甘丹

美術是小學學習的學科之一，對于學生來說，美術學習不僅可以提高學生的審美能力，同時，學生通過美術學習可以開闊自己的視野，培養(yǎng)興趣愛好，促進學生全面發(fā)展。而隨著新課改的實施，對各學科的教學理念以及教學方式都有了新的要求，需要改革創(chuàng)新，吸收一些新鮮、進步的元素，全面推進小學教育事業(yè)的發(fā)展。在當前小學美術教學中，教師需要認識到教學方法對學生的促進作用，在教學中以學生為教學的主體，通過教學策略的有效制定和思考，對學生的學習給予正確的引導，從而使學生可以在學習中找到自己的方向。本篇文章就針對小學美術教學方法的創(chuàng)新思考進行論述。

小學美術教師在教學中要認識到教學方法和學生學習效果之間的聯(lián)系，通過有效的教學使學生在學習中感受到美術學習的樂趣，感受到自身的提升，從而積極地在美術學習中展示自我。小學數(shù)學教師要認識到學生是課堂的主體，學習是學生的事情，學生主動學習和被動學習的效果完全不同，教師要提高課堂對學生的吸引力，使學生可以在課堂學習中占據(jù)主動的地位。教師還要在原有的教學模式上進行創(chuàng)新，通過適合學生的教學模式激發(fā)學生學習的熱情，也使學生可以在多元化的學習中真正投入其中，對自身的能力進行有效的提升。教師在教學中需要以學生為教學的目標，多與學生進行溝通，將與學生之間的關系作為教學的另一個目標。在良好的師生關系下，教師和學生可以形成更好的默契，不僅可以使教學的效率得到提升，還可以使學生在學習中愿意配合教師，努力提升自我。

一、開創(chuàng)趣味教學模式，吸引學生主動參與到學習中

在小學美術課堂教學當中，教師扮演著引導者的身份，向學生傳遞知識和技能，而學生通常是被動地接受教師給予的知識，學習的狀態(tài)不夠積極。在這樣的學習下，學生學習的效率無法得到保障，這種不確定的因素會導致學生的學習沒有自己的方向。美術教師在教學中要減少這種情況的發(fā)生，就需要激發(fā)學生對美術的學習興趣，提高學生的求知欲，使學生可以在學習中找到自己的學習方向。對此，教師在教學活動中可以從以下幾個方面進行設計教學活動：一是教師在教學設計中多聽取學生的心聲，對一些好的建議可以采納，以此加強學生對教學活動的興致;二是教師要做好教學引導的工作，在教學活動中，教師要通過問題導入等方式來引導學生自己去探索，發(fā)現(xiàn)美術學習的問題以及美術中蘊含的美?？傊處熞J識到學生是課堂的主體，只有學生主動參與到學習中，才可以更好地對美術知識進行探究，提高自身的能力。

例如，在教學《各式各樣的民居》和《走進現(xiàn)代建筑》的時候，因為民居的種類有很多種，光靠學生的想象力很難對這些民居進行了解。對此，教師可以通過合理的問題導入和或鋪墊等形式等來進行引導，比如說教師可以使用多媒體播放上海兒童博物館、黃山萬翠樓等不同類型建筑物進行觀看。在這個過程中，教師可以設置一些問題，比如說黃山萬翠樓和上海兒童博物館在顏色和風格上有什么不同等。通過這些問題的設置，引導學生自己去學習、探索這些建筑中的奧秘。此外，通過多媒體的引導，使學生意識到建筑物的魅力和宏偉，喚起學生對美術研究的興趣。之后，教師將專注于特定的知識點，成功地實現(xiàn)教育目的。綜上所述，在小學美術教學中，通過趣味性的教學活動可以吸引學生對美術學習的興趣，引導學生自主學習，促進美術教學的有效性。

二、創(chuàng)建多元化的教學模式

在以往的小學美術教學中，教師普遍都是采用傳統(tǒng)的教學模式，通過課文中的內(nèi)容為學生進行講解。這樣的教學模式比較單一，學生對美術的認識不夠深刻。因此，小學美術教師在教學中需要有目的性地進行教學模式的創(chuàng)新，在教學中讓學生以小組為單位進行有效的創(chuàng)新，提高學生在學習中的凝聚力，同時也讓學生可以在學習中感受到集體的學習氛圍，更加積極地參與到美術的學習中，對自身的不足進行完善。多元化的教學模式可以適應不同的學生需求，讓學生之間形成良好的學習紐帶，在之后的學習中也可以更好地融入到整體中，營造良好的學習氛圍。教師可以從以下方面來加強多元化的教學模式：一是合作學習，通過合作學習，可以營造一種平等自由的氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中去高效地學習;二是教師可以開展多層次的教學活動，針對學生的愛好以及基礎，教師可以針對性地設計不同的教學活動，以滿足不同基礎學生的學習;三是在教學過程中教師可以采用比賽式的教學模式激發(fā)學生的好勝心，以此來促進學生美術學習效率，提升學生美術學習的效率。總之，在教學過程中教師要善于鉆研，去創(chuàng)新教學活動，以多元化的教學模式來激發(fā)學生的教學參與率，提升美術教學的有效性。

例如，在教學《可愛的水墨昆蟲》的時候，小組學習的方式是為了給學生足夠的時間獨立學習。為了充分激發(fā)學生對學習的熱情，教師要求學生在討論和研究后找出身邊的昆蟲，然后進行團體鑒賞。在這種形式下，各團體成員積極運用頭腦進行激烈討論，為團體的集體名譽盡最大努力。學生討論的熱情非常高，可見，小組學習不僅可以提高學生的自律學習能力，還可以充分喚起和創(chuàng)新學生對提高集體榮譽感的藝術課堂教學的興趣。 特別是要合理分配小組成員、學業(yè)成績好的學生、學業(yè)成績差的學生、性格開朗或內(nèi)向的學生，必須科學合理地分配，才能真正創(chuàng)新藝術課堂的教學實踐，更好地實現(xiàn)課堂的效率?？傊?，在教學過程中，教師要設計新穎的教學模式，根據(jù)學生的學習基礎來科學開展教學活動，提升美術教學質量。

三、與學生構建良好的聯(lián)系，促進學生積極學習

師生關系是美術教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學生而言，在進行美術學習的時候，愿意配合教師、聆聽教師的講述十分重要。良好的師生關系不僅可以使學生在學習中更加積極，還可以使學生在美術學習中找到自己的方向，與教師一起砥礪前行。教師不僅是學生知識的傳遞者，更是學生在學習中的朋友，可以促進學生更好地成長，提高學生的道德素質，使學生可以在學習中積極面對困難。小學美術教師在教學中要多與學生進行溝通，通過交流的方式使學生在學習中明確自身的不足，更加積極地對自身進行完善。因此，在美術教學中，教師要處理好與學生的關系，一是要對學生多點耐心，小學生難免會調皮，在學習過程中容易搗亂或是注意力不集中，對于此類的學生，教師要多一點耐心，引導他們真正將注意力投入美術教學中;二是教師要建立一種和諧平等的教學氛圍，在教學中和學生平等相處，鼓勵學生勇敢提問和表達自己的觀點;三是在教學過程中教師要多點鼓勵，幫助學生建立自信心，使他們在美術學習中可以堅持下去，在遇到困難時可以不拋棄、不放棄。

例如，教師在美術課上應該平等對待學生，對待學生時不應有個人感情。對待有才能的學生需要肯定，但對待美術基礎弱的學生需要教師的耐心和愛。只有積極主動、了解學生的想法，找出消極的理由、提出有效的建議，我們才能與他們建立良好的師生關系，培養(yǎng)他們的學習興趣。教師應該為學生的自我表達創(chuàng)造平臺，探索學生的自我表達愿望，在課堂上發(fā)揮才能，讓所有學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)藝術成就，奠定提高審美能力的堅實基礎。教師不應該吝嗇于教育中鼓勵性的語言，應該發(fā)現(xiàn)學生的亮點，及時贊揚他們的進步，滿足他們成功的內(nèi)在需求?？傊處熓菍W生美術學習中精神和靈魂上的引導者，教師通過提高自身的修養(yǎng)來幫助學生構建美術學習的良好心態(tài)，應改善師生交流方式，改善學生參與方式，提高學生參與質量。

四、走入生活，領略美術蘊藏的魅力

美術一部分來源于生活，一部分來源于想象，但是想象也都是基于實際生活而來的，是實際生活的另一個理想化的縮影。因此，在美術教學中教師要想創(chuàng)新美術教學活動，可以考慮帶領學生走入生活，去親身地觀察和感受，去思考地想象，以此來創(chuàng)新美術教學活動。在通過生活實踐來創(chuàng)新教學方式時，教師要關注以下幾個方面：一是學生的反饋，引導學生靈活的調用各種感官，從不同的方面去感受和體會，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感;二是要注重實踐和理論的相結合，教師利用生活中的場景來親自教導學生如何進行美術創(chuàng)作遠比在教師思考和想象更為直觀和有效。

例如，在美術教學中，教師為了讓學生畫出更加逼真和生動的風景圖，可以帶領學生去觀察秋天的景象，比如說凋零的落葉、成熟的果實，還有輕柔的晚風等。同時，教師還可以引導學生閉上眼睛感受和傾聽鳥兒的叫聲、人們嘈雜的聊天聲、風吹落葉子的聲音等。滿目皆是風景，滿耳皆是秋意。綜上所述，在小學美術教學中，教師通過帶領學生走入生活去感受，可以給學生不一樣的思路。

五、多視角觀察，開拓學生美術學習思維

觀察是美術學習中不可或缺的一種能力。在美術教學中，教師不僅要創(chuàng)新教學活動，同時通過多角度引導學生去發(fā)現(xiàn)觀察，可以開拓學生的思維。在傳統(tǒng)的教學中，對于同一種事物的定義基本是相同的，很少有教師鼓勵學生去根據(jù)自己觀察到的去表達自己的觀點。因此，在美術教學中，學生的思維都很封閉。但是教育要從娃娃抓起，在教學過程中，教師要注意從小去培養(yǎng)學生的開闊的思維，多角度思考和觀察是提高學生思維能力的有效途徑。通過多角度觀察，學生一方面可以了解同一事物不同特征，另一方面，通過多角度觀察，可以引導學生多角度去思考和創(chuàng)作，讓學生的思維變得更加廣闊，不再局限在一個小天地中。

例如，在小學美術教學中，在素描課堂中，教師在講臺上放了一個蘋果，讓學生根據(jù)自己觀察到的去進行創(chuàng)作。有的學生坐在蘋果的正前面，因此描繪的蘋果是它的正視圖;有的學生坐在側面，可能畫出的是左視圖或是右視圖;而對于一些俯視蘋果畫出的圖，和前面幾種千差萬別，是這些學生畫錯了嗎？不是，是他們從不同的角度看到的蘋果不同，因此導致他們畫出的圖有很大的差異。總之，在美術教學中，教師通過引導學生多角度觀察和思維，既創(chuàng)新了教學活動，同時讓學生的美術思維不再被禁錮，可以自由逇觀察和思考。

總結：

小學美術教學在教學中需要以學生為主體，根據(jù)學生的實際情況進行教學的調整，以促進學生主動學習為目的，對學生進行正確的引導，使學生可以在學習中對美術有更加深入的認識。教師還可以在教學中針對原有的教學模式進行多元化的豐富，帶來學生更加多樣的學習體驗，激發(fā)學生主動學習的欲望，使學生可以在學習中找到自己的方向。教師還要認識到高效的課堂需要學生的配合，在進行教學的時候要多與學生進行溝通和交流，營造良好的學習氛圍，使學生可以在良好的學習氛圍里積極參與，努力提升自我。此外，還可以走入生活去感受和想象，從不同的視角體會不一樣的風景。