吳芳 倪曉繁 陳薇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 本真教育? 策略

本真教育強(qiáng)調(diào)回歸兒童的真實(shí)生活。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展本真教育。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要能夠堅(jiān)持人本思想，尊重兒童個(gè)性化的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、站在學(xué)生立場(chǎng)，站在學(xué)生發(fā)展的角度去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的本真教育要能夠尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，要能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化能力的提升。本真教育理念要能夠同語(yǔ)文教學(xué)融合到一起，形成有特色的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要能夠站在學(xué)生立場(chǎng)，不僅是在教學(xué)研討的時(shí)候，要能夠站在學(xué)生的角度去進(jìn)行教學(xué)流程的思考，更重要的是在課堂教學(xué)的過(guò)程中也要能站在學(xué)生立場(chǎng)，堅(jiān)持本真教育。教師要堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求以及自我發(fā)展的需要，能夠自覺(jué)主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)以及選擇課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)自我需求的認(rèn)知也會(huì)更為明確，也就更愿意自主開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如在一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》正式授課之前，教師在教研組進(jìn)行教學(xué)研討的時(shí)候就要充分考慮到學(xué)生立場(chǎng)，要站在學(xué)生立場(chǎng)去設(shè)計(jì)教學(xué)流程，要引導(dǎo)學(xué)生最大限度的在課堂中展示自己的思考。在授課過(guò)程中結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。當(dāng)學(xué)生討論一年有四季以及四季特征的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地展示自己對(duì)大自然的觀察所得。在課堂生成的過(guò)程中，教師要善于采用視頻、音頻去展示“谷穗彎彎”“鞠著躬”“頑皮”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生去體會(huì)一年四季的不同。只有在備課以及授課的過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生本位思想，才能真正在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展本真教育。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得適宜的語(yǔ)文素養(yǎng)的成長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容都能夠符合學(xué)生語(yǔ)文能力成長(zhǎng)的需要。作為語(yǔ)文教師，要緊扣教材教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)置本真教育背景下的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)去設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。所有的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠圍繞學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)個(gè)性化健康成長(zhǎng)的需要，要能夠在語(yǔ)文快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生的認(rèn)知。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)流程，要能夠被學(xué)生所接受和同化，要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要關(guān)注學(xué)生的課堂生成，并根據(jù)學(xué)生的課堂生成實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)提升自己的能力，讓學(xué)生不斷夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，并在這個(gè)過(guò)程中能夠以快樂(lè)的狀態(tài)進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。如在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生能夠獲得本真教育，教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)習(xí)變得更為快樂(lè)。教師可設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生思考青蛙生長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的幾次形體變化，并在此基礎(chǔ)上分角色表演小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，這樣不僅學(xué)生能夠更好地了解本課文本內(nèi)容，而且可以提升學(xué)生的觀察能力以及全面認(rèn)識(shí)青蛙的能力。除此之外，分角色去體會(huì)不同動(dòng)物的語(yǔ)言以及心理，讓學(xué)生更好地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生了解了青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，了解到了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的參與進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如果課堂的預(yù)設(shè)和課堂生成不一致的時(shí)候，教師要善于根據(jù)課堂生成調(diào)整課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)變得更為具體，這不僅有利于本真教育的開(kāi)展，而且也有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

三、教師要關(guān)注學(xué)生的整體世界，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成整體學(xué)習(xí)觀

本真教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)是非常具體的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于關(guān)注學(xué)生的整體世界，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要能夠引領(lǐng)學(xué)生建立合理的整體學(xué)習(xí)觀。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維、抽象思維以及形象思維，要讓學(xué)生感知到學(xué)生的身心發(fā)展與語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域之間的關(guān)系，要讓學(xué)生能夠深切地理解到語(yǔ)文知識(shí)體系與學(xué)生建立個(gè)人價(jià)值觀學(xué)習(xí)觀之間的關(guān)系。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師都要在本真教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，讓所有的教學(xué)都能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文成長(zhǎng)服務(wù)。如在《觀潮》教學(xué)過(guò)程中，教師要想堅(jiān)持本真教育，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀一篇文章之前要理清文章的敘述順序，而且要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累優(yōu)美的詞句。這樣學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程中就會(huì)逐步形成語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)觀。同時(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師都要采用不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成獨(dú)特的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生掌握作者按照時(shí)間順序記敘事物的寫(xiě)法的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這種寫(xiě)作手法運(yùn)用到作文當(dāng)中，讓學(xué)生建立閱讀和寫(xiě)作的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，再?gòu)膶?xiě)作所需繼續(xù)進(jìn)行閱讀。這樣的整體學(xué)習(xí)觀才真正使本真教育賦予了提升學(xué)生個(gè)性能力的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了正確的思路。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展本真教育，教師要堅(jiān)持以學(xué)生的基本發(fā)展為基點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中尋找到語(yǔ)文教學(xué)與本真教育相互融合的基礎(chǔ)并以此開(kāi)展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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