劉 紅，傅 治

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等?？茖W(xué)校），遼寧 撫順 113122

2020 年教育部等9 部門聯(lián)合發(fā)布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》明確提出并強(qiáng)調(diào)“深化校企合作協(xié)同育人模式改革”，即強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一種系統(tǒng)的、整合的、開(kāi)放的校企協(xié)同育人模式[1]。

一、電子商務(wù)專業(yè)群校企協(xié)同育人面臨的問(wèn)題

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 （以下簡(jiǎn)稱“職教20 條”） 明確提出：推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企雙元育人[2]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的加速和電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的規(guī)模越來(lái)越大，但校企協(xié)同育人中還存在著深層次的矛盾和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是合作機(jī)制研究不夠深入。合作模式不夠清晰。校企各自追求的目的有差異，學(xué)校重育人，企業(yè)重效益，企業(yè)在合作育人機(jī)制上動(dòng)力不足，不愿投入過(guò)多的資源和精力，這使得校企合作很難找到雙方利益的契合點(diǎn)和平衡點(diǎn)。

二是校企合作的廣度不夠。企業(yè)以經(jīng)濟(jì)利益為核心目標(biāo)，企業(yè)利益獲取不能即時(shí)見(jiàn)效，利益相關(guān)度不高，降低了合作企業(yè)積極性，缺少電子商務(wù)龍頭企業(yè)的參與，導(dǎo)致校企雙元育人配套基礎(chǔ)不足，校企合作項(xiàng)目覆蓋學(xué)生比例低。

三是校企合作的深度不夠。有些合作只停留在簽約層面，形式大于內(nèi)容。電商前沿運(yùn)營(yíng)的新技術(shù)模式難以進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)法與行業(yè)前沿對(duì)接，技術(shù)技能型人才的“高”無(wú)法實(shí)現(xiàn)。育人載體單一，成長(zhǎng)渠道不通暢，學(xué)生很難結(jié)合自己的特長(zhǎng)和興趣來(lái)選擇職業(yè)發(fā)展。

二、電子商務(wù)專業(yè)群校企協(xié)同育人的探索實(shí)踐

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)群不斷改革創(chuàng)新, 面向產(chǎn)業(yè)鏈和崗位鏈構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接、課程與崗位的深度融合，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的技能型人才。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)群先后與十余家企業(yè)建立了合作伙伴關(guān)系，形成了校企“互融共生”的共同體，促進(jìn)了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，得到社會(huì)各界充分認(rèn)可。2020 年電子商務(wù)專業(yè)獲評(píng)遼寧省“訂單、定制、定向”人才培養(yǎng)模式改革示范專業(yè)，2021 年電子商務(wù)專業(yè)群入選遼寧省高等職業(yè)教育興遼卓越專業(yè)群。

（一）創(chuàng)新專業(yè)共建、過(guò)程共管、成果共享、合作共贏”的校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制

以與遼寧中嘉博眾教育科技有限公司、沈陽(yáng)之道科技有限公司訂單合作為起點(diǎn)，學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展以沈撫新區(qū)電子商務(wù)中心、沈陽(yáng)渾南電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園為依托的企業(yè)合作圈，先后與多家企業(yè)開(kāi)展了多維深入合作如：沈陽(yáng)云揚(yáng)科技有限公司在校內(nèi)設(shè)立“云揚(yáng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院”，合作建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)”；撫順市創(chuàng)贏電子商務(wù)有限公司在校內(nèi)設(shè)立“大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)孵化基地”，開(kāi)展撫順特色館實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；與羅布長(zhǎng)風(fēng)供應(yīng)鏈管理（上海） 有限公司共建跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并成功獲批遼寧省職業(yè)教育興遼產(chǎn)業(yè)學(xué)院，最終實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)共建、過(guò)程共管、成果共享、合作共贏”校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制（見(jiàn)圖1）。

圖1 “專業(yè)共建、過(guò)程共管、成果共享、合作共贏”校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制

（二）創(chuàng)建“全訂單培養(yǎng)為主，‘半訂單’培養(yǎng)為輔”的校企協(xié)同育人模式

電子商務(wù)專業(yè)群始終將“深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新校企合作”作為強(qiáng)化專業(yè)辦學(xué)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量核心內(nèi)容，力求為企業(yè)“量身訂造”專業(yè)型人才。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索，現(xiàn)已形成“‘全訂單’培養(yǎng)為主，‘半訂單’培養(yǎng)為輔”的校企協(xié)同育人模式（見(jiàn)圖2）。

圖2 “‘全訂單’培養(yǎng)，全過(guò)程育人”的校企協(xié)同育人模式

2015 年2 月與遼寧中嘉博眾教育科技有限公司簽訂“全訂單”培養(yǎng)校企合作協(xié)議?！叭唵巍迸囵B(yǎng)涵蓋合作招生、合作育人及合作就業(yè)的企業(yè)全過(guò)程、深融入的校企協(xié)同育人模式，即企業(yè)在招生、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生管理、職業(yè)道德與職業(yè)技能培養(yǎng)、雙選就業(yè)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)全程參與、全程育人[3]。

2016 年3 月與沈陽(yáng)之道科技有限公司簽訂“半訂單”培養(yǎng)校企合作協(xié)議。“半訂單”培養(yǎng)涵蓋合作育人與合作就業(yè)的校企協(xié)同育人模式，即在學(xué)生入學(xué)后企業(yè)進(jìn)校選拔組成訂單班的“訂單”培養(yǎng)模式，全程參與除招生之外的各人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（三）創(chuàng)建“三融一通”人才培養(yǎng)模式

學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)群主動(dòng)適應(yīng)沈撫改革創(chuàng)新示范區(qū)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)化升級(jí)和人才需求規(guī)格的不斷變化，以“全訂單”培養(yǎng)為主、“半訂單”培養(yǎng)為輔的校企協(xié)同育人機(jī)制為依托，創(chuàng)建了“三融一通”人才培養(yǎng)模式，即“課賽互融、課證相融、課崗交融、教學(xué)與就業(yè)直通”（見(jiàn)圖3）。“三融一通”人才培養(yǎng)模式力求全方面、多層次、多角度構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，有效利用各種教學(xué)資源，拓展教學(xué)途徑，聯(lián)結(jié)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及過(guò)程，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，以實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。

圖3 “三融一通”人才培養(yǎng)模式

1.深化課崗融合度，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接

校企合作制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)典型工作任務(wù)及工作過(guò)程分析，重組、整合課程內(nèi)容及教學(xué)資源，形成“崗位導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程體系[4]。同時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，現(xiàn)已建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)一個(gè)、電商實(shí)訓(xùn)平臺(tái)一個(gè)，完成網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等13 門課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，編寫電商運(yùn)營(yíng)管理、視覺(jué)營(yíng)銷實(shí)務(wù)等10 部工學(xué)結(jié)合特色教材。

2.強(qiáng)化課證融合度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接

在實(shí)現(xiàn)課崗對(duì)接的同時(shí)，不斷強(qiáng)化課證融合。2005 年學(xué)院獲取國(guó)家助理電子商務(wù)師撫順考區(qū)資質(zhì)，建立國(guó)家電子商務(wù)師實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)電子商務(wù)師實(shí)務(wù)等課程；2019 年批準(zhǔn)為教育部第二批1+X 證書(shū)試點(diǎn)院校，包括電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣、財(cái)務(wù)共享服務(wù)三項(xiàng)證書(shū)試點(diǎn)及考核站點(diǎn)，涵蓋專業(yè)群所有專業(yè)，開(kāi)設(shè)全棲電商運(yùn)營(yíng)進(jìn)階、商務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等課程；財(cái)務(wù)共享服務(wù)證書(shū)通過(guò)率達(dá)到90%以上，網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣證書(shū)通過(guò)率達(dá)到100%。

3.深化課賽互融度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

結(jié)合國(guó)家、省、市電子商務(wù)技能大賽要求，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)方式等，開(kāi)設(shè)視覺(jué)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、SEO 原理與優(yōu)化等課程，做到以賽促教、以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合，多次獲得省級(jí)電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)技能大賽二、三等獎(jiǎng)。“三融一通”人才培養(yǎng)模式以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為指導(dǎo)，以校企協(xié)同育人機(jī)制為依托，經(jīng)過(guò)校企雙方專家充分研討，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、崗位綜合能力為核心，認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)50%以上。

4.以實(shí)踐能力強(qiáng)化培養(yǎng)為中心構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)全方位育人及教學(xué)與就業(yè)直通

以實(shí)踐能力強(qiáng)化培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系（見(jiàn)圖4），有利于實(shí)現(xiàn)全方位育人，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與學(xué)生就業(yè)直通車[5]。

圖4 以實(shí)踐能力強(qiáng)化培養(yǎng)為中心的課程體系

（四）打造專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

電子商務(wù)專業(yè)群創(chuàng)新實(shí)踐的校企合作協(xié)同育人機(jī)制有效解決了長(zhǎng)期困擾高職教育專業(yè)發(fā)展的“雙師型”教師嚴(yán)重不足問(wèn)題。校內(nèi)專職教師由于缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐能力不足；而企業(yè)兼職教師雖然職業(yè)技能較為突出，但往往欠缺教學(xué)基本技能。按照“雙向交流、互換崗位、校企互聘、引派結(jié)合”的原則組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是從專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定到課程體系建設(shè)，還是從教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)到工學(xué)結(jié)合特色教材編寫，都是由校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師來(lái)共同完成，有效實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師的雙向交流與能力互補(bǔ)。校企雙方教師都承擔(dān)起育人的責(zé)任，既落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，又健全德技并修育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員育人。

三、電子商務(wù)專業(yè)群校企協(xié)同育人實(shí)效

（一）辦學(xué)規(guī)模逐年遞增，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

電子商務(wù)專業(yè)群辦學(xué)規(guī)模逐年遞增，現(xiàn)有在校生1 264 人，招生規(guī)模年均增長(zhǎng)10%左右；多次在省、市級(jí)技能大賽榮獲團(tuán)體二、三等獎(jiǎng)；職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)通過(guò)率逐步提升，2020—2021 年通過(guò)率由63%提升至84%；學(xué)生年終就業(yè)率達(dá)到95%以上，特別是校企“訂單班”學(xué)生在進(jìn)入大三實(shí)習(xí)階段，便達(dá)到100%的對(duì)口簽約率，高于普通班級(jí)35%，平均薪酬高于普通班級(jí)28%；學(xué)生畢業(yè)后合作企業(yè)接收加自主擇業(yè)，就業(yè)率接近100%，就職企業(yè)滿意率高達(dá)95%以上。

（二）校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件明顯改善，信息化教學(xué)方式廣泛應(yīng)用

電子商務(wù)專業(yè)群現(xiàn)有跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院1 個(gè)，并被評(píng)為遼寧省職業(yè)教育興遼產(chǎn)業(yè)學(xué)院；共有7 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)工位400 個(gè)；現(xiàn)有12 個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。其中博眾青年創(chuàng)業(yè)工廠為省內(nèi)首批青創(chuàng)基地；沈陽(yáng)云揚(yáng)科技有限公司在校內(nèi)設(shè)立“云揚(yáng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院”，合作建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)”；撫順市創(chuàng)贏電子商務(wù)有限公司在校內(nèi)設(shè)立“大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)孵化基地”，開(kāi)展撫順特色館實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；校企合作建設(shè)13 門課程教學(xué)資源庫(kù)，合作編寫特色教材10 部。

（三）打造專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

形成一支新思維、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，具有時(shí)代性、特色性、專業(yè)性和引領(lǐng)性的雙師型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和互聯(lián)網(wǎng)新思維，擁有積極學(xué)習(xí)和使用教學(xué)資源新技術(shù)能力，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、5G 等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，整合共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生提供更加靈活便捷的學(xué)習(xí)方式和多樣化的服務(wù)。電子商務(wù)專業(yè)群“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有校內(nèi)專任教師44 人，其中省級(jí)專業(yè)帶頭人2 人，高級(jí)職稱32 人；企業(yè)兼職教師31 人，高級(jí)職稱13 人，生師比為17∶1，完全滿足校內(nèi)外理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及全員育人需要。

（四）校企雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏

校企合作協(xié)同育人機(jī)制有效解決了學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招工難”矛盾，電子商務(wù)專業(yè)群先后與沈撫新城電子商務(wù)中心、沈陽(yáng)渾南電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園的多家企業(yè)共建校外實(shí)踐基地，并將企業(yè)電商直播、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等真實(shí)項(xiàng)目引入校內(nèi)教學(xué)，解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)員工培訓(xùn)、業(yè)務(wù)咨詢等方面主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)學(xué)生成為合作企業(yè)“雙十一”“雙十二”等電商運(yùn)營(yíng)黃金期的重要力量，承擔(dān)了企業(yè)新產(chǎn)品從包裝設(shè)計(jì)到網(wǎng)上運(yùn)營(yíng)推廣的全部工作，為企業(yè)節(jié)約了運(yùn)營(yíng)成本、拓展了市場(chǎng)空間、提高了經(jīng)濟(jì)效益。

四、電子商務(wù)專業(yè)群校企協(xié)同育人對(duì)策與建議

（一）搭建實(shí)質(zhì)性的共同體平臺(tái)

真正將校企命運(yùn)共同體視為一種戰(zhàn)略行為，注重一體化提升和實(shí)質(zhì)性融合，把人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科技攻關(guān)、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職能有機(jī)結(jié)合，打造集產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)于一體，互補(bǔ)互利、互動(dòng)多贏的組織平臺(tái)[6]。

（二）生成共建共管的組織架構(gòu)

發(fā)揮組織合力，形成以平臺(tái)為依托、項(xiàng)目為牽引、人員雙向流動(dòng)的組織架構(gòu)，通過(guò)理事會(huì)、管委會(huì)等管理模式，構(gòu)建擁有決策、執(zhí)行和咨詢?nèi)龑庸δ艿穆殭?quán)體系[7]；建立基于校企共同目標(biāo)的制度遵循，規(guī)范共同體運(yùn)行中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作流程、標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，確保各成員主體履行職責(zé)[8]。

（三）深化雙元主體育人機(jī)制

推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，推進(jìn)合作式、任務(wù)式、項(xiàng)目式人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合，崗位新技術(shù)能力需求與教學(xué)內(nèi)容融合， 生產(chǎn)組織與教學(xué)組織的培養(yǎng)方式融合[9]；課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的選題都要源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，在學(xué)生作品的評(píng)價(jià)中引入產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)；探索校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，開(kāi)展校企導(dǎo)師聯(lián)合授課；加強(qiáng)校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目孵化，共同完成教學(xué)、科研任務(wù)。

（四）共建開(kāi)放包容的合作文化

充分利用企業(yè)文化資源，將企業(yè)的管理理念、價(jià)值觀、企業(yè)精神、道德規(guī)范和行為規(guī)范融入校園、植入專業(yè)，在師生和企業(yè)員工中形成對(duì)校企命運(yùn)共同體的情感認(rèn)同。以學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所為陣地，積極創(chuàng)設(shè)校企文化融合載體，通過(guò)打造企業(yè)文化長(zhǎng)廊、舉辦企業(yè)家講壇等形式，促進(jìn)校企文化的互融互通、共生共長(zhǎng)，培養(yǎng)更多兼具專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[10]。