【摘要】本文以百色市右江區(qū)龍景第二小學(xué)“奮進(jìn)之水”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，從建立共同的價(jià)值取向、組建教師團(tuán)隊(duì)、建立層級(jí)型成長(zhǎng)目標(biāo)、構(gòu)建研訓(xùn)一體化平臺(tái)、建立激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面，探討成長(zhǎng)型教師團(tuán)隊(duì)培育機(jī)制構(gòu)建的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)型教師 隊(duì)伍建設(shè) 培育機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G46 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）04-0015-03

百色市右江區(qū)龍景第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱龍景二?。┏闪⒂?017年9月，校園坐落在美麗的鵝江之濱，采用“活水文化”這一核心理念來(lái)構(gòu)建富有校本特色的“活水教育”。在確立“活水教育”框架之后，我校積極構(gòu)建“奮進(jìn)之水”成長(zhǎng)型教師團(tuán)隊(duì)，取得了初步成效。

一、背景呈現(xiàn)

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《教育2030行動(dòng)框架》指出：“優(yōu)質(zhì)教育的達(dá)成，有賴于合格的、經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的、有積極性的教師?！庇纱丝梢?jiàn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是世界性的課題。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，提出“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師”。

一所學(xué)校能否可持續(xù)發(fā)展，很大程度上取決于教師的專業(yè)發(fā)展。教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，除了個(gè)人努力，還有賴團(tuán)隊(duì)和他人指導(dǎo)，其專業(yè)發(fā)展必然經(jīng)歷一個(gè)從不成熟到成熟的循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程?？梢哉f(shuō)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠?yàn)榻處焸€(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供條件和保障。

目前，雖然不少學(xué)校都組建了教師團(tuán)隊(duì)，推行了教研組、備課組協(xié)同發(fā)展，但在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，仍存在不少問(wèn)題。比如：教師團(tuán)隊(duì)缺乏明確的發(fā)展目標(biāo)，組織松散，教師之間合作意識(shí)不強(qiáng)，各自為戰(zhàn)，工作效率不高;相對(duì)封閉與孤立的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使得教師的教育教學(xué)思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)得不到有效溝通與分享，教師專業(yè)發(fā)展緩慢。因此，創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)培育機(jī)制，建立成長(zhǎng)型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師間的共享、共生、共成長(zhǎng)，成為新時(shí)代學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

二、途徑探索

（一）建立共同價(jià)值取向，明確專業(yè)發(fā)展愿景

習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、“四個(gè)引路人”指示是成長(zhǎng)型教師團(tuán)隊(duì)的靈魂和內(nèi)在價(jià)值導(dǎo)向。共同的信念、價(jià)值觀是成長(zhǎng)型教師團(tuán)隊(duì)有效構(gòu)建的基礎(chǔ)保障。龍景二小建校之初，緊緊圍繞學(xué)校精神文化建設(shè)這一主題，在各教研組中開(kāi)展了六個(gè)專題討論，包括“什么是好學(xué)?！薄拔覀円k一所怎樣的學(xué)?！薄笆裁词呛梦幕薄拔覀円⒃鯓拥奈幕薄笆裁词呛媒處煛薄拔覀円?dāng)一名怎樣的教師”。在此基礎(chǔ)上，我校確立了“立人、立學(xué)、立生活”的辦學(xué)理念，“善德求真，篤志擔(dān)當(dāng)”的校訓(xùn)，“博學(xué)善導(dǎo)，敬業(yè)愛(ài)生”的教風(fēng)，明確了學(xué)校的發(fā)展愿景：打造活水文化品牌學(xué)校，構(gòu)建靈動(dòng)智慧的和諧校園。結(jié)合學(xué)校文化，我們順勢(shì)提出學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的價(jià)值觀：水利萬(wàn)物，即以澤被萬(wàn)物、不爭(zhēng)名利的品行奉獻(xiàn)社會(huì)，履行責(zé)任。我們提煉了教師宣言：為人師表，用心實(shí)踐，無(wú)愧于工作初心使命;深入研究，博學(xué)善導(dǎo)，有志于趕超既定目標(biāo)。

學(xué)校精神文化的確立，讓辦學(xué)價(jià)值取向有了明確定位，發(fā)展目標(biāo)與愿景成為全體教師共同的精神追求，有利于激發(fā)教師的熱情與抱負(fù)，匯聚共同成長(zhǎng)與發(fā)展的團(tuán)隊(duì)力量。

（二）組建多元學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建教師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)

1.形成教師教研學(xué)習(xí)共同體。基于專業(yè)引領(lǐng)的學(xué)科教研組是校內(nèi)學(xué)習(xí)共同體的基本形態(tài)，其工作核心問(wèn)題是研究教師如何有效地教、學(xué)生如何有效地學(xué)，從而提升教師的專業(yè)水平。具體實(shí)踐中，我校實(shí)現(xiàn)教研組全員覆蓋且不“雜糅”，教師人數(shù)少的學(xué)科如音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科均能獨(dú)立建組。強(qiáng)化教研組的引領(lǐng)作用，選配校內(nèi)的高級(jí)教師、教學(xué)名師擔(dān)任組長(zhǎng)。建立教研工作制度，每月第一周召開(kāi)教研工作會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子聽(tīng)取教研組長(zhǎng)工作匯報(bào)，布置、指導(dǎo)教研工作。學(xué)期末進(jìn)行教研組工作述職，對(duì)學(xué)期工作進(jìn)行全面總結(jié)?；诮虒W(xué)實(shí)踐，我校成立了年級(jí)備課組，推行集體備課，單元內(nèi)分工，組內(nèi)說(shuō)課，集體修改，再進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)需要，我校還建立了基于同一學(xué)習(xí)目標(biāo)或課題的科研小組，將科研工作納入常規(guī)管理，以教促研、以研促教。

2.發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用。我校成立了本校名師工作室，提出“名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作、全員提高、資源共享、均衡互補(bǔ)”的教師專業(yè)發(fā)展理念。通過(guò)名師的傳、幫、帶，在專業(yè)層面進(jìn)一步發(fā)揮名師作用，建立教研項(xiàng)目領(lǐng)銜制，研究破解教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并將科研成果運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供服務(wù)與保障。日常工作中，我校的名師工作室加強(qiáng)校外合作與交流，注重“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”，促進(jìn)地方教育資源整合。工作室成果以各種形式及時(shí)呈現(xiàn)和推廣，切實(shí)發(fā)揮“影響一批、帶動(dòng)一批”的作用。

（三）建立層級(jí)型成長(zhǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

制訂科學(xué)發(fā)展規(guī)劃是教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須深刻把握時(shí)代要求，以立德樹(shù)人根本任務(wù)為導(dǎo)向，厚植教師職業(yè)情懷，明確發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)協(xié)同發(fā)展。實(shí)踐過(guò)程中，龍景二小確立了“五型教師”發(fā)展目標(biāo)（見(jiàn)表1），從職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面提出要求，指導(dǎo)教師針對(duì)不同發(fā)展階段制訂發(fā)展規(guī)劃，達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。

（四）構(gòu)建研訓(xùn)一體化平臺(tái)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

1.“四個(gè)一”專題式校本培訓(xùn)。專題式校本培訓(xùn)是基于學(xué)校實(shí)際，以教師為主體，在新時(shí)代背景下，對(duì)職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)的培訓(xùn)。目前，我校已形成了“四個(gè)一”專題式校本培訓(xùn)模式：一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、一次集中培訓(xùn)、一個(gè)核心問(wèn)題、一個(gè)成果匯報(bào)。通過(guò)聘請(qǐng)校外教育專家、校內(nèi)教學(xué)名師組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目安排及教師需求，圍繞一個(gè)教育教學(xué)主要問(wèn)題，設(shè)計(jì)專題式校本培訓(xùn)方案。培訓(xùn)內(nèi)容涉及師德師風(fēng)、教學(xué)技能、課題研究等。通過(guò)聆聽(tīng)和觀摩專家、名師的講座和示范課，促使教師個(gè)人的教育理念不斷更新，專業(yè)技能不斷提升。教學(xué)技能培訓(xùn)一般采取教師團(tuán)隊(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)，由導(dǎo)師提出一個(gè)教育教學(xué)主問(wèn)題，讓教師團(tuán)隊(duì)圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討，并通過(guò)集體備課、教育沙龍、技能比賽等形式匯報(bào)研討成果。根據(jù)教師的不同發(fā)展階段，我們要求教師能夠獨(dú)立并高質(zhì)量完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)、一次說(shuō)課、一篇教學(xué)論文等。

2.開(kāi)放式教師論壇。教師論壇是教師團(tuán)隊(duì)之間互通信息、互相學(xué)習(xí)的重要渠道，是全體教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、切磋教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要陣地。龍景二小每月開(kāi)展一次教師論壇活動(dòng)，每次由一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)發(fā)言，對(duì)教育教學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式研討。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分工，闡明觀點(diǎn)、解決問(wèn)題。例如，一年級(jí)語(yǔ)文備課組圍繞“如何糾正學(xué)生的拼音發(fā)音不準(zhǔn)確”問(wèn)題，由語(yǔ)文教研組根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教師的實(shí)際情況，將問(wèn)題分解為“方言影響”“發(fā)音示范”“朗讀競(jìng)賽”等幾個(gè)部分，不同教師認(rèn)領(lǐng)不同任務(wù)，探尋切實(shí)可行的解決方案。此外，我校還借助信息化技術(shù)，在OA系統(tǒng)上開(kāi)設(shè)“教學(xué)論壇”欄目，下設(shè)各學(xué)科內(nèi)容板塊，如“語(yǔ)文論壇”“數(shù)學(xué)論壇”“班主任論壇”等，教師在論壇中轉(zhuǎn)載、提問(wèn)、交流，答疑解惑、互相學(xué)習(xí)，成為引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的便捷途徑。

3.“3+X”常態(tài)化教研模式。我校構(gòu)建起的“3+X”校本教研模式由“單元備課、課例研究、質(zhì)量檢測(cè)”3個(gè)備課組團(tuán)隊(duì)主題小教研和1個(gè)教研組的綜合性大組教研組成（見(jiàn)下頁(yè)表2）。備課組團(tuán)隊(duì)主題小教研涵蓋教師備課、上課、輔導(dǎo)、檢測(cè)等內(nèi)容，綜合性大組教研涉及教師專業(yè)學(xué)習(xí)提升和問(wèn)題解決。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，破解教師在教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

4.“113”集體備課模式。以教研組為單位進(jìn)行集體備課，是團(tuán)隊(duì)教研的常用方式。在我校，一般由教研組（備課組）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組教師研讀教材、分析學(xué)情、制訂教學(xué)計(jì)劃、討論教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)實(shí)踐情況，目前已形成了“113”集體備課模式：第一個(gè)“1”指1次單元分析，第二個(gè)“1”指1節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，“3”指3次教學(xué)設(shè)計(jì)修改。集體備課時(shí)間，教師們集中聽(tīng)取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、作業(yè)設(shè)計(jì)等問(wèn)題，聚焦課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

（四）建立激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，完善發(fā)展支持系統(tǒng)

根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，從入門型教師到合格型教師、成熟型教師，再成長(zhǎng)為智慧型教師、專家型教師，教師專業(yè)發(fā)展既包含教師的自我完善與更新，又依賴外部環(huán)境的支持，是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果?？茖W(xué)合理的保障制度和考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制能為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供外部支持。在這方面，龍景二小建立了教師個(gè)人量化考核機(jī)制，將校本培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)教研、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容納入教學(xué)常規(guī)考核。為了打破單打獨(dú)斗的慣性思維，我校建立了以團(tuán)隊(duì)為單位的激勵(lì)保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)、目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)和成果獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)統(tǒng)一，在職稱評(píng)定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、科研申報(bào)等方面向優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)個(gè)人傾斜，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，營(yíng)造以人為本、共建共生、積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。

上述評(píng)分激勵(lì)內(nèi)容主要包括以下幾項(xiàng)。一是比賽類。學(xué)校每學(xué)期均開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)技能比賽，主要考查教師個(gè)人的備課、上課情況，內(nèi)容涉及教學(xué)基本功、課件制作、教案書(shū)寫(xiě)、說(shuō)課、上課等，要求每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別派出代表參加評(píng)比，積分累計(jì)為年級(jí)積分。二是考評(píng)類。每學(xué)期一次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課，每月檢查一次教師的教案和學(xué)生作業(yè)情況;每周一次巡課檢查，所有檢查均要記錄、評(píng)分。三是成果展示類。每學(xué)期都要求各教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行成果展示，組長(zhǎng)做一次工作匯報(bào)。綜合上述各項(xiàng)工作情況，學(xué)校再組建考評(píng)小組進(jìn)行科學(xué)評(píng)分，評(píng)選出優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀組長(zhǎng)。這樣的工作舉措，能夠有效增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)中每一名教師的專業(yè)能力。

三、主要成效

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手。龍景二小通過(guò)建設(shè)“奮進(jìn)之水”成長(zhǎng)型教師團(tuán)隊(duì)，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)，提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)由“新”轉(zhuǎn)“優(yōu)”。創(chuàng)辦4年來(lái)，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，成為教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心“未來(lái)路線圖”領(lǐng)航實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程試點(diǎn)校、百色市教育資源應(yīng)用示范校，并獲評(píng)為百色市中小學(xué)黨建工作示范校、百色市民族團(tuán)結(jié)促進(jìn)校、百色市優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì)、百色市教育工作先進(jìn)集體等，學(xué)校綜合教研組獲評(píng)為廣西“職工小家”。近三年，全校共有42名教師獲得縣（區(qū)）級(jí)以上榮譽(yù)，參加各級(jí)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比獲獎(jiǎng)達(dá)240余人次，參加縣（區(qū)）級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽、技能比賽獲獎(jiǎng)49人次、指導(dǎo)獎(jiǎng)83人次。

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)永恒的課題，沒(méi)有固定的模式，必須與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。下一步，龍景二小將繼續(xù)創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，把教師專業(yè)發(fā)展擺在更加突出的位置，勇于探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效舉措，持續(xù)提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：湯瑩，廣西百色人，中小學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)等。

（責(zé)編 歐金昌）