朱麗

引言：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)需要積極進(jìn)行強(qiáng)化創(chuàng)新，切實(shí)改善體育學(xué)科教學(xué)效果，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)是健康第一指導(dǎo)思想下，以學(xué)生發(fā)展為中心的一項(xiàng)重要課程教學(xué)理念，那么在體育課程教學(xué)實(shí)踐中教師以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展，從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能，幫助學(xué)生塑造體育品質(zhì)，健全自身完善人格，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，然后對(duì)其中所存在的問題進(jìn)行了研究，最后提出了幾點(diǎn)提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的可行性實(shí)施策略，以供參考。

一、目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，很多教師由于長期受到應(yīng)試教育思想影響，在教學(xué)實(shí)際中還是占據(jù)著課堂的主體地位，以自身為中心，將自己對(duì)體育課程的理解強(qiáng)加于學(xué)生身上，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)生的內(nèi)心感受，導(dǎo)致學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著非常不利的影響，同時(shí)也在很大程度上阻礙著學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升;其次，目前的小學(xué)體育教學(xué)中還存在著教學(xué)形式單一陳舊的問題，在教學(xué)過程中無法激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓本應(yīng)歡快、趣味的體育課堂變得無聊乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂參與熱情，甚至還有的學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生了一定的厭煩心理，最終導(dǎo)致體育學(xué)科教學(xué)效率的低下。另外在體育課程教學(xué)內(nèi)容上，也沒有實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的創(chuàng)新和調(diào)整，這種情況下的小學(xué)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生置入了一個(gè)固化的學(xué)習(xí)框架中，很難激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，還會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)階段學(xué)生體育學(xué)科綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。

二、提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要意義

（一）強(qiáng)化身體素質(zhì)

小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，是順應(yīng)新時(shí)代教育要求和社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。正所謂“身體是革命的本錢”，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)回歸其本質(zhì)功能，以針對(duì)性的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身體質(zhì)，讓學(xué)生在掌握體育基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還可以掌握到科學(xué)有效的鍛煉身體方法，從而促進(jìn)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生自身身體素質(zhì)的全面強(qiáng)化。

（二）提升體育意識(shí)

體育核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升，可以讓學(xué)生在提高自己身體素質(zhì)的同時(shí)，還能有效鍛煉自己的自主運(yùn)動(dòng)能力，幫助學(xué)生逐步地提升體育意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的體質(zhì)健康水平，讓學(xué)生的身體終身受益，為小學(xué)生的終身體育精神的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)綜合能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段中培養(yǎng)和提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生逐步地形成良好的心理健康調(diào)節(jié)能力，充分順應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展，提高自己的綜合適應(yīng)能力，從而全面發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)。

三、提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效實(shí)施策略

（一）游戲化教學(xué)，激發(fā)主觀興趣

小學(xué)體育課程極具綜合性，在體育課程教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。而在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師單純地進(jìn)行講解和示范性教學(xué)，很難真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。那么這就需要體育教師結(jié)合這一教學(xué)現(xiàn)狀，深入地分析和研究體育課程特點(diǎn)，做到以學(xué)生的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，積極地探索和創(chuàng)新體育課程的教學(xué)方法，以有效的教學(xué)形式有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，從而全面促進(jìn)體育課程教學(xué)有效性的提升。而游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用，就可以很好地凸顯體育課程特點(diǎn)，讓小學(xué)生的體育課程更具趣味性，促使學(xué)生在豐富多樣的體育游戲中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育的快樂，從而全面提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，形成和發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)。以小學(xué)體育課程中的立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例，本節(jié)課程中體育教師就可以圍繞學(xué)生的性格特點(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。比如體育教師可以在運(yùn)動(dòng)場地內(nèi)明確一個(gè)起點(diǎn)和重點(diǎn)，然后要求學(xué)生自由結(jié)組，以“石頭剪刀布”的形式?jīng)Q勝負(fù)，優(yōu)勝者從起點(diǎn)開始向終點(diǎn)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，最后看誰先到達(dá)終點(diǎn)。通過這樣的游戲形式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鍛煉興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。再比如足球教學(xué)中，體育教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，利用多元化教學(xué)資源，充分豐富足球課堂氛圍，拓展學(xué)生的足球知識(shí)視野，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣。比如體育教師先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程，充分活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，接著再組織學(xué)生開展一些極具趣味性的足球游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過足球游戲來提高自身的運(yùn)動(dòng)熱情，提升自己的體育核心素養(yǎng)。

（二）合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)形式有效創(chuàng)新體育課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過程中，不斷地激發(fā)自身潛能，突破自身實(shí)力，開拓自己運(yùn)動(dòng)思維，從而在有效提升自身身體素質(zhì)和體育效率的同時(shí)，還可以最大化地提升自身的體育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效形成和發(fā)展。以小學(xué)體育課程中長跑和短跑的教學(xué)為例，在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可以組織學(xué)生開展“男生女生對(duì)抗賽”活動(dòng)。首先體育教師需要充分把握比賽內(nèi)容，保證比賽的公平性;接著體育教師將男生和女生分別分成兩個(gè)縱列，要求每一排學(xué)生形成“兩人三腿”，以此增加比賽難度，提升比賽趣味;然后要求學(xué)生聽從體育教師口令前行，充分點(diǎn)燃學(xué)生們的比賽激情，讓學(xué)生可以在此過程中不斷地強(qiáng)化自己的合作意識(shí)，提升自己的協(xié)作精神。再比如籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球本就是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)型運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)中體育教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)情況，要求學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)比賽，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)比賽中有效提升自身的體育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）互動(dòng)性教學(xué)，助力課堂交流

小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升過程中，課堂上的互動(dòng)和交流非常重要。體育教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)實(shí)踐中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征，有意識(shí)地增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性，助力生生以及師生之間的課堂交流，讓體育課堂成為鍛煉和提升學(xué)生的重要陣地，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科綜合素質(zhì)的有效提升。還是以籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)為例，體育教師可以先通過簡單的理論性講解，讓學(xué)生初步了解到運(yùn)球、帶球前行等基本動(dòng)作，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，充分營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓不懂的學(xué)生可以自主詢問，有效促進(jìn)課堂上的師生和生生互動(dòng)。接著在實(shí)踐演練中，體育教師與學(xué)生進(jìn)行共同活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生通過直觀觀看和直接交流，來更深層次地了解籃球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容，從而有效拉近學(xué)生之間以及師生之間的情感距離，促使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地與體育教師共同探索、共同訓(xùn)練，進(jìn)而全面助力學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。

（四）分層式教學(xué)，促進(jìn)共同提升

小學(xué)階段學(xué)生由于生長環(huán)境、自身性格、體質(zhì)的不同，他們之間存在著較為明顯的個(gè)體差異性，所以在體育課程教學(xué)中，體育教師就需要努力突破傳統(tǒng)“一刀切”式的教學(xué)模式，讓體育課程教學(xué)活動(dòng)面向不同層次學(xué)生，重視凸顯學(xué)生的個(gè)體特征，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)方法，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全方位的分層管理，讓不同層次、不同需求的學(xué)生都可以得到滿足，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得每一位學(xué)生都可以在體育課程中感受到快樂，體驗(yàn)到成功，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，綜合落實(shí)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。以田徑類項(xiàng)目的教學(xué)為例，課堂教學(xué)實(shí)踐中體育教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合測試，其中包括興趣測試、心理測試以及體質(zhì)測試等等，深入了解和掌握每一位學(xué)生的特點(diǎn)，然后再制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容，精確地實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)個(gè)性教育。比如針對(duì)體能素質(zhì)較高的學(xué)生，體育教師就可以側(cè)重于長跑類項(xiàng)目;對(duì)于具有個(gè)性化興趣愛好的學(xué)生，則可以尊重他們的自主選擇性，為他們提供開放性的體育課堂;針對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，則側(cè)重于基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，幫助他們找到體育自信心，促使他們?cè)隗w驗(yàn)成功的同時(shí)逐步提升自己的體育鍛煉熱情，以此來為班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的未來奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步和共同發(fā)展。

（五）激勵(lì)評(píng)價(jià)，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，它對(duì)于提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)有著非常重要的幫助作用。所以在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的同時(shí)，還需要積極地構(gòu)建一個(gè)激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予合理的評(píng)價(jià)，有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。比如在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要針對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績以及生生和師生互動(dòng)情況進(jìn)行綜合性分析，以此為基礎(chǔ)制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并結(jié)合實(shí)際情況給予一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，體育教師通過有意識(shí)地增強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，幫助學(xué)生明確自身不足，讓學(xué)生在體育教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，逐漸地提高自己的體育水平，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身體育核心素養(yǎng)的有效提高。

四、結(jié)語

總而言之，新時(shí)代教育背景下的小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中，體育教師需要積極貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生可以在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步地養(yǎng)成一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有效拓展學(xué)生的綜合思想，讓學(xué)生可以在多樣性的體育活動(dòng)中，逐步地樹立體育精神，從而全面提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在擁有一個(gè)好身體的同時(shí)，還可以全面發(fā)展學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。