崔海霞

家園共育在幼兒園管理和幼兒保教工作中有著舉足輕重的作用，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微和復(fù)雜的任務(wù)。”作為教育的兩大主體，教師和家長(zhǎng)只有肩并肩互相成就，才能發(fā)揮教育的最大價(jià)值。近年來(lái)，家園共育是各個(gè)幼兒園普遍重視的一環(huán)，利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園在積極開展各種家園共育活動(dòng)的同時(shí)，不斷探索和嘗試新的家園共育途徑。幼兒園既要做到形式的多樣性，又要在共育質(zhì)量上有質(zhì)的提升，因此，找準(zhǔn)家園共育的“著力點(diǎn)”就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為家園共育的“著力點(diǎn)”有以下五個(gè)方面：

“著力點(diǎn)”一：家長(zhǎng)會(huì)

定期召開家長(zhǎng)會(huì)能夠提升家長(zhǎng)的教育水平，實(shí)現(xiàn)家校高效溝通，促進(jìn)家校共育共管。特別是在新學(xué)期，幼兒入園焦慮問(wèn)題嚴(yán)重，為了幫助幼兒盡快適應(yīng)，幼兒園小班充分利用家長(zhǎng)群、微信群、電話聯(lián)系家訪等方式，與家長(zhǎng)形成教育合力，從幼兒心理需要、自理能力、好習(xí)慣建立等方面全面開啟家園共育模式;中班家長(zhǎng)會(huì)主要從幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面下功夫;大班是幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，家長(zhǎng)會(huì)則結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，各班主任從本班現(xiàn)狀、教師配置、課程設(shè)置、幼小銜接、安全工作、家園共育等方面介紹大班學(xué)年的主要工作，教師分別從生活、認(rèn)知等各方面科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼小銜接的內(nèi)涵。

“著力點(diǎn)”二：親子游戲

親子游戲不僅能夠促進(jìn)親子間的情感交流，也能夠?qū)τ變喝蘸蟮拇私游?、為人處世起到借鑒作用。幼兒在親子游戲中可以獲得一定的技能和經(jīng)驗(yàn)，為日后的認(rèn)知能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每年的六一國(guó)際兒童節(jié)、元旦及其它傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)點(diǎn)上，幼兒園各個(gè)級(jí)部、各個(gè)班都會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織開展形式多樣的親子游戲活動(dòng)，幫助幼兒在運(yùn)動(dòng)中收獲成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在游戲中找到快樂(lè)。親子游戲在增進(jìn)家園溝通、合作的同時(shí)，也弘揚(yáng)了節(jié)日文化，傳統(tǒng)游戲成為拉近親子感情的紐帶，為幼兒和家長(zhǎng)們留下了精彩的體驗(yàn)和美好的回憶。

“著力點(diǎn)”三：常規(guī)、常態(tài)化溝通

這里的常規(guī)、常態(tài)化溝通是指教師和家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)QQ群、微信群，及時(shí)、不間斷地聯(lián)系與溝通，這樣做的好處有兩點(diǎn)，一是可以做到具體問(wèn)題具體解決，二是教師和家長(zhǎng)可以充分利用接送幼兒入園、離園的短暫時(shí)間，進(jìn)行面對(duì)面的“信息交換”，更加全面地了解幼兒在園和在家的生活狀態(tài)。

“著力點(diǎn)”四：家訪

真心全力家訪，贏得家長(zhǎng)滿意。幼兒園班主任或教師經(jīng)常利用課余和節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行家訪，每到一戶幼兒家，教師首先如實(shí)反映幼兒在園的行為表現(xiàn)，不夸大、不隱瞞，讓家長(zhǎng)了解幼兒的真實(shí)表現(xiàn)。其次向家長(zhǎng)介紹幼兒園一日活動(dòng)、重點(diǎn)工作、辦園特色等，虛心請(qǐng)教、傾聽家長(zhǎng)意見和建議。同時(shí)，班主任或教師也應(yīng)積極交流家教經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)更新幼教理念，提高家庭教育能力和水平。多年的家訪活動(dòng)，增加了家園間的認(rèn)知、理解和信任，極大地提高了家園間的共建共育水平。

“著力點(diǎn)”五：園長(zhǎng)、專家報(bào)告會(huì)

教育的奧秘在于如何熱愛幼兒。為了讓幼兒體驗(yàn)真快樂(lè)、獲得真成長(zhǎng)、獲取真知識(shí)，在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，幼兒園著力打造“六園”文化，先后創(chuàng)設(shè)民族風(fēng)情園、生態(tài)植物園、動(dòng)物飼養(yǎng)園等文化場(chǎng)地。創(chuàng)設(shè)“利津游戲”教育特色，鼓勵(lì)幼兒走向戶外，回歸自然，釋放天性，真正實(shí)現(xiàn)“把游戲還給孩子，把童年還給孩子，把快樂(lè)還給孩子”的教育理念。同時(shí)，幼兒園通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式，定期派出教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教育幼兒的能力和水平，也不定期邀請(qǐng)進(jìn)省內(nèi)外知名專家、學(xué)者到幼兒園“傳經(jīng)送寶”，拓展家園共育的外延和內(nèi)涵。

幼兒園和家庭的配合程度直接影響著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。家園共育想要達(dá)到“1+1>2”的效果，必須通力合作，找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，助力幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）