻礙了學生素養(yǎng)的有效提升，不利于學生的終身發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣呢？現(xiàn)根據(jù)教育教學實踐談幾點認識。

一、關(guān)注教育細節(jié)，幫助學生樹立自主學習的意識

我們大家都知道學習本身就是學生自己的事情。若非是學生積極主動去學習，我們即便用盡渾身解數(shù)也只會事倍功半，收效甚微。但在日常教學中，我們老師們卻大都不敢大膽地放手，仍不遺余力地讓學生緊緊圍著我們的“指揮棒”被動式地去完成各項學習任務(wù)。例如：當學生上課開小差時，有些教師習慣地指責：“你再不給我認真聽課，就……”當學生沒有按時完成作業(yè)時，有些教師就會怒不可遏地訓斥道：“你再不給我好好完成作業(yè)，就……”當孩子因貪玩不學習時，有些家長就會恨鐵不成鋼地大加指責：“還趕緊給我學習去！”……諸如此類“你給我聽、你給我做、你給我學……”這種不經(jīng)意的錯誤言詞，說者多已成習慣，并不會太在意，但對學生而言，久而久之，勢必給學生造成了一種學習誤導：“學習都是給老師和家長學的。學好學壞與自己無關(guān)！”長此以往，學生又怎會清醒地認識學習是自己的責任，學好學壞最后都要自己買單。因此，我們在教育教學時一定要認真揣摩，如何與學生進行平等交流，掌握談話技巧，正確引導學生積極主動地進行自我反思：“使其明確現(xiàn)階段自已需要學什么？為什么學？怎樣學才能學得更好？”……我們決不能只是一味地簡單訓斥，或是直接命令式地安排他們學習。我們要學會蹲下去，站到學生的角度，從學生實際分析原因，尋求解決策略，指導學生逐步樹立明確的學習目標，激發(fā)學生內(nèi)心的學習需求，樹立想要學習的欲望，將學習由“他事”變成“己事”，進而做好“我欲求之事，我必做之”充分準備。同時，我們還要注意因材施教，結(jié)合不同學生的實際情況，幫助他們制定適合自己的學習計劃，指導他們積極主動地按計劃認真學習、反思與總結(jié)，養(yǎng)成良好的學習習慣，徹底改變以往指揮與命令式教育方式，多給學生一些學習的自主權(quán)，從而使他們逐漸改掉以往一味聽從他人指揮，被動學習的壞習慣，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，樹立自主學習意識。

二、加強家校溝通，培養(yǎng)學生的自主學習習慣

一個孩子成才與否，學校的教育固然重要，但家庭教育的作用也不容小覷，因為家長既是孩子的啟蒙老師，又是孩子的終生之友。然而在我們農(nóng)村，大多數(shù)家長不是因為整日忙于農(nóng)活，沒有時間看管理孩子的學習；就是因為受自身文化水平所限，不懂得正確教育孩子之法；更有甚者一部分家長非但不重視孩子的學習，反而還慣于溺愛與遷就，孩子學習上遇到難題時，不是放任不管，就是一味地包辦代替。還有些家長雖重視孩子的教育，但教育方式卻簡單粗暴，除了訓斥就是打罵。這些不恰當?shù)慕逃绞讲坏焕趯W生學習習慣的養(yǎng)成，也阻礙了學校教育的有效實施。

面對以上種種教育現(xiàn)象，我們充分利用家長學校，構(gòu)建家校教育信息交流平臺，努力轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，強化培養(yǎng)學生“自主”學習的習慣。我們不僅利用家長微信群向家長們推薦不同年齡段學生習慣培養(yǎng)方法、家庭教育小妙招、家庭教育成功案例；及時宣傳當前最前沿的教育信息與教育法規(guī)。同時，我們還加強班主任隊伍建設(shè)，加大班主任培訓力度，努力提高班主任家校教育能力。定期組織班主任深入挖掘班級家庭教育資源，有計劃地開展家庭教育案例教學實踐，使家長在積極參與、互動研討中轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握教育方式方法，提高教育能力和水平。此外，我校還積極開展形式多樣的親子活動。如學校利用家長閑暇時間，有計劃地組織開展“家長教學開放日”活動，活動中誠摯邀請學生家長來校聽課、參觀，讓家長與教師面對面，和孩子同堂聽課，近距離了解孩子在學校的真實表現(xiàn)與孩子的校園生活；結(jié)合學校重大活動，定期邀請家長參加學校組織的各類主題文化活動，如：田徑運動會、校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、文藝匯演、入學儀式、畢業(yè)典禮等，并在活動中增設(shè)親子互動項目，讓家長由過去的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膮⑴c者，并在與孩子們的共同參與中，分享孩子們成長的快樂，感受教育的過程，深切理解學校的育人理念，進而對學生的學習習慣培養(yǎng)有更新的認識，自覺地與學校教師結(jié)成了家校教育同盟，積極主動地與教師進行溝通，形成有效的教育合力，為培養(yǎng)學生自主學習習慣創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。

三、重視學習方法指導，提高學生的自主學習能力

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！边@就告訴我們廣大教師不僅要使學生在學習中獲取知識，而且更為重要的是要讓學生學會獲取知識的方法。所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。在平時的課堂教學中，我們要堅持以人為本原則，立足于學生的生活實際，以學生現(xiàn)實生活需求為依托，以生命教育為前提，將課前、課上、課后的活動有機結(jié)合起來，循序漸進地對學生課前預習、自主探究、傾聽質(zhì)疑、討論反饋、復習鞏固等學習方法加以指導，并結(jié)合日常的學習活動進行反復訓練、培養(yǎng)，使學生在潛移默化的學習活動中形成良好的自主學習習慣，逐步提高學生的自主學習能力。

1.巧用課堂游戲，激發(fā)學習興趣

游戲是兒童最喜歡的一種活動形式，我們應該寓教育于游戲，從游戲中學習知識、發(fā)展道德、培養(yǎng)感情。這就要求我們教師，在教學時要有意識地設(shè)計形式多樣、新穎有趣、學生喜聞樂見的各種游戲情境調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，提高學生的學習興趣，使他們在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如：課前，我們可以巧妙設(shè)計一些具在趣味性且可操作的游戲進行新課導入，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、開放的學習環(huán)境，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，進而激發(fā)學生主動探究新知的欲望。在教學過程中，我們還可以根據(jù)講授的知識點，巧妙設(shè)計各種學習游戲，并將日常生活內(nèi)容融入游戲中，不僅能有效地集中學生的注意力，全身心地投入游戲?qū)W習中，不拘一格地敲開學生智慧的大門，而且還可以使學生置身于輕松愉悅的游戲中，變被動為主動寓學于樂，加深對知識的理解與運用，提高學生解決生活問題的能力，進而讓我們的課堂充滿了生機與活力，學生學習興趣可謂是有增無減。

2.重視習慣培養(yǎng)，習得學習方法

著名教育家葉圣陶先生說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣”，成功的教育就是從好習慣培養(yǎng)開始的。養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生終身受益。然而好習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕之事，亦非班主任與領(lǐng)導幾人所能為的。因此，所有任科教師乃至家長對學生學習習慣的培養(yǎng)都不能忽視。作為教師，我們應根據(jù)所教學科課程目標與教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點，設(shè)計行之有效的預學任務(wù)單，或提出具體的預學要求，指導學生有計劃、有目的地進行課前自主學習、調(diào)查、訪問，搜集整理相關(guān)資料等，進面增強學生自主學習意識，培養(yǎng)學生學習習慣，提高學生自主學習能力。在進行課堂教學時，教師要精心設(shè)計每一個問題，積極組織學生進行獨立思考，指導學生學會在書上做筆記——將不懂的地方圈畫出來；將課堂學習的重難點及關(guān)鍵點用不同記號標記下來；將老師與學生好的觀點與學習方法寫下來；課后可以與家長取得聯(lián)系，在家長的協(xié)助下，積極引導學生及時整理學習筆記，適時開展課后實踐體驗等活動；定期對課上或檢測中出現(xiàn)的錯題及時改正，做好記錄并定期有重點地復習，減少不必要的時間浪費，事半功倍地提高學習效率。長此以往，孩子們在我們老師的引領(lǐng)下，在學校與家長的共同努力下，不僅潛移默化地養(yǎng)成良好的學習習慣，喜愛上了學習，而且還漸漸地學習會了正確的學習方法，大大地提高了學生學習效率。

3.轉(zhuǎn)變學習方式，形成學習合力

以往教師那種“一言堂”和滿堂灌“填鴨”式的課堂模式早已無法調(diào)動學生學習的積極性，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以人為本”的思想，對課程、教學、學生以及自身的角色和任務(wù)都要有一個嶄新的認識，并在激發(fā)和保持學習興趣、如何提高學生學習實效上下功夫。如：我們要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，引導學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在解決問題的探究過程中獲得愉悅；積極倡導“自主、探究、合作” 的學習方式，給學生“自主探究”的機會，鼓勵學生合作學習，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。我們不能僅僅關(guān)注我們怎么教，更要關(guān)注學生怎么學；關(guān)注學生如何在學習過程中，擁有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見,與小伙伴共同探究……進而養(yǎng)成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、大膽實踐的良好學習習慣，把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地。只有這樣，我們才能與學生形成一個真正的“學習共同體”，使學生的學習活動變得充滿生機和活力，讓我們的學生真正感受到課堂的快樂，成為學習的主人!

四、豐富評價內(nèi)容，使學生獲得學習成功的體驗

教學評價不僅是教師最常用的教學手段，對小學生來說，更是學生學習最有效的強心劑。學生個性存在很大差異，學習水平也存在差異。因此，教師評價要從學生實際出發(fā)，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，也要關(guān)注學生學習興趣、愛好、意志等非智力因素的綜合評價，努力尋找學生各自的優(yōu)點、長處或生長點，努力發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢，以優(yōu)勢帶動弱勢，張揚個性，讓平時經(jīng)常受挫的心靈重新恢復自信，點燃學生創(chuàng)造性思維的火種。教師既要用好口頭評價，還要善于運用肢體語言，如多給學生一個微笑、一個眼神、一個贊許的大拇指等。同時，教師還要調(diào)動學生開展自我評價與同伴間的互評，要不斷完善小組評價與學生監(jiān)督性評價，更要加強鼓勵性評價，喚醒他們主動參與學習活動的積極性和創(chuàng)造性，增強自我調(diào)控，學會欣賞他人，取長補短，相互促動，共同提高，體驗到成功的樂趣，激發(fā)不斷成功的欲望，成就不斷成功的能力。此外，教師還要交評價延伸到課外，延伸到學生日常的學習生活，對學生居家學習生活、社會實踐、課余學習生活等方方面面的行為表現(xiàn)都積極納入考核，強化學生習慣培養(yǎng)，逐步樹立“生活處處皆學問”的道理，自覺學習踐行新思想、新理念。

總之，在教學實踐中，教師要多關(guān)注教育細節(jié)，加強家校溝通，幫助學生樹立自主學習的意識，重視學習方法的指導好方法，豐富評價內(nèi)容，讓學生獲得學習成功的體驗，增強學生自主學習動力,從而有效培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，提高學生的自主學習能力。

2022—09—30

G622.0

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1673-4564（2022）06-0187-03