【摘 要】江蘇省句容經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)積極通過(guò)“三保障”創(chuàng)新載體，推行書(shū)法教育;以“三融合”為抓手，突出書(shū)法教學(xué)特色;提出“三提升”的思路，打造書(shū)法特色校園品牌。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法教育;品牌打造;示范引領(lǐng)

【中圖分類號(hào)】G471? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）21-0017-02

【作者簡(jiǎn)介】許能俊，江蘇省句容市書(shū)法家協(xié)會(huì)（江蘇句容，212400）主席，中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省書(shū)法院特聘書(shū)法家，鎮(zhèn)江市書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席，九三學(xué)社社員。

江蘇省句容經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)易地組建于2005年。學(xué)校秉承“崇實(shí)尚勤”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“關(guān)愛(ài)生命成長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，努力打造書(shū)畫(huà)校園，全面提高育人質(zhì)量。學(xué)校以“許能俊書(shū)法工作室”為平臺(tái)，經(jīng)過(guò)十多年精心打造，獲“江蘇省書(shū)法特色學(xué)校”稱號(hào)，書(shū)法教學(xué)已步入健康良性循環(huán)的快車道。

一、大膽試點(diǎn)先行，創(chuàng)新載體突出“推動(dòng)力”

學(xué)校組建之初，就確立了“端正寫(xiě)字，方正做人”的育人理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的耐力、毅力和審美情趣。學(xué)校創(chuàng)新載體，大膽試行，從硬筆書(shū)法入手，通過(guò)“三保障”，形成推動(dòng)力：一是時(shí)間保障，周一至周五的中午安排20分鐘的寫(xiě)字課，并要求學(xué)生雙休日在家必須完成一張硬筆書(shū)法作業(yè);二是人員保障，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的書(shū)法工作小組，以許能俊為組長(zhǎng)的寫(xiě)字教學(xué)小組，語(yǔ)文教師為所任班級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)責(zé)任人;三是考核保障，制定了相關(guān)的考核制度，做到堅(jiān)持天天有練習(xí)，周周有考核，月月有總結(jié)，年年有提高。這些舉措，促進(jìn)了學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫(xiě)字品質(zhì)、寫(xiě)字技能的提升。

二、突出教學(xué)特色，謀劃改革增強(qiáng)“滲透力”

建立有寫(xiě)字特色的教師隊(duì)伍，打造有書(shū)法特長(zhǎng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建有書(shū)法教學(xué)特色的品牌學(xué)校，是開(kāi)小人的追求。學(xué)校以“三融合”為抓手，增強(qiáng)書(shū)法特色“滲透力”，于2015年一舉創(chuàng)建成“江蘇省書(shū)法特色學(xué)?！薄＿@一成果的背后，是開(kāi)小人不斷實(shí)踐創(chuàng)新的努力與堅(jiān)守。一是全員融合，學(xué)校高度重視教師書(shū)法素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，每周利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的空余時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行書(shū)法教學(xué)方法和技能等方面的培訓(xùn)。學(xué)校要求教師每天在小黑板上練寫(xiě)一首古詩(shī)（內(nèi)容由學(xué)校指定）送到指定地點(diǎn)展示。這樣，不僅提高了教師的書(shū)法水平，也營(yíng)造了濃郁的校園書(shū)法氛圍，給學(xué)生做了很好的表率。二是全科融合，學(xué)校明確書(shū)法教育不僅是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，更是所有學(xué)科的。為了讓書(shū)法教學(xué)更好地滲透到課堂教學(xué)中，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)在學(xué)生的作業(yè)中選出一部分優(yōu)秀作業(yè)，在班級(jí)、校園中展出。學(xué)生因此對(duì)待自己的作業(yè)十分認(rèn)真。這一舉措為書(shū)法滲透到課堂教學(xué)中搭建了很好的橋梁，也為學(xué)生在課后多練字、在作業(yè)中寫(xiě)好字提供了有力的抓手。三是活動(dòng)融合，學(xué)校將書(shū)法融入各項(xiàng)活動(dòng)之中，搭建學(xué)生展示交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)書(shū)熱情。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦校內(nèi)的書(shū)法競(jìng)賽以及書(shū)法考級(jí)活動(dòng)，且每年組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)開(kāi)展“新年送春聯(lián)”活動(dòng)。

三、打造亮麗品牌，示范帶動(dòng)發(fā)揮“引領(lǐng)力”

2013年，顧明校長(zhǎng)調(diào)入句容經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)。他多次外出調(diào)研，和學(xué)校書(shū)法小組核心成員一起研究分析，提出了擦亮學(xué)校書(shū)法特色這塊金字招牌的“三提升”發(fā)展思路：一是研究促提升，二是社團(tuán)促提升，三是能力促提升。

1.研究促提升。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)站在書(shū)法本體的角度，重新對(duì)開(kāi)小的書(shū)法校本課程內(nèi)容進(jìn)行審視，組織校內(nèi)外人才多次打磨書(shū)法課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，最終形成了具有開(kāi)小特色的“童味”書(shū)法教育特色。

2.社團(tuán)促提升。

學(xué)校為優(yōu)秀書(shū)法教師建立書(shū)法工作室，形成了以杜平、劉玲、劉清、許巧順等幾位教師為核心導(dǎo)師的書(shū)法工作室。每位工作室的導(dǎo)師立足自身的書(shū)法教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行校本書(shū)法教學(xué)研究。每隔一段時(shí)間，工作室的學(xué)生都要進(jìn)行比賽，促進(jìn)各書(shū)法工作室的良性發(fā)展。

3.能力促提升。

2017年，句容市教育局為開(kāi)小成立了“許能俊書(shū)法工作室”。以此為契機(jī)，開(kāi)小的更多教師加入書(shū)法學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)校的書(shū)法隊(duì)伍變得更加壯大，書(shū)法創(chuàng)作人才日益增加。

2020年是開(kāi)小書(shū)法教育發(fā)展的關(guān)鍵一年。顧明校長(zhǎng)多次延請(qǐng)鎮(zhèn)江市教科所許國(guó)良、江蘇省教科院喻小琴等專家，來(lái)開(kāi)小進(jìn)行專題調(diào)研，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，最終提出“童真 童趣”書(shū)法特色校園主題。而確定研究主題的最大價(jià)值是讓教師研究有方向，思考有角度，實(shí)踐有目標(biāo)。