孫青青

幼兒園的沙水游戲活動能夠為幼兒帶來親近自然的機會，在實際的幼兒教育中，教師也樂于為幼兒創(chuàng)建沙水游戲的活動場所，使幼兒在暢游沙水中，實現(xiàn)全面成長。在現(xiàn)階段的幼兒集體活動中，教師組織幼兒參與沙水游戲活動，能夠打破傳統(tǒng)游戲活動的界限，讓幼兒走出教室接觸自然，同時還能促進幼兒各方面能力的發(fā)展，讓幼兒享受自由的成長空間。所以，幼兒教師應(yīng)重視沙水游戲活動，主動為幼兒創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的沙水游戲活動環(huán)境。

一、學習特性，鋪墊基礎(chǔ)

幼兒對沙水的認識是幼兒玩沙、玩水的基礎(chǔ)。在幼兒玩沙、玩水之前，教師應(yīng)先帶領(lǐng)幼兒認識沙水的基本特性，以便幼兒可以最大化地發(fā)揮沙水的價值，在沙水的世界中縱情玩耍。同時，幼兒學習沙水的基本特性，也可以豐富自身的自然知識，促進全面發(fā)展。

例如，教師可以創(chuàng)建“沙子的秘密”的游戲活動，增強幼兒對沙子的認識。首先，教師引導幼兒觀察沙子，讓幼兒認識到沙子是一粒一粒的。然后，教師帶領(lǐng)幼兒將沙子放入水中，并讓幼兒進行自主觀察，以便幼兒透過直觀的視覺體驗，認識到沙子不溶于水的特點。其次，教師請幼兒光腳在濕沙和干沙上行走，并提出“你喜歡濕沙還是干沙呢？”“在這兩種沙子上行走有什么不同呢？”等問題，引導幼兒基于親身體驗，逐步總結(jié)“濕沙的流動性弱”“干沙的流動性強”等內(nèi)容。最后，教師繼續(xù)對幼兒進行引導：“不同特性的沙子，可以用于什么？”促使幼兒提出“濕沙可以用于捏東西”等想法。這樣，當幼兒開展游戲活動時就可以針對不同沙子的特性，發(fā)揮它們的價值，讓游戲活動更加順利地實施。

教師引導幼兒認識沙子的特性，不僅能拓展幼兒的知識面，也能為幼兒之后的實踐活動打下良好根基，促使幼兒在接下來的游戲活動中做到“物盡其用”。

二、自由玩沙，釋放自我

受傳統(tǒng)教育思想的影響，在沙水游戲活動中，許多教師會“搶占”幼兒的主體位置，全程參與幼兒的集體活動，以至于幼兒的思維得不到有效的發(fā)散，玩沙的過程也存在一定的束縛。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師逐漸意識到幼兒擁有獨立的思維，能夠依靠自己的想法完成學習活動。因此，在沙水游戲活動中，教師可以鼓勵幼兒自由玩沙，使幼兒在輕松、自由的氛圍中盡情釋放自己的思維，玩出自己的風采。

例如，在帶領(lǐng)幼兒參與沙水游戲活動時，教師只對幼兒進行安全教育，關(guān)于沙水游戲活動中的玩法以及使用到的材料等，都由幼兒自行決定。首先，教師引導幼兒回憶以往玩沙、玩水的經(jīng)驗，使幼兒基于嚴重的后果認識到安全的重要性，主動形成“不用臟手揉眼睛”“不將沙子扔伙伴”等意識。然后，教師提供沙鏟、小火車、玩具鍋等多種多樣的材料，為后續(xù)沙水游戲活動的開展做好準備。最后，教師將幼兒帶到沙地，讓幼兒自主開展游戲，以便幼兒在自由玩耍中釋放自身的才能，挖掘自身的潛力。

教師為幼兒打造自由的玩耍空間，能讓幼兒在玩沙、玩水的過程中遵從自己的內(nèi)心，更加主動地發(fā)散自己的思維，從而讓幼兒在積極參與沙水游戲時，主動彰顯自我的才能。

三、靜靜觀察，有效指導

生本教育理念與幼兒教育的不斷融合，使教師越發(fā)認識到幼兒的主體地位，教師主動對幼兒“放手”，讓幼兒自主進行玩沙、玩水。然而，幼兒的能力是有限的，安全意識的薄弱也會為幼兒帶來安全隱患，影響幼兒沙水游戲的質(zhì)量。所以，在幼兒自主參與沙水游戲活動時，教師也應(yīng)發(fā)揮好自身的價值，靜靜地觀察幼兒玩沙、玩水的過程，在不打擾幼兒思維的同時，為幼兒提供有效的輔助，幫助他們解決玩沙、玩水過程中遇到的問題。

例如，在幼兒以小組為單位參與“埋寶石”的沙水游戲時，教師就可以扮演好“旁觀者”的角色，為幼兒做好指導和輔助。在游戲剛開始時，幼兒先根據(jù)自己的意愿組成一起玩耍的小組，當小組的人數(shù)差距過大時，教師可適時地提出“我們將人數(shù)勻一勻好不好呢？”“有沒有哪位小朋友想去人較少的一組呢？”等問題，以便每組人數(shù)相差不多。當幼兒集合集體的力量進行“埋寶石”時，教師看到同一小組的人員都圍著挖沙的同伴觀看，這時，教師可以提出“在他挖的時候，我們有沒有其他的工作可以做呢？譬如再找一個埋寶的地方”的建議，以便幼兒的力量可以分散，從而更好地開展合作活動。

教師靜靜觀察幼兒玩沙的過程，當看到一些問題時，及時地出現(xiàn)在幼兒的身邊，為幼兒提出建議，并引導幼兒進行解決，能夠加快幼兒玩沙的進度，使每個幼兒都可以體會到沙水游戲活動的樂趣。

四、游戲玩沙，強化技能

在幼兒園中，任何活動都應(yīng)有其存在的價值，能夠為幼兒的成長助力。在組織幼兒參與沙水游戲活動時，教師也可利用沙子和水提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進幼兒身體素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)幼兒的實際情況以及幼兒的成長需要等內(nèi)容，為幼兒設(shè)定一些具有難度的沙水游戲活動，以便幼兒在參與游戲的過程中，能夠有效提高自身的玩沙技能，鍛煉其肌肉能力等，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，教師可以為幼兒設(shè)計“堆小山”的游戲活動，幫助幼兒鍛煉上肢肌肉能力以及合作能力等。在活動中，教師先組織幼兒熟悉沙子和水的特性，為幼兒之后參與游戲活動作鋪墊。然后，教師帶領(lǐng)幼兒學習游戲活動的規(guī)則和目的，以便之后可以有序參與沙水游戲活動。最后，幼兒按照游戲的規(guī)則，通過鏟沙、拍沙等方式，完成小山的堆積。在幼兒玩沙的同時，教師也要鼓勵幼兒進行思考，讓幼兒思索出最簡單的挖沙、運沙方式，讓幼兒在鍛煉上肢力量的同時，實現(xiàn)思維的有效發(fā)展。

教師基于幼兒的發(fā)展需求，為其設(shè)定有效的沙水游戲活動，能夠讓幼兒在玩樂的同時，強化玩沙的技能，逐步實現(xiàn)身體素質(zhì)和思維能力的發(fā)展，增強沙水游戲活動的價值。

五、結(jié)果展示，鼓勵夸獎

活動評價是游戲活動結(jié)束后的必要環(huán)節(jié)，透過評價，幼兒可以回顧自己的學習過程，反思自己的不足，認識到自己的收獲。而在沙水游戲活動中，教師可以變化評價的方式。當幼兒玩完沙水后，往往會利用自己的雙手制作出一些游戲作品，對此，教師可以為幼兒搭建成果展示的平臺，組織幼兒展示自己制作的成品，以便幼兒在教師的贊賞和夸獎中，獲得成就感和滿足感，從而更加主動地參與沙水游戲活動。

例如，在“快樂城堡”的沙水游戲活動中，幼兒會根據(jù)自己的想法，設(shè)計出帶有鮮明個人色彩的城堡，針對幼兒制作的成品，教師可先為幼兒搭建展示成果的平臺，引導每個幼兒講述自己制作城堡的過程以及自己的靈感來源。然后，教師組織幼兒之間進行點評，使每個幼兒都可以獲得來自同伴的贊賞。最后，教師從自身的專業(yè)視角出發(fā)，對幼兒的操作過程和操作結(jié)果進行點評，讓幼兒基于教師的評價獲得力量。這樣，透過同伴和教師的贊賞，幼兒能夠收獲滿滿的成就感，堅定自己的信心，從而在之后的沙水游戲活動中盡情釋放自己的熱情，更加積極、主動地玩沙、玩水。

教師優(yōu)化傳統(tǒng)評價方式，引導幼兒展示自己的作品并講述自己的制作過程，能夠讓幼兒擁有表現(xiàn)自己的機會，使幼兒在獲得贊賞中肯定自己的能力，堅定其自主創(chuàng)造的信心。

總之，在幼兒沙水游戲活動中，教師應(yīng)在打造自由活動氛圍的同時，靜靜地觀察幼兒的玩沙過程，并為幼兒設(shè)定具有價值的活動主題，以便幼兒在玩沙、玩水中真正地獲得成長。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)通州幼兒園）

（責任編輯 ?岳舒）