姚利輝 李佳穎

[摘 要] 新時(shí)代要求準(zhǔn)確定位MPACC（會(huì)計(jì)專業(yè)碩士）人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，而MPACC人才培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新素養(yǎng)。基于此，以研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)模式為介入點(diǎn)，探索培養(yǎng)具備科研和實(shí)踐創(chuàng)新能力的MPACC人才，流程為“奠定實(shí)施基礎(chǔ)—規(guī)范實(shí)施路徑—建立長(zhǎng)效機(jī)制”，并在推廣實(shí)踐中不斷完善課程體系。

[關(guān)鍵詞] 研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí);培養(yǎng)模式;實(shí)施路徑;長(zhǎng)效機(jī)制

[基金項(xiàng)目] 2019年度湖南省研究生教改項(xiàng)目“創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角下研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐與探索”（2019JGYB148）; 2021年度湖南省普通高校教改項(xiàng)目“業(yè)財(cái)融合需求理念下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（2021HNJG0551）

[作者簡(jiǎn)介] 姚利輝（1971—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，博士，中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事財(cái)務(wù)管理、績(jī)效評(píng)價(jià)研究;李佳穎（1996—），女，新疆烏魯木齊人，中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院2019級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)告分析與應(yīng)用。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）05-0173-04 [收稿日期] 2021-08-13

專業(yè)學(xué)位研究生培育是研究生教育系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的關(guān)鍵方式?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中列明：專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，也是順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。MPACC（會(huì)計(jì)專業(yè)碩士）教育由于受到會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的制約，在實(shí)習(xí)選擇上重操作、輕研究，重形式、輕內(nèi)涵，MPACC研究生的實(shí)習(xí)選擇整體而言與研究方向的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，人才培養(yǎng)也難以滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求。因此，本文引入研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)模式理念，借以優(yōu)化MPACC人才理論與實(shí)踐的雙線培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)的提出和實(shí)施基礎(chǔ)

研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)模式，就是導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生從確定的研究領(lǐng)域和課題出發(fā)，有針對(duì)性地選擇實(shí)習(xí)企業(yè)與崗位，主動(dòng)搜尋和整合與研究對(duì)象相關(guān)的知識(shí)理論，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，從實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題，然后進(jìn)一步調(diào)整研究方案，并促進(jìn)高校進(jìn)行人才培養(yǎng)課程及方案的改革和實(shí)踐[1]，以提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（一）學(xué)校與企業(yè)的溝通

教學(xué)需以實(shí)踐為基礎(chǔ)，并拓寬教研方向，從而保證教研內(nèi)容的創(chuàng)新更迭。從企業(yè)角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)配備好合適的校外導(dǎo)師，提供充分接觸核心崗位和相關(guān)數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)，建立有效的校內(nèi)、校外導(dǎo)師的學(xué)生信息傳遞機(jī)制，保證學(xué)生無(wú)障礙地從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)思考、在實(shí)際工作中解決問(wèn)題、利用發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力以形成緊密的研究導(dǎo)向型閉環(huán)。從學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程安排上來(lái)看，學(xué)校應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，引入社會(huì)熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)。比如在教學(xué)中增加事務(wù)所的金審和證券公司的模擬炒股等軟件，不斷完善教學(xué)案例庫(kù)。

（二）學(xué)生與導(dǎo)師關(guān)系的疏通

真正推廣研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)的根本是突破原有的教學(xué)范式，重塑學(xué)生與導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。其一，從教學(xué)主動(dòng)權(quán)角度看，目前來(lái)說(shuō)現(xiàn)有教學(xué)均強(qiáng)調(diào)教師的核心作用，以教師思路帶動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，具體表現(xiàn)為研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)更看重于學(xué)生自我思維模式的構(gòu)建，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)核心，敦促其多思考、多創(chuàng)新。其二，從教學(xué)成果驗(yàn)收角度看，理論教學(xué)成果的考評(píng)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)考評(píng)的重點(diǎn)落在學(xué)生平時(shí)的日常積累與學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)將考評(píng)重點(diǎn)前移至事中的參與度、最終的調(diào)研結(jié)果和論文發(fā)表等方式上，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的深度思考，完善“課題設(shè)計(jì)—實(shí)習(xí)任務(wù)—調(diào)研內(nèi)容規(guī)劃—團(tuán)隊(duì)協(xié)作—考核及優(yōu)化課程體系”的全流程評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）各高校之間的經(jīng)驗(yàn)推廣與協(xié)同合作

研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)最大化地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加快完善信息庫(kù)，并促進(jìn)學(xué)校之間的溝通。具體來(lái)說(shuō)，首先是一流院校間的溝通，例如本校的研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)反饋效果、核心學(xué)者對(duì)熱點(diǎn)話題的洞悉，可實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的溝通完善，幫助提出整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究新思路;其次是一流院校可將已有的研究導(dǎo)向和研究經(jīng)驗(yàn)輻射給其他院校，幫助其拓展學(xué)科新領(lǐng)域，并達(dá)成教學(xué)資源的傳遞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化;最后是各個(gè)院校間通過(guò)交流互通本校研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以使信息網(wǎng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而完善培養(yǎng)方案。這樣，研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)即可保證搭建出高效、暢通的信息溝通網(wǎng)，以推進(jìn)整體學(xué)科的創(chuàng)新。

二、當(dāng)前MPACC專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式思維固化，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

我國(guó)MPACC起步較晚，部分高校制定的MPACC培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)，與學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士并無(wú)明顯差異，未考慮到市場(chǎng)的需求和對(duì)MPACC實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，沒(méi)有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，融合信息技術(shù)，難以打破課程壁壘，學(xué)生不能很好地將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)深度融合。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)的背景下，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理和分析的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，但在數(shù)量分析方法課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、處理、分析的過(guò)程較為單一[2]。

（二）校企合作表面化，管理機(jī)制不規(guī)范

校企合作的企業(yè)與各大高校簽訂合作協(xié)議時(shí)，可能會(huì)不與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)實(shí)踐協(xié)議，或者對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間的薪酬待遇、工作時(shí)長(zhǎng)、培養(yǎng)計(jì)劃等沒(méi)有做出具體的說(shuō)明，出現(xiàn)不平等用工的情況，往往表現(xiàn)為管理運(yùn)作機(jī)制僵化、流程運(yùn)作不暢、科研成果轉(zhuǎn)化緩慢等[3]。除此之外，由于會(huì)計(jì)這一職業(yè)的特殊性和私密性，企業(yè)基本不可能讓會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生接觸內(nèi)部財(cái)務(wù)核心資料，且校外導(dǎo)師的積極性不高，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)合作難以持續(xù)，學(xué)生對(duì)行業(yè)變化和職業(yè)發(fā)展方向難以全面清晰的把控[4]。

（三）反饋機(jī)制閉塞，難以做到及時(shí)響應(yīng)

反饋機(jī)制主要依靠各大高校、企事業(yè)單位、學(xué)生三個(gè)層面同時(shí)進(jìn)行。首先是學(xué)校層面，學(xué)校已有的實(shí)習(xí)反饋機(jī)制并不完善，學(xué)院不能統(tǒng)籌實(shí)習(xí)安排，完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)，難以建立起以學(xué)生為實(shí)習(xí)中心和交流媒介、實(shí)習(xí)單位與院校相互反饋的責(zé)任體系。同時(shí)，缺乏定期的研討制度，實(shí)習(xí)生與導(dǎo)師不能及時(shí)交流實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題。其次是企事業(yè)單位層面，往往難以根據(jù)高校制定的實(shí)習(xí)方案，在單位中為實(shí)習(xí)生指定指導(dǎo)導(dǎo)師，共同制定具體可落實(shí)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案。最后是學(xué)生層面，學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，容易借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)而忽略自己的體會(huì)與領(lǐng)悟，難以給出及時(shí)有效的反饋。

三、研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)的實(shí)施路徑

（一）研究課題設(shè)計(jì)

導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同決定研究性課題，轉(zhuǎn)換學(xué)生在課題研究中的被動(dòng)接受地位。對(duì)于研究方向的選取應(yīng)當(dāng)側(cè)重于技能實(shí)踐，而非純理論性課題研究。課題方向主要來(lái)源于往期研究型實(shí)習(xí)中的新問(wèn)題反饋和高校熱門專業(yè)話題趨勢(shì)等。結(jié)合新問(wèn)題、新趨勢(shì)開(kāi)展課題設(shè)計(jì)和研究，導(dǎo)師和學(xué)生需要緊跟全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，共同探討課題的設(shè)計(jì)，針對(duì)部分企業(yè)在以往實(shí)踐過(guò)程中存在的典型案例進(jìn)行分析。比如：美國(guó)政府長(zhǎng)期采取的一系列貿(mào)易制裁政策對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，其中美國(guó)對(duì)華木制家具反傾銷案引起了社會(huì)的廣泛重視，該案所涉相關(guān)企業(yè)較多，且所涉金額高達(dá)10億元，美國(guó)政府對(duì)此案件采取反傾銷仲裁措施，最終對(duì)所涉中國(guó)企業(yè)所計(jì)算的傾銷幅度為0.79%～198.08%，加權(quán)平均稅率為6.65%，而所涉不同的中國(guó)企業(yè)最終獲得的反傾銷稅率存在較大的差異。根據(jù)這類應(yīng)對(duì)不公平待遇保護(hù)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易典型的案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)反傾銷會(huì)計(jì)專業(yè)課程的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)成本核算和基本材料控制的方式，通過(guò)支持、規(guī)避、舉證、調(diào)查和鑒定等活動(dòng)，收集和整合大量的資料數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)布有效問(wèn)卷，并采取凈現(xiàn)值法進(jìn)行應(yīng)訴決策。針對(duì)此類問(wèn)題和專業(yè)課程的聯(lián)系，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中汲取反傾銷的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，研究相關(guān)保護(hù)機(jī)制的建立及反傾銷的應(yīng)對(duì)。

（二）學(xué)生整合資料，教師引導(dǎo)反饋

對(duì)于研究性課題需事先設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入了解，而非盲目實(shí)習(xí)上手，因而在問(wèn)題討論階段就對(duì)學(xué)生“研究性地學(xué)”、導(dǎo)師“研究性地教”做出要求。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)凝聚團(tuán)隊(duì)和自身智慧廣泛收集資料，針對(duì)上一階段訂立的課題進(jìn)行發(fā)散式思考，最終得出待實(shí)踐解決的核心問(wèn)題。導(dǎo)師在這一階段的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并為學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。通過(guò)師生之間的交互溝通，達(dá)到整合資料、凝練問(wèn)題的目的。學(xué)生和導(dǎo)師一起設(shè)置研究課題，進(jìn)而廣泛收集材料和信息。以綠色核算和環(huán)境會(huì)計(jì)推行對(duì)策為題，在資源—經(jīng)濟(jì)—環(huán)境的架構(gòu)下，在一般性核算到綠色經(jīng)濟(jì)型核算方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生需要積極收集企業(yè)在環(huán)保實(shí)施方面的資料和信息，以“淮河治理周圍企業(yè)偷排廢水”為案例積極探討會(huì)計(jì)如何參與環(huán)境保護(hù)的措施，研究如何將經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)緊密結(jié)合在一起，確認(rèn)、計(jì)量周圍環(huán)境的污染情況，記錄開(kāi)發(fā)利用的費(fèi)用，學(xué)生需要制作環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告提交給導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題收集的信息和資料，評(píng)定學(xué)生研究先決條件準(zhǔn)備的充分性。

（三）通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題

這一階段要求學(xué)生帶著問(wèn)題思考，快速融入實(shí)踐環(huán)境中以得出有效率、有質(zhì)量的解決方案。為保證問(wèn)題的順暢解決應(yīng)當(dāng)建立“校內(nèi)導(dǎo)師搭建平臺(tái)、對(duì)接企業(yè)—校外導(dǎo)師確保足夠的實(shí)踐空間—學(xué)生代入式思考”模式，以保證在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)掘現(xiàn)有課題的應(yīng)對(duì)方案。針對(duì)不同會(huì)計(jì)課程研究的課題，導(dǎo)師需要在校外實(shí)踐與研究課程中積極引導(dǎo)學(xué)生在收集資料和信息之后，建立初步方案參與到實(shí)踐工作中，探討有效的解決方案。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與周圍校企之間的合作，讓學(xué)生能了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)不同企業(yè)的財(cái)務(wù)管理技巧和日常管理，以格力公司為例，學(xué)生需要深入企業(yè)實(shí)踐，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略情況進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察和研究能夠發(fā)現(xiàn)格力電器2020年上半年?duì)I收和毛利率下滑的原因是公共衛(wèi)生事件影響、價(jià)格戰(zhàn)、新能效降價(jià)去庫(kù)存。2020年下半年，隨著國(guó)內(nèi)公共衛(wèi)生事件的改善，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局、渠道改革優(yōu)化，以及新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則因素，營(yíng)收與盈利能力顯著提高，其中四季度凈利率達(dá)19%。根據(jù)在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)師應(yīng)該在校內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生需要對(duì)格力電器的財(cái)務(wù)能力進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐解決環(huán)節(jié)，解決當(dāng)前格力公司經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題。

（四）新問(wèn)題反饋，進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)課程體系

這一階段要求學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)散思考、舉一反三，在解決問(wèn)題的同時(shí)做到多思考、多探討，以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)施路徑閉環(huán)直接反饋給學(xué)校和導(dǎo)師，以形成新的課題案例庫(kù)和優(yōu)化培養(yǎng)課程體系。

四、長(zhǎng)效機(jī)制的建立與反思

研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)模式絕非一成不變的，而應(yīng)該是不斷更新，外部環(huán)境需求的變動(dòng)及企業(yè)對(duì)人才的能力要求均會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)模式產(chǎn)生新要求，建立長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)而推動(dòng)其不斷革新。

（一）適時(shí)調(diào)整研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)

研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生群體具有截然不同的適應(yīng)性，對(duì)高年級(jí)研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)很有必要。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，理論指導(dǎo)是關(guān)鍵，因而對(duì)于該年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)理論學(xué)習(xí)中的批判性思考、主動(dòng)型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變等，多樣化教學(xué)從根本上激發(fā)了學(xué)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升，為其后期研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)做鋪墊。根據(jù)研一學(xué)生的具體課程要求，導(dǎo)師應(yīng)該利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)及管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解會(huì)計(jì)的主要研究對(duì)象和目標(biāo)，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式，比如：利用綜合平衡式針對(duì)國(guó)內(nèi)部分企業(yè)的利潤(rùn)收入情況進(jìn)行分析，掌握會(huì)計(jì)具備的基本職能，根據(jù)某個(gè)企業(yè)幾年間的經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行每個(gè)月的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告工作，編制專門的會(huì)計(jì)報(bào)表，不斷提高實(shí)務(wù)應(yīng)用能力。對(duì)高年級(jí)研究生應(yīng)該以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹鳎寣W(xué)生針對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，廣泛尋找相關(guān)案例的處理方法和應(yīng)對(duì)策略，積極收集企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息數(shù)據(jù)，靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理，建立相關(guān)數(shù)據(jù)模型分析企業(yè)盈虧。

（二）不斷優(yōu)化MPACC專業(yè)課程體系

為保證研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)的正常運(yùn)作，協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系和管理機(jī)制，不斷優(yōu)化MPACC專業(yè)課程體系。比如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)全日制會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)包括會(huì)計(jì)與證券法務(wù)、會(huì)計(jì)與公司財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)與資本市場(chǎng)和會(huì)計(jì)與智能化四個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目。加強(qiáng)了MPACC人才培養(yǎng)中的證券法法律、公司理財(cái)和公司治理、金融工具和風(fēng)險(xiǎn)管理、程序語(yǔ)言和大數(shù)據(jù)分析等課程的有機(jī)結(jié)合。除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生參與這些培養(yǎng)方向的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析課程的結(jié)合，不斷提高學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略的分析能力，讓學(xué)生能夠從實(shí)際開(kāi)設(shè)的課程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷加強(qiáng)對(duì)相關(guān)方法和管理技巧的掌握。學(xué)生也需要學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理課程，對(duì)當(dāng)前典型的企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例進(jìn)行分析，分析當(dāng)前采用的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的可行性和不足。

（三）建立健全反饋機(jī)制

學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)流程的熟悉和控制，同時(shí)對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行綜合考量，比如公司財(cái)務(wù)報(bào)表的分析和高難度財(cái)務(wù)問(wèn)題的管理。校外導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用度、創(chuàng)新思考能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而通過(guò)正向反饋引發(fā)學(xué)校對(duì)教學(xué)模式的調(diào)整，圍繞MPACC的硬技能、軟實(shí)力和創(chuàng)新精神等，設(shè)置主要教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)等。MPACC人才培養(yǎng)與行業(yè)的整體發(fā)展緊密相連，應(yīng)用性很強(qiáng)，不僅要求傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算能力，還應(yīng)包括給企業(yè)帶來(lái)附加價(jià)值的戰(zhàn)略規(guī)劃能力、管理決策能力和創(chuàng)新能力。因此，針對(duì)MPACC人才的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的要求，將研究導(dǎo)向型實(shí)習(xí)理念融入MPACC人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不斷完善和優(yōu)化會(huì)計(jì)碩士專業(yè)課程教學(xué)，注重理論與實(shí)踐并重，在實(shí)習(xí)中完成課題的研究，實(shí)現(xiàn)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)踐升華理論，從而驅(qū)使研究生的科研水平及實(shí)踐能力同步提升。

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