王敏

在國家新課改的大背景下，學(xué)生的素質(zhì)教育備受關(guān)注。然而，依照目前的發(fā)展?fàn)顩r，小學(xué)生總體的文學(xué)素養(yǎng)不容樂觀。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，它是人類最早接觸的文學(xué)，是小學(xué)語文很好的合作伙伴，他們的關(guān)系具有時(shí)代意義，因此，小學(xué)語文課程與兒童文學(xué)是相輔相成的。

一、兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的意義

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解、鑒賞能力，通過兒童作品的熏陶提升兒童的情操，在豐富學(xué)生精神需求的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。兒童文學(xué)正是符合了這一標(biāo)準(zhǔn)，多以傳遞真、善、美為主干，兩者在教育目標(biāo)方面具有一致性。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹趦和瘯r(shí)期，由于生理和心理上的發(fā)展尚不成熟，他們往往會(huì)讀一些有趣的、新奇的、幽默的文學(xué)作品，如寓言、童話、兒童詩歌等，都是兒童文學(xué)的重要組成部分。兒童文學(xué)對小學(xué)語文教育具有非常重要的價(jià)值，不僅可以為教學(xué)提供豐富的內(nèi)容，而且可以為小學(xué)語文教育提供基本的、科學(xué)的教育教學(xué)方法。

（一）在語文教學(xué)中挖掘兒童文學(xué)的魅力

兒童文學(xué)淺顯易懂，生動(dòng)有趣。小學(xué)生正處于求知欲和好奇心較強(qiáng)的階段，具有豐富的想象力。同時(shí)，兒童文學(xué)作品內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，以最符合學(xué)生心理的品質(zhì)給學(xué)生閱讀的快樂和心靈的滋養(yǎng)，在小學(xué)語文課堂中講解兒童文學(xué)，可以間接釋放學(xué)生的天性。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的滲透，在講解課文時(shí)，要通讀全文，將自己想象成文中的主人公，以學(xué)生的角度理解文章所要表達(dá)的意思，貼近學(xué)生的思維。

（二）在兒童文學(xué)修養(yǎng)中走進(jìn)學(xué)生心中的世界

小學(xué)語文教師須具備一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)語文教師意味著擁有了一條走進(jìn)學(xué)生心靈的小徑。當(dāng)今世界，有許多學(xué)生比成人感情還要重，更容易“感情用事”。因此，選擇體現(xiàn)人文精神的兒童文學(xué)作品，有利于塑造學(xué)生良好的性格。幫助其形成正確的人生價(jià)值觀，陶冶其情感。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“最適合作兒童文學(xué)創(chuàng)作的人，是中小學(xué)教師?！苯處熢趧?chuàng)作兒童文學(xué)的前提下，要先學(xué)會(huì)和學(xué)生一起閱讀兒童文學(xué)。教師閱讀兒童文學(xué)，不只是為了指導(dǎo)學(xué)生閱讀，也不只是為了提高教學(xué)水平，而是一種職業(yè)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)既有利于教師的教學(xué)，也有利于教師提高自身的生活質(zhì)量、豐富情感世界，在兒童文學(xué)的閱讀和研讀中，真正走進(jìn)“童心”。

二、兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的作用

激發(fā)兒童的情趣。教師在教學(xué)兒童文學(xué)作品時(shí)要重視激發(fā)兒童的情趣，小學(xué)階段的語文教材中有許多兒童文學(xué)作品，如《撈月亮》《借生日》等，都表現(xiàn)了豐富的兒童情趣。例如，《比尾巴》一文同時(shí)在幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)以童謠的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口。符合學(xué)生的思維和口頭表達(dá)，更加激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情，從而愛上語文課。

開啟智力，鍛煉能力。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)尚小，還處于形象思維時(shí)期，教師在執(zhí)教抽象的字詞時(shí)，融入兒童文學(xué)的講解，可以激活學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，執(zhí)教《井底之蛙》一課時(shí)，教師可以在課前設(shè)置一個(gè)懸念：“讓我們一起學(xué)習(xí)《井底之蛙》這個(gè)故事吧！井底之蛙又是怎么樣的呢？”以此來激活學(xué)生的聯(lián)想，從而鍛煉其思維能力。

情趣與能力融為一體。兒童文學(xué)內(nèi)容包羅萬象，擁有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和兒童情趣。兒童文學(xué)作品，往往會(huì)給兒童帶來興奮、愉悅、向往的情感體驗(yàn)，繼而對學(xué)生的心理健康、思維情感等產(chǎn)生積極的影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童文學(xué)中語言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)出來的童真童趣，將其作為教學(xué)的切入點(diǎn)，開展教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

兒童文學(xué)作品融入語文中可以成為學(xué)生認(rèn)知世界、擴(kuò)大視野的重要窗口。作為一名小學(xué)語文教師，要認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的重要性，充分將兒童文學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在兒童文學(xué)的熏陶下快樂成長。

（作者單位：惠民縣孫武街道中心小學(xué)）