徐燕清

歷史是人類(lèi)發(fā)展的記錄，是中國(guó)文明傳承的證明，是中國(guó)民族不斷前行的記憶，是中國(guó)的瑰寶。史前時(shí)期的歷史證明了人類(lèi)的出現(xiàn)和農(nóng)耕生活的開(kāi)始;早期國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革記錄了國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展，進(jìn)而一步步地開(kāi)啟王朝的更迭;近代史記錄了中國(guó)新時(shí)代的發(fā)展，證明了中華人民共和國(guó)的不易和偉大。歷史的講解可以給學(xué)生傳承思想、文化和知識(shí)，讓學(xué)生可以具備不同的思想，了解中國(guó)的發(fā)展過(guò)程和人類(lèi)進(jìn)步的過(guò)程，在歷史長(zhǎng)河中學(xué)習(xí)歷史人物身上的精神，學(xué)習(xí)思想，突破思想，提升自身的綜合素質(zhì)和思想意識(shí)。初中階段的學(xué)生正是處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，能夠較好地接受知識(shí)、記憶知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生感興趣的方式展開(kāi)，通過(guò)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好地理解其中的知識(shí)。歷史是一門(mén)具有故事性的科目，教師需要發(fā)揮其特點(diǎn)，將教學(xué)課堂賦予生動(dòng)性。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)的象征，在生活中和工作中都起到便利快捷的作用，因此作為新時(shí)代背景下的人民教師，應(yīng)該善于運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)中國(guó)五千年的歷史，豐富教學(xué)的趣味性，通過(guò)生動(dòng)形象的方式展開(kāi)教學(xué)，把握學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升歷史的教學(xué)質(zhì)量。本文將初中歷史教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起，探究有效教學(xué)的方式。

一、借助情景教學(xué)的方式，提升教學(xué)的有效性

歷史作為文科的主要科目，具有較深厚的文學(xué)思想和文學(xué)底蘊(yùn)，加上學(xué)習(xí)的進(jìn)度快、信息量大，學(xué)生不能身臨其境地體會(huì)，很多東西都無(wú)法理解。面對(duì)這些教學(xué)上的問(wèn)題，教師需要具備較強(qiáng)的教學(xué)功底，將枯燥的文字講出趣味性，這樣才可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)，讓學(xué)生可以飽含熱情地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，真實(shí)地融入在大環(huán)境中，感受歷史中的思想和傳遞的情感、文學(xué)等。因此教師需要具備先進(jìn)的教學(xué)思想，借助一些信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)歷史的教學(xué)，改變教學(xué)方式，充分拓展教學(xué)的有效性。情景教學(xué)是目前教學(xué)的一種方式，主要是結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生可以較好地融入在歷史環(huán)境中，真實(shí)地思考和理解，在實(shí)際的參與和互動(dòng)中逐漸融入到歷史課堂中，讓學(xué)生站在具體的視角來(lái)審視歷史，體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，感受歷史文化帶給自己的思想，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的熱情。

比如，在教學(xué)《唐朝的中外文化交流》時(shí)，教師可以先尋找一些唐朝中外文化的相關(guān)背景，以此為故事展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)。教師可以將一些故事設(shè)置成小劇本教給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀和表演，讓學(xué)生把自己帶入到唐朝環(huán)境里進(jìn)行感受和表現(xiàn)。之后教師可以在歷史課堂中讓學(xué)生進(jìn)行情境的表演，學(xué)生可以在互動(dòng)中逐漸展現(xiàn)唐朝的一些文化和思想，通過(guò)文縐縐的對(duì)話以及詩(shī)句的引用來(lái)豐富歷史課堂內(nèi)容，不僅可以給其他學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提升表演者的表現(xiàn)能力和膽量，讓學(xué)生真實(shí)地融入唐朝的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)文化歷史，感受唐朝的文學(xué)知識(shí)和具體背景，站在特定視角來(lái)思考問(wèn)題。在學(xué)生的表演過(guò)程中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)播放一些音樂(lè)，在多媒體上播放一些相關(guān)的圖片，讓臺(tái)下的學(xué)生可以有效地沉浸在歷史中觀看表演，認(rèn)真地學(xué)習(xí)。最后教師可以結(jié)合學(xué)生的表演展開(kāi)歷史的講述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)唐代的文化。同時(shí)教師可以將唐朝的文化內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，以選擇題的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的文化體現(xiàn)中選擇出屬于唐代的文化內(nèi)容，可以是詩(shī)詞、物品、工藝、思想等，通過(guò)一些靈活的測(cè)試來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，進(jìn)而提升歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)不是片面的，而是系統(tǒng)且全面的，教師需要在有效的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行建設(shè)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和思維模式，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。思維導(dǎo)圖是一種新時(shí)代教學(xué)思想，以圖形和線條為線索，繪制歷史知識(shí)線條，讓學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)行知識(shí)的記憶和理解，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在對(duì)初中生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)可以借助信息技術(shù)思維導(dǎo)圖的方式展開(kāi)?，F(xiàn)在社會(huì)中有一些制作思維導(dǎo)圖的軟件，教師可以通過(guò)這些智能的方式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，以漂亮且清晰的圖形結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)歷史知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生此具備總結(jié)的意識(shí)。

比如，教師在進(jìn)行《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，因此教師需要幫助學(xué)生梳理思維，讓學(xué)生能將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、抗擊八國(guó)聯(lián)軍這及部分內(nèi)容分析清楚，掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)思想。在實(shí)際的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都不能清晰地區(qū)分這些知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行綜合性考察時(shí)出現(xiàn)時(shí)間上的混亂。因此教師需要通過(guò)清晰的知識(shí)線索、圖形結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。教師可以借助信息技術(shù)的力量來(lái)制作生動(dòng)的思維導(dǎo)圖，通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以梳理知識(shí)點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖的軟件中可以體現(xiàn)大的知識(shí)框架，同時(shí)還可以進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和說(shuō)明，能夠在教學(xué)中起到很好的引導(dǎo)和補(bǔ)充拓展的作用。學(xué)生可以較好地理解其中的時(shí)間線和故事線，掌握歷史知識(shí)。同時(shí)教師可以在單元講解完后為學(xué)生制作系統(tǒng)的單元總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，以知識(shí)線的方式來(lái)回顧自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可以有效借助信息技術(shù)的力量來(lái)提升歷史教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真進(jìn)行思考和探索，在課堂中提升學(xué)生的記憶力，不斷推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、通過(guò)視頻教學(xué)的方式，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

信息技術(shù)的產(chǎn)生為教育事業(yè)帶來(lái)了很大的幫助，同時(shí)也提供了很多的便利。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)和生活閱歷有限，他們對(duì)歷史的理解會(huì)有一定難度，學(xué)生不能夠真實(shí)地融入到當(dāng)時(shí)的背景中進(jìn)行思考與理解。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解歷史故事發(fā)生的過(guò)程、了解歷史人物之間的關(guān)系以及事件產(chǎn)生的相關(guān)聯(lián)系，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的力量來(lái)尋找一些相關(guān)的教育視頻，通過(guò)視頻教學(xué)的方式，讓學(xué)生融入到歷史的環(huán)節(jié)之中，認(rèn)真地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，通過(guò)視覺(jué)的刺激來(lái)進(jìn)行知識(shí)的掌握，有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還可以降低歷史教學(xué)的枯燥性，達(dá)到新課標(biāo)背景下歷史教學(xué)的要求。

比如，教師在進(jìn)行《民族團(tuán)建與祖國(guó)統(tǒng)一》這一單元的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體視頻的方式來(lái)拓展學(xué)生的思想和視野，在教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解更多的歷史背景。視頻能夠通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面及語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生較好地對(duì)歷史進(jìn)行理解，因此教師可以針對(duì)民族大團(tuán)結(jié)、香港和澳門(mén)回歸等為主題展開(kāi)視頻的教學(xué)，先針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)講解之后，可以根據(jù)教學(xué)的主題，選擇一些相關(guān)的視頻來(lái)為學(xué)生播放，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)更多地了解當(dāng)時(shí)的背景以及歷史的意義。通過(guò)視頻來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)歷史的熱情，感受當(dāng)時(shí)中國(guó)人民內(nèi)心激動(dòng)的心情，感受到中國(guó)的團(tuán)結(jié)與偉大。這樣的教學(xué)方法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，第一可以通過(guò)有效的教學(xué)來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;第二可以在視頻中緩解學(xué)生的疲勞，將學(xué)習(xí)變換一種方式，幫助學(xué)生更好地緩解壓力，在緩解壓力的同時(shí)進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。教師可以將視頻學(xué)習(xí)的方式延伸至課下，讓學(xué)生在家中有時(shí)間進(jìn)行歷史紀(jì)錄片的觀看，讓學(xué)生在日常的生活中積累歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史文化，感受歷史的情懷，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)歷史的感悟，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)歷史變成一種生活的習(xí)慣，在多聽(tīng)、多看中逐漸加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史成績(jī)。初中階段的學(xué)生處于青春時(shí)期，傳統(tǒng)的課本教學(xué)并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。然而，通過(guò)視頻的適當(dāng)引入，可以有效提升歷史的教學(xué)成績(jī)，教師可以借助視頻來(lái)展開(kāi)拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、借助信息系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)試是初中學(xué)生需要面對(duì)的事情。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)應(yīng)試和測(cè)試來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。但是傳統(tǒng)的測(cè)試方法較為單一，學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中喪失興趣，成為一種麻木的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣并不能達(dá)到歷史教學(xué)的效果，因此教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)測(cè)試的環(huán)節(jié)時(shí)，需要全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以采用一些教學(xué)軟件進(jìn)行輔助。

比如，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考察時(shí)改變傳統(tǒng)的方式，采用信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行歸納，為學(xué)生生成一個(gè)歷史學(xué)習(xí)軌跡的成長(zhǎng)記錄。教師可以在每日的歷史作業(yè)訓(xùn)練中讓學(xué)生在歷史軟件中進(jìn)行作答，該軟件在運(yùn)行的過(guò)程中是不允許中途退出的，這樣可以降低學(xué)生自主查答案的概率。當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)后，軟件將自動(dòng)生成學(xué)生的成績(jī)以及對(duì)學(xué)生考察的具體情況，通過(guò)每日的歷史習(xí)題測(cè)試來(lái)記錄學(xué)生每一天的變化。教師可以在這些數(shù)據(jù)中了解每一位學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，同時(shí)能夠看到學(xué)生做習(xí)題需要的時(shí)間，以此來(lái)掌握學(xué)生在家中學(xué)習(xí)的情況。這樣的教學(xué)不僅能夠起到高效的作用，學(xué)生和教師都能夠事半功倍，而且可以防止學(xué)生私自查找答案以及抄寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的作業(yè)情況，進(jìn)而逐漸訓(xùn)練學(xué)生的歷史思考能力。最后教師可以針對(duì)軟件提供的錯(cuò)題數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，將學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，提升教學(xué)的有效性，并根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)定后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而以學(xué)生的狀態(tài)展開(kāi)教學(xué)工作。通過(guò)綜合的考察和測(cè)評(píng)以及系統(tǒng)的記錄來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的成長(zhǎng)曲線，了解學(xué)生的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，這樣才可以更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史成績(jī)。

總之，中國(guó)是一個(gè)文化強(qiáng)國(guó)，歷史悠久，每一位中國(guó)人都需要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史，了解中國(guó)的發(fā)展，感受中國(guó)的文化以及歷史人物的精神品質(zhì)。初中階段的學(xué)生處于青春時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)并不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆心，因此教師需要借助信息技術(shù)的力量來(lái)幫助學(xué)生提升自己的整體素養(yǎng)，在多樣性的方式中拓展學(xué)生的思想和能力等，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史，在歷史中掌握知識(shí)，明白歷史教學(xué)的意義。上述方式的實(shí)施能夠有效提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生糾正自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐互動(dòng)中走入歷史，在觀看中了解歷史，在測(cè)試中檢驗(yàn)自我，在不斷的教學(xué)中提升歷史成績(jī)。