蔣明

摘要：為了促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展，在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生適當(dāng)?shù)臐B透職業(yè)教育的內(nèi)容，和鍛煉學(xué)生專業(yè)技能目標(biāo)相互的連接，不僅可以凸顯中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特征，還有助于提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性，彰顯我國職業(yè)教育的重要理念，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要注重職業(yè)教育的全面滲透，為學(xué)生今后的發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量，提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;中職數(shù)學(xué);教學(xué)研究

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中為學(xué)生滲透職業(yè)教育時(shí)，教師要考慮學(xué)生當(dāng)前的綜合能力，并且還需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力，制定符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生具體情況入手，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)思路和教學(xué)體系，使每個(gè)學(xué)生能夠積極的參與到中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，從而促進(jìn)中職數(shù)學(xué)能夠和職業(yè)教育進(jìn)行相互的匹配以及滲透，不斷提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果以及水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的成功轉(zhuǎn)型及升級。

一、運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式

在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于一些數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，所以在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以開展小組合作教學(xué)方式，配合著探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主性探索中加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立小組合作的意識，在今后工作崗位中如果遇到問題，那么可以和他人進(jìn)行相互的合作和交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)能力。在班級教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互的溝通以及交流，在現(xiàn)代化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的效果，每個(gè)同學(xué)都有自己的特點(diǎn)，通過這樣的教學(xué)方式能夠?qū)W習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自身的不足，從而提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。教師在開展小組合作教學(xué)模式時(shí)，可以在班級中選擇一個(gè)小組長，小組長要負(fù)責(zé)監(jiān)督其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，并且共同的制定科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保證小組合作教學(xué)效益的提高，彰顯多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢。

例如，在班級教學(xué)中在向?qū)W生講解“圓柱和圓錐”這部分知識內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在之前學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)接觸到了有關(guān)圓方面的內(nèi)容，也掌握了圓的周長和圓的面積計(jì)算方法。因此在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供這樣的問題：“請同學(xué)們先分析一下圓和圓柱以及圓錐之間的關(guān)系是什么，它們是通過什么樣的變換而得到的呢？同學(xué)們在之前已經(jīng)掌握了有關(guān)圓的體積以及面積的計(jì)算方法，那么對于圓柱和圓錐的體積來說，要怎么計(jì)算呢？”在向?qū)W生提出這些問題之后，教師要開展小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的深入性討論以及分析，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過折紙或者是制作模型的方式來了解圓柱和圓錐之間的關(guān)系。由于學(xué)生在理解能力方面存在一定的偏差，所以學(xué)生所討論出來的內(nèi)容需要教師進(jìn)行反復(fù)的推敲以及引導(dǎo)，從而得出問題的最終答案，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，到講臺中向其他同學(xué)介紹自己小組的探究結(jié)果，其他同學(xué)可以根據(jù)自身對于爭分奪秒的理解來提出一些問題，以此來在班級中形成良好的教學(xué)氛圍。通過這樣的小組合作教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更快的加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，還有助于讓學(xué)生在自由探究時(shí)能夠形成完善的思想意識，減少在以往思考中的一些時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)問題引領(lǐng)

概念教學(xué)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，為了鍛煉學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，教師可以在班級教學(xué)中為學(xué)生布置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后再通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地完成整個(gè)概念學(xué)習(xí)的過程[2]。

例如為學(xué)生講解函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生對具體函數(shù)圖像進(jìn)行感性的認(rèn)識，并且鍛煉學(xué)生職業(yè)能力中的解決問題思維，教師利用幾何畫板方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境。在課堂講解時(shí)，教師可以在幾何畫板中為學(xué)生展示扔沙包的過程：“請同學(xué)們結(jié)合自身的生活經(jīng)歷分析沙包距離地面的高度和時(shí)間是函數(shù)關(guān)系嗎？為什么？假如給你一個(gè)確定的時(shí)間，能得到對應(yīng)的高度嗎？”教師可以讓幾名同學(xué)到幾何畫板中，將自身的思路進(jìn)行繪制，為了使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建完整的知識體系，教師可以讓學(xué)生將自身在之前所學(xué)到的內(nèi)容來進(jìn)行思考，例如選擇集合的方式認(rèn)真地歸納出其中的變量關(guān)系，之后再配合了幾何畫板的生動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很快就可以理解和認(rèn)識函數(shù)的概念了。配合著幾何畫板，不僅可以使學(xué)生能夠?qū)⒑瘮?shù)的理解轉(zhuǎn)換為各個(gè)變量之間的關(guān)系，還有助于讓學(xué)生從更加靈活的角度認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之間的相關(guān)性。在課堂結(jié)束之前，教師可以向?qū)W生說：“同學(xué)們在今后工作崗位中，如果遇到難題時(shí)，不妨停留下來，從不同的角度來分析問題，相信最終會(huì)得到解決問題的方法?！?，逐漸的強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)思維。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

中職數(shù)學(xué)課堂除了要為學(xué)生講解理論知識之外，還需要鍛煉學(xué)生當(dāng)前的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有著莫大的幫助，因此教師需要從這一問題中科學(xué)而有序的設(shè)置好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來幫助學(xué)生專業(yè)水平的提升[3]。

例如在班級中為學(xué)生講解排列組合方面的問題時(shí)，一部分學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)都無法分清什么時(shí)候需要排序，這時(shí)教師可以讓學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)：“假如同學(xué)們在進(jìn)入到公司進(jìn)行工作時(shí)，要召開組織大會(huì)，請同學(xué)們?yōu)椴煌膯T工安排座位，一共有30名員工，在排列實(shí)際可以排列成正方形，也可以排列成圓形，請同學(xué)們根據(jù)自身的排列思路想一下有多少種排列的方法呢？”在為學(xué)生提這一問題之后，要讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力和排列中的內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅可以降低學(xué)生對知識理解的難度，還有助于讓學(xué)生在日后工作崗位中遇到同樣問題時(shí)可以從容的應(yīng)對，具備靈活性的工作思路，解決在今后工作崗位中的問題，并且在這一活動(dòng)中還可以強(qiáng)化學(xué)生知識理解程度，多方面的培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

結(jié)束語：

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在以職業(yè)教育為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)以及職業(yè)需求，科學(xué)合理的制定教學(xué)內(nèi)容，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的針對性，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行良好的鍛煉，從而使得職業(yè)教育為導(dǎo)向的教學(xué)理念能夠全面的落實(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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