張德鴻

摘要：初中道德與法治教學(xué)有效開(kāi)展，是完成立德樹(shù)人教育目標(biāo)關(guān)鍵。目前，這門課程教學(xué)由于存在各種問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)成效與預(yù)期有差距，在引導(dǎo)學(xué)生方面所能發(fā)揮作用有限。故而，這門課程教學(xué)要積極進(jìn)行改革，通過(guò)方法創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。本文就是圍繞這個(gè)討論，在分析初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量低原因，針對(duì)有效提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行策略分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;道德與法治教學(xué);提高質(zhì)量;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課改下初中道德與法治教學(xué)要以生為本，通過(guò)各種手段讓學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前這門課程教學(xué)實(shí)際情況與新課改目標(biāo)還有差距，教學(xué)過(guò)于低效。基于這個(gè)，教師應(yīng)加深對(duì)新課改認(rèn)知，將其與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在課堂中通過(guò)各種方式有效融入。初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生在熏陶與教導(dǎo)中，具有優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)形成法治觀念，這樣就能嚴(yán)格要求自己，從而成為有道德且守法公民。

1、道德與法治教學(xué)質(zhì)量低原因

現(xiàn)階段這門課程傳統(tǒng)教學(xué)存在著一定功利性，課堂中教師進(jìn)行講解和分析，并會(huì)劃重點(diǎn)，要求學(xué)生在課后背誦，以便在課程考試中取得好成績(jī)。固定的教學(xué)模式，一方面會(huì)扼殺學(xué)習(xí)興趣，使其失去主動(dòng)性，被動(dòng)接受，從而無(wú)法真正理解和領(lǐng)悟所學(xué)，缺乏踐行的意識(shí)，帶來(lái)一個(gè)后果就是提起道德與法治講的頭頭是道，但是行動(dòng)卻沒(méi)有做出改變，達(dá)不到幫助學(xué)生糾錯(cuò)目的;另外一個(gè)方面，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到道德與法治教學(xué)實(shí)際價(jià)值，容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試。所以一些學(xué)生在課堂中參與性差，私底下反復(fù)背誦和做習(xí)題，實(shí)際上并未將其內(nèi)化。這門課程教學(xué)中學(xué)生不是主體，課堂中自主分析與交流合作少，以淺層學(xué)習(xí)為主，感悟不深刻，凈化心靈和培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)作用會(huì)大打折扣，同時(shí)也會(huì)影響法治觀念提升[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以獲取全面發(fā)展，不能滿足新課改要求。道德與法治教學(xué)缺少生活化一面，就著教材講解和分析，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合不緊密。

2、提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量有效策略

2.1教學(xué)要與生活結(jié)合

道德與法治教學(xué)要清楚，無(wú)論學(xué)生懂得多少道理，不踐行則毫無(wú)意義。所以在教學(xué)中既要讓其通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確道德觀念，明確作為合格公民要具備哪些美德，并要如何去遵紀(jì)守法，同時(shí)還要讓其具有踐行自覺(jué)性，在這些影響下自我約束，糾正錯(cuò)誤思想和行為。這樣道德與法治教學(xué)才具有意義，質(zhì)量會(huì)提高，也能滿足新課改以人為本要求，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就要增強(qiáng)教學(xué)與生活聯(lián)系，把教材中需要讓學(xué)生明白的道理，或者掌握內(nèi)容，融入到生活化案例中，以喚醒其經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自主分析和探討交流熱情，在過(guò)程中獲取正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)、法治觀念、正確三觀形成。教學(xué)中避免按部就班，只運(yùn)用教材中案例，而是應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與時(shí)代發(fā)展貼合生活化案例[2]，從而引導(dǎo)學(xué)生在分析中加深感悟，在潛移默化中發(fā)揮教化作用，同時(shí)增強(qiáng)其踐行意識(shí)，做到知行合一。

教學(xué)生活化可選擇發(fā)生熱門事件，現(xiàn)在初中生每天都會(huì)上網(wǎng)，會(huì)關(guān)注這些事件，以此作為話題讓學(xué)生討論可激發(fā)參與興趣，也能使其在自主分析和探討中，具有正確道德與法治觀念。比如課堂中引入公交車讓座糾紛，或者是公交車行駛中乘客毆打司機(jī)，搶奪方向盤事件。學(xué)生觀看視頻，對(duì)于這些人行為會(huì)感到憤怒。教師提問(wèn)：這些行為對(duì)嗎？?jī)H僅是道德方面問(wèn)題嗎？如果你遇到這樣狀況會(huì)怎么做？學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，說(shuō)出看法，最后總結(jié)出這不僅是道德缺失，已經(jīng)危害公共安全，應(yīng)當(dāng)受到法律制裁。通過(guò)此類事件為學(xué)生敲響警鐘，起到教導(dǎo)作用，防止其在生活中做出同樣行為。

2.2教學(xué)方式多樣化

道德與法治教學(xué)要提高質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)首先保證學(xué)生對(duì)這門課感興趣，能夠積極參與，這是學(xué)好課程，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)方式，以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)趣味性，學(xué)生還會(huì)對(duì)這門課有期待，從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)期間會(huì)身心合一，真正領(lǐng)悟道德與法治內(nèi)涵。課程教學(xué)影響力變強(qiáng)，達(dá)到凈化心靈，培養(yǎng)道德品質(zhì)與法治觀念作用，同時(shí)還有助于社會(huì)責(zé)任感形成。道德與法治課利用信息技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其在積極討論中發(fā)展思維，明辨是非。教學(xué)還可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在親身實(shí)踐中獲取感悟，對(duì)教材內(nèi)容有深刻認(rèn)識(shí)，形成正確道德觀，同時(shí)做到懂法和守法。教學(xué)中提出討論議題，讓學(xué)生搜集資料，組織辯論會(huì)，完成自我學(xué)習(xí)和教育[3]。多給學(xué)生討論機(jī)會(huì)，布置任務(wù)，要求學(xué)生合作討論。每個(gè)學(xué)生思維不同，看法就會(huì)有差異，分享與討論中互相促進(jìn)，提高思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。另外，教學(xué)重視實(shí)踐，在知識(shí)學(xué)習(xí)后布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)踐行意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)到和法治有關(guān)內(nèi)容，教師要求學(xué)生模擬庭審，自由選擇扮演角色，有法官、律師、被告、原告等，使其理清事件原委，增強(qiáng)法治意識(shí)，并在守法同時(shí)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)合法權(quán)益。又比如涉及感恩內(nèi)容，要求學(xué)生談?wù)摰玫絼e人幫助應(yīng)當(dāng)怎么回報(bào)。有些學(xué)生會(huì)提到感恩父母，不能讓其只說(shuō)不做，要求學(xué)生將所要為父母做事情寫出來(lái)，一個(gè)星期后了解其執(zhí)行情況。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)極為重要，一個(gè)人只有德才兼?zhèn)?，才具有社?huì)適應(yīng)性。故而，課程教學(xué)要通過(guò)各種手段，以及強(qiáng)化與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析、交流、探究，參與中形成優(yōu)秀品質(zhì)與法治觀念，而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒月娥. 新課改下有效提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 新課程（下）， 2019， 000（004）：194.

[2]廖乃懋. 新課改下提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J]. 考試周刊， 2017， 000（066）：96-96.

[3]周雪琴. 新課改下提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 教育界（7期）：167-167.