宋彩云

摘要：小學(xué)階段不僅是要教學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成健全的人格、獨(dú)立的思考能力、堅(jiān)定的民族情懷。而在所有小學(xué)科目中，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立人格是最為重要的。小學(xué)語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)不僅僅是教育的要求，也是對(duì)我們民族文化的一種傳承。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、問(wèn)題、應(yīng)對(duì)策略

引言：當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展具有極其重要的作用，然而當(dāng)下其內(nèi)部過(guò)多的障礙因素嚴(yán)重影響了該教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，要求我們加快進(jìn)行優(yōu)化改善。通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)理念，增添其對(duì)該方面的重視，另外，更要加深其該方面教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在豐富課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，安排有序的教學(xué)活動(dòng)，豐富孩子們對(duì)該教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知。

1小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中存在的具體問(wèn)題分析

1.1小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)工作的忽視

首先要分析的是，小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的忽視，眾所周知，小學(xué)階段是孩子們夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)刻，同時(shí)，該階段的孩子們好奇心大，課堂學(xué)習(xí)狀況不是很穩(wěn)定，小學(xué)階段的老師作為孩子們學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)，其對(duì)孩子們有直接的榜樣以及教導(dǎo)作用。試想一下，如果小學(xué)語(yǔ)文老師都沒(méi)有作出有效的帶領(lǐng)，那么孩子們又怎樣獲得高質(zhì)量的語(yǔ)文寫(xiě)字技巧呢？由此來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文老師其教學(xué)觀念將直接影響小學(xué)語(yǔ)文課堂中寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是：其對(duì)寫(xiě)字教學(xué)該教學(xué)環(huán)節(jié)的重視將直接阻礙到孩子們的受教質(zhì)量。

1.2小學(xué)語(yǔ)文老師缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)安排

當(dāng)下存在于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中的障礙化因素還有語(yǔ)文老師缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)安排，小學(xué)階段是影響孩子們語(yǔ)文基礎(chǔ)建立的重要時(shí)刻，每節(jié)課上高效率的教學(xué)活動(dòng)安排將直接影響到本節(jié)課的教學(xué)效率以及孩子們的受教水平。大家可以想一下，小學(xué)語(yǔ)文課堂中，寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的安排如果缺乏了系統(tǒng)化的教學(xué)理論，那么本節(jié)課的教學(xué)將失去了核心意義，缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)理論，小學(xué)語(yǔ)文老師僅作出表象化的帶領(lǐng)，孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中，空有學(xué)習(xí)的表面，而無(wú)實(shí)際的收獲，又何談建設(shè)孩子們堅(jiān)固的語(yǔ)文寫(xiě)字基礎(chǔ)呢？總結(jié)來(lái)看：小學(xué)語(yǔ)文執(zhí)教老師缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)安排將直接阻礙到孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在潛移默化下更阻礙到孩子們未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)下該種障礙化因素要求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人加快展開(kāi)優(yōu)化改善，多種障礙化因素的逐步優(yōu)化下，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的孩子們會(huì)得到更高質(zhì)量的成長(zhǎng)。

1.3教師團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)素質(zhì)

其實(shí)在很大程度上，教師的教學(xué)能力的高低決定了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的好壞。從目前的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師的教學(xué)能力有很大的提升空間。

現(xiàn)代社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人工智能進(jìn)入人們生活的方方面面，同時(shí)也進(jìn)入學(xué)校的課堂生活中。在現(xiàn)今的學(xué)校教學(xué)中，大多數(shù)教師都利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很少用粉筆寫(xiě)字，這就造成了寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的下降。隨著智能手機(jī)的普及，很多孩子從小就能得心應(yīng)手地使用智能手機(jī)，寫(xiě)字的次數(shù)減少，用手機(jī)打字替代用鋼筆寫(xiě)字，這樣也能使學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量降低。除此之外，很多教師并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，并不具有專業(yè)的教學(xué)能力，并且教師在大學(xué)期間都是用鍵盤(pán)打字，自身的寫(xiě)字能力就很薄弱，就算進(jìn)入小學(xué)教學(xué)課堂中，也無(wú)法提高書(shū)寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2提高小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

2.1強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)

語(yǔ)文教師是提高學(xué)生寫(xiě)字水平的監(jiān)督者，教師必須對(duì)于這一點(diǎn)引起高度重視，切實(shí)履行自己的監(jiān)督責(zé)任。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的寫(xiě)字習(xí)慣，如筆順錯(cuò)誤、坐姿不正、字跡潦草等現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。并要求學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)字觀念，規(guī)范自己的寫(xiě)字習(xí)慣，做到不寫(xiě)錯(cuò)字、別字，按正確的筆順完成寫(xiě)字過(guò)程。長(zhǎng)期堅(jiān)持監(jiān)督，可讓學(xué)生真切感悟到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.2教師要以身作則，發(fā)揮示范作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)尺，是看齊的榜樣，教師的言談舉止、舉手投足之間都在很大程度上影響到學(xué)生的行為規(guī)范，正確的寫(xiě)字習(xí)慣可以使學(xué)生受到良好的影響，讓學(xué)生終生受益。反之，不良的寫(xiě)字習(xí)慣只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越差的寫(xiě)字效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻樹(shù)立正確的書(shū)寫(xiě)觀念，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好帶頭作用。例如，在語(yǔ)文課堂講課時(shí)，在黑板上板書(shū)一定要做到字跡工整、一筆一劃、橫平豎直。另外在為學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)也要做到上述寫(xiě)字規(guī)范。教師要以身作則才能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，否則教師都做不好，何談要求學(xué)生。

2.3舉辦書(shū)法比賽，提高寫(xiě)字興趣

小學(xué)生由于年齡小，天性活潑好動(dòng)，無(wú)法專心于一件重復(fù)性較高的事情。在實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生的反映：“老師，寫(xiě)字好無(wú)聊??！我不想寫(xiě)！”可見(jiàn)寫(xiě)字興趣不高也是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)字水平提不上來(lái)的重要因素。因此如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣就成為了提高小學(xué)生寫(xiě)字水平的一個(gè)突破點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師不斷的探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽式學(xué)習(xí)能夠很好的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在比賽中能實(shí)現(xiàn)注意力的高度集中，全神貫注于一種事情。正因如此，教師和各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極舉辦書(shū)法比賽，讓學(xué)生在體驗(yàn)到寫(xiě)字的樂(lè)趣的同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)字水平的提高。教師對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)生予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以肯定其寫(xiě)字成果，對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生也要及時(shí)給與激勵(lì)性的語(yǔ)言安慰：“沒(méi)關(guān)系的，老師相信你下次一定會(huì)表現(xiàn)的更加出色的！”如此，即使學(xué)生未得到比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，但獲得了教師的安慰其也必然會(huì)在賽后嚴(yán)格要求自己，以期待在下次的比賽中表現(xiàn)的更加優(yōu)秀。

2.4選擇高質(zhì)量教材，樹(shù)立正確的審美導(dǎo)向

針對(duì)目前在寫(xiě)字教材中選用范本方面存在缺乏藝術(shù)性和審美性的問(wèn)題，教材的相關(guān)編寫(xiě)人員應(yīng)考慮和選用我國(guó)古代及現(xiàn)當(dāng)代書(shū)法名家的書(shū)法作品，這類作品具有極高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，有利于教師以及學(xué)生借鑒與欣賞。特別強(qiáng)調(diào)的是，書(shū)寫(xiě)漢字所應(yīng)具有的審美價(jià)值的重要性?，F(xiàn)代美術(shù)家、詩(shī)人宗白華先生說(shuō)過(guò)，中國(guó)人的這支筆，開(kāi)始于一畫(huà)，界破了虛空，留下了筆跡，既流出人心之美，也流出萬(wàn)象之美。對(duì)于中國(guó)漢字的藝術(shù)，不應(yīng)僅僅停留在對(duì)外在形式美的追逐，同時(shí)對(duì)于隱藏在漢字背影下的義理層面來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該去理解和發(fā)掘。這也就是為什么《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中所提出的：“中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)”的原因了。開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的意義不僅在于如何教給學(xué)生寫(xiě)字技能，還在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和欣賞能力，所以在寫(xiě)字教材中選用具有真正美的書(shū)法作品至關(guān)重要。

結(jié)束語(yǔ)：漢字是中華民族最寶貴的文化遺產(chǎn)，承載著中華民族五千多年的文明史，所以寫(xiě)字教學(xué)一直是各學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。正如俗話所說(shuō)：“見(jiàn)字如見(jiàn)人?！币皇趾米帜荏w現(xiàn)一個(gè)人的高尚品德與素質(zhì)。因此，教師應(yīng)著力于提升學(xué)生的寫(xiě)字能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安琪.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，003（009）：165-166.