朱亞超

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出，地理學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科等，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)與中華傳統(tǒng)文化的滲透與融合。地理學(xué)是研究地理環(huán)境與人類活動關(guān)系的一門課程，具有顯著的社會科學(xué)性質(zhì)與自然科學(xué)性質(zhì)。在初中地理課堂中如何巧妙地融入中華傳統(tǒng)文化，處理好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，是擺在中學(xué)地理教師面前急須解決的問題。

一、尋求傳統(tǒng)文化與教材的切入點(diǎn)，厚植家國情懷

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次提到文化自信，有效地提升了我國公民的民族自豪感。中學(xué)階段的地理課程涉及“人文與社會”及“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透課堂的重要載體。在我國廣袤的土地上有悠久而燦爛的文明、不同地域的地理風(fēng)貌和民族特色，作為地理教師可以有效挖掘地理課程中的優(yōu)秀文化和深刻內(nèi)涵，有效提升學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷。

例如，在學(xué)習(xí)《西北地區(qū)》一課時(shí)，教師可事先收集西北地區(qū)的文化素材，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。如，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)我國物質(zhì)文化遺產(chǎn)“坎兒井”有關(guān)資料：兩千年之前，勤勞智慧的新疆人民因地制宜創(chuàng)造了一種地下水利工程——坎兒井，它的主要工作原理是人們將春夏季節(jié)的高山冰川融水和地下水依據(jù)山地的自然坡度，引入地下溝渠，送往農(nóng)田或村莊，以供給沙漠地區(qū)的生產(chǎn)生活用水需求?？矁壕拇笠?guī)模修建和發(fā)展，民族禁煙英雄林則徐功不可沒，林則徐因禁煙運(yùn)動被貶新疆之后，為造福當(dāng)?shù)鼐用裥藿矁壕谛藿ㄟ^程中克服重重困難，因缺少資金，自掏腰包也要造福百姓。通過該工程的講述，不僅使學(xué)生認(rèn)識到新疆地區(qū)的干旱為主的氣候特征，樹立人地協(xié)調(diào)的生態(tài)理念，而且使學(xué)生真切體會到我國人民的智慧、勤勞、勇敢，提高學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升地理學(xué)科素養(yǎng)

地理環(huán)境是文化生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。我國地理環(huán)境復(fù)雜多樣，形成了豐富多彩的地域文化，表現(xiàn)在交通、服飾、飲食、建筑等各個(gè)方面，而這些正是地理學(xué)的重要組成部分。教師如能將這些內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，提高中學(xué)地理核心素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動》一課時(shí)，教師可向?qū)W生介紹“日晷”的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解古人計(jì)時(shí)和測定方位的方法，進(jìn)而加深對地球運(yùn)動規(guī)律的理解。學(xué)習(xí)山地垂直氣候知識時(shí)，可借用古詩詞印證地理原理，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

在學(xué)習(xí)《南方地區(qū)》一課時(shí)，為使學(xué)生掌握南方地區(qū)的氣候特點(diǎn)，可向?qū)W生展示閩浙地區(qū)的建筑——廊橋。廊橋，又稱風(fēng)雨橋，是在橋上加蓋廊房，形成橋廊一體的特殊橋梁，該橋多以杉木制造，木材一般采取“夏伐秋晾”的形式。橋的制造技術(shù)也很高超，不用鉚釘，由榫卯搭接成橋拱。2008年6月，浙江省慶元縣“慶元木拱橋傳統(tǒng)營造技藝”被國務(wù)院評為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生地理思維，教師據(jù)此可設(shè)計(jì)如下探究性問題：（1）廊橋反應(yīng)了當(dāng)?shù)卦鯓拥臍夂蛱卣鳎浚?）說明當(dāng)?shù)鼐用窠蚰静摹跋姆デ锪馈钡脑?？?）分析當(dāng)?shù)鼐用穸噙x擇冬季施工建造廊橋的合理性。分析時(shí)，教師可從廊橋的作用——為行人遮陽、擋風(fēng)、避雨說起，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)?shù)靥栞椛鋸?qiáng)，降水豐富，夏季氣溫高的氣候特征。對于木材采取“夏伐秋晾”的形式是因?yàn)楫?dāng)?shù)叵募窘邓S富，河流水量大，流速快，木材更易順流漂浮運(yùn)輸，秋晾則反映了秋天降水少，氣候干燥的氣候特征。至于建橋季節(jié)選擇在冬季，是因?yàn)槎厩缣於啵ǚ堤鞖猓邓?，河流水位低，便于施工和修建。這樣，一座橋不僅讓學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，而且有舉一反三的效果。

三、創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

由于地理學(xué)科研究對象的廣泛性以及區(qū)域尺度大的特點(diǎn)，有時(shí)研究的問題抽象性又很強(qiáng)，這些給教學(xué)帶來了一定的難度。作為教師要敢于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方式，將抽象的理論具體化、復(fù)雜的問題簡單化，利用現(xiàn)代化科技，應(yīng)用動畫、圖片、課件生動形象地展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》一課時(shí)，教師可事先收集一些關(guān)于青藏地區(qū)的景觀圖、傳統(tǒng)節(jié)日和服飾，然后從人地關(guān)系的角度分析青藏地區(qū)地理環(huán)境的特征，從而幫助學(xué)生形成由地理事象反推地理特征的方法，養(yǎng)成良好的地理思維習(xí)慣，深化學(xué)生對知識的理解，取得舉一反三的教學(xué)效果。

另一方面，傳統(tǒng)文化也需要不斷創(chuàng)新。例如，2013年9月和10月，國家主席習(xí)近平提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議，簡稱“一帶一路”，從而賦予了“絲綢之路”新的內(nèi)涵。這就要求地理教師也要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生了解“一帶一路”的時(shí)代背景，暢享“一帶一路”這一合作共贏之路帶給我國的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并鼓勵學(xué)生樹立為建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂蜎Q心。

四、選取的傳統(tǒng)文化材料要注重與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)

地理課堂中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化融入課堂的切入點(diǎn)，有目的地挖掘傳統(tǒng)文化中與地理知識關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。同時(shí)，傳統(tǒng)文化材料的選取要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，盡量使用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)上做到充分理解，并獲得學(xué)生的認(rèn)同。

例如，在講解長江上游、中游、下游河段的水文特點(diǎn)時(shí)，教師可引用不同的詩句，讓學(xué)生根據(jù)自身對詩句的理解，將古詩中描寫長江上游、中游、下游的情景對號入座：（1）“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。”（2）“斧劈峰嵐一壑開，波濤滾滾動驚雷?！保?）“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！庇纱艘l(fā)學(xué)生的猜想與討論，學(xué)生從“楚國”“一壑開”“半江瑟瑟”等詞句入手，體會到古代詩人對長江的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透、良好價(jià)值觀念的培養(yǎng)。

此外，還可開展民俗文化研學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。如，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，通過參觀當(dāng)?shù)貧v史文物古跡、追尋歷史故事起源、探究傳統(tǒng)習(xí)俗的由來等多種多樣的形式來豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，針對活動要設(shè)計(jì)一些具有地理思維含量的問題，引發(fā)他們參與討論和思考，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成關(guān)注生活、樂于探究的習(xí)慣。

教師也可以根據(jù)一些跟地理有關(guān)的節(jié)日、節(jié)氣組織講座，如在冬至日，可針對“二十四節(jié)氣的由來及劃分”作專題講座。通過講座，不僅能使學(xué)生了解二十四節(jié)氣與地球運(yùn)動的關(guān)系，而且明確其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和歷史積淀，對培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)文化自信也大有益處。

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成離不開其存在的地理環(huán)境，所以在初中地理教學(xué)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與培養(yǎng)更加容易實(shí)現(xiàn)。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的必要性，從而深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，引用豐富的傳統(tǒng)文化知識不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于地理實(shí)驗(yàn)的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號：2020YB1155）階段成果之一?！?/p>

（作者單位：河南省襄城縣斌英中學(xué)）

（責(zé)任編輯 ?張妤）