余海仕

一、加強(qiáng)宣傳教育，擁有高尚的師德修養(yǎng)

以德治教、以德修身、以德育人，弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛(ài)生的的優(yōu)良師風(fēng)，杜絕不良師德言行。小學(xué)教師應(yīng)該是學(xué)生的成長(zhǎng)的良師益友，是人民滿意的“人類靈魂的工程師”。要達(dá)到這樣的境界，只有開(kāi)展師德宣傳教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹(shù)立高度的時(shí)代使命感和具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，

二、看師德書(shū)籍，擁有良好的道德修養(yǎng)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，很容易誘發(fā)一些人的拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等，給教師道德建設(shè)帶來(lái)負(fù)面影響。小學(xué)教師是一個(gè)“清水”職業(yè)，工資低、補(bǔ)貼少、獎(jiǎng)金無(wú)，與“有錢(qián)人”比，“抬不起頭”。因此，不少老師對(duì)于自己的職業(yè)，失去了優(yōu)越感。有的小學(xué)教師受了社會(huì)的影響，“有償補(bǔ)課”“兼職家教”“變向收費(fèi)”等違反師德之事不斷涌向。為此，需要我們的小學(xué)教師多看師德書(shū)籍，提高認(rèn)識(shí)，擁有健康的思想修養(yǎng)，這是塑造良好小學(xué)教師形象所必需。

從師德書(shū)籍中，再溫習(xí)“師之務(wù)，在于勝理，在于行義”“為人師表、教學(xué)相長(zhǎng)”“學(xué)高為人師、身正為范”……明確教師職業(yè)是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，是培養(yǎng)“小太陽(yáng)”的人。從師德書(shū)籍中，學(xué)習(xí)師德標(biāo)兵們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)習(xí)師德標(biāo)兵們一心為教育、一心為孩子的崇高情操，學(xué)習(xí)師德標(biāo)兵們?yōu)榱撕⒆訉幙蔂奚约阂磺械膫ゴ缶瘛；繇骼蠋煹摹皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”盤(pán)振玉老師的“一切為了大山的孩子”“全國(guó)教書(shū)育人楷模竇桂梅”……他們的事跡，感動(dòng)了千萬(wàn)老師;薛雪梅老師、譚世明老師……他們，犧牲在自己的崗位上。這樣的老師，這樣的故事，擁有良好的道德修養(yǎng)，感動(dòng)千萬(wàn)人。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)

作為新時(shí)期的小學(xué)教師，必須擁有更多的與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)囤積。只有浩瀚的學(xué)識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)起來(lái)才能左右逢源。專業(yè)知識(shí)是教師能夠教書(shū)育人必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要培養(yǎng)合格的小學(xué)畢業(yè)生，必須具備一個(gè)比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)——金字塔式的知識(shí)結(jié)構(gòu)：具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、尖端的計(jì)算機(jī)知識(shí)，了解相應(yīng)的邊緣學(xué)科、鄰近學(xué)科和交叉學(xué)科。擁有了寬厚的知識(shí)積累，才能在教學(xué)中游刃有余，在學(xué)生心目中樹(shù)立起知識(shí)淵博的形象，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩和信服的情感，從而心悅誠(chéng)服地接受教育。

平時(shí)，應(yīng)該翻閱各類教育教學(xué)期刊、書(shū)籍，閱讀各類教育雜志，不斷豐富自己，掌握最新、最好、最有用的知識(shí)，如此才能應(yīng)對(duì)小學(xué)生的各方面質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題才能及時(shí)給予正確的答復(fù)，成為小學(xué)生心中“萬(wàn)能”的教師。

四、擁有健康的心理素質(zhì)

教師是樹(shù)，心理健康是陽(yáng)光。據(jù)“上海市小學(xué)教師心理健康問(wèn)題研究課題組”運(yùn)用SCL-90癥狀自評(píng)量表，對(duì)一百余所3055名小學(xué)教師的心理健康狀況作了測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：上海市小學(xué)教師心理問(wèn)題檢出率高達(dá)48%，其中12%有明顯心理癥狀，2%比較嚴(yán)重。上海市小學(xué)教師心理健康狀況是全國(guó)教師心理問(wèn)題的縮影，近年來(lái)，因?yàn)榻處煵唤】敌睦矶斐蓪?duì)老師本身、對(duì)同志、學(xué)生傷害的例子越來(lái)越多。據(jù)《成都商報(bào)》報(bào)道 ，湖南永州市12中教師李恒毅毆打并摔死11歲女生的原因，是因?yàn)槔罨加芯穹至寻Y，而且他患的精神分裂癥在精神病中屬較重型。他患精神病的原因，是因?yàn)樽约嚎佳惺艽煲鸬?。還有湖南省邵陽(yáng)某校，優(yōu)秀教師張志紅，因不滿領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他工作的調(diào)動(dòng)，竟將校長(zhǎng)的兩個(gè)兒子和班上一位最優(yōu)秀的學(xué)生殺死，最后自焚身亡;因職稱評(píng)審不過(guò)關(guān)聲稱要跳樓的某小學(xué)女老師……

以上種種，都是因?yàn)榻處煹男睦韱?wèn)題而引起的不應(yīng)該發(fā)生的悲劇。第三軍醫(yī)大學(xué)重慶新橋醫(yī)院心理咨詢門(mén)診的戴光明教授分析認(rèn)為，目前教師出現(xiàn)越來(lái)越多的心理問(wèn)題，主要有四個(gè)方面的原因。 一是工作壓力大，讓多數(shù)教師長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài);二是學(xué)生中的厭學(xué)、網(wǎng)癮等現(xiàn)象增多，增加了教育難度; 三是繁重的工作讓一些教師出現(xiàn)家庭問(wèn)題; 四是年輕教師之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人際關(guān)系緊張。

要避免此類的心理問(wèn)題發(fā)生，心理健康專家認(rèn)為，心理疾患重在預(yù)防。因此，教師在緊張的工作中應(yīng)保持生活規(guī)律，切忌過(guò)度勞累。此外，要注意膳食結(jié)構(gòu)合理和營(yíng)養(yǎng)均衡，并要多從事有規(guī)律的體育運(yùn)動(dòng)。要在工作中保持良好的心理狀態(tài)，遇到事情多往好的方面想。如果持續(xù)出現(xiàn)緊張、抑郁等情緒，專家建議找心理醫(yī)生進(jìn)行心理咨詢。 我個(gè)人認(rèn)為，教師具備健康的心理，教師自己個(gè)體自我調(diào)節(jié)最重要，只要自己心胸坦蕩，具有寬容之心、淡泊之志、放松之態(tài)，就會(huì)擁有健康的心理。

五、一言一行，為人師表

小學(xué)生的特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，教師的一言一行，對(duì)于他們都具有極強(qiáng)感染力，老師說(shuō)啥，他們就說(shuō)啥，老師怎樣做，他們就怎樣做，老師怎樣穿著打扮，他們就怎樣穿著……漢代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”。教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，我們平時(shí)常說(shuō)的“學(xué)高為師，身正為范”，不就是要求教師要有高超的教書(shū)育人的水平與高潔的為人師表的品行嗎？ 正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁·布貝爾所說(shuō)：教師只能以他的整個(gè)人、以他的全部自發(fā)性，才是以對(duì)學(xué)生的整個(gè)起真實(shí)的影響，教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來(lái)，以身作則，行為師范。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

我堅(jiān)信，我們塑造了良好的小學(xué)教師形象，我們必能擔(dān)起這時(shí)代重任。