孫雨慧

[摘? ?要]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學改革，需要的是教材、教師、教法“三教”綜合改革，其中教材是基礎。將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學資源融合形成新形態(tài)的一體化教材，或?qū)⒊蔀槲磥斫滩慕ㄔO的新模式。文章以“動漫角色造型設計”新形態(tài)一體化教材的開發(fā)與運用為例，探索一體化教材開發(fā)的新思路。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;動漫角色;造型設計;一體化教材;網(wǎng)絡課程資源

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）03-0082-03

一、研究背景

本文所研究的新形態(tài)一體化教材是以核心教材為主體，運用現(xiàn)代信息技術尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術和大數(shù)據(jù)分析技術，遵循以學習者為中心和 “互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，整合數(shù)字化教學資源與核心教材，精確服務于職業(yè)教育的新形態(tài)教材（見圖1）。它不同于以往的 “核心教材+光盤（軟盤）”，也不同于單一的電子教材。它是以核心教材為主體，實現(xiàn)多種多媒體資源全方位融合的混合式、立體化教材，并且它借助無線網(wǎng)絡與智能終端，達到核心教材中多媒體資源即掃即得、在線課程定制以及師生空間智能互動的效果。

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)的精品網(wǎng)絡課程和全球MOOC（大型開放式網(wǎng)絡課程）掀起的風潮帶動了職業(yè)學校教學模式的轉(zhuǎn)變。將“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學”等新型教學理念及方法引入傳統(tǒng)課堂，不僅能改善教學效果，還能促進因材施教和學生的個性化學習。信息技術的迅速發(fā)展在給教學帶來巨大變化的同時，也促進了教材出版業(yè)的變革以及傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型升級。單純的紙質(zhì)教材已出現(xiàn)“天花板效應”，而能夠支撐學生個性化自主學習以及教學核心內(nèi)容與數(shù)字化資源相結合的新形態(tài)教材成為現(xiàn)實需求。

二、研究依據(jù)和應用價值

（一）理論依據(jù)

動漫專業(yè)是一門新興的綜合性專業(yè)，其發(fā)展日新月異，國內(nèi)外相關技術革新速度迅猛。動漫從業(yè)者需掌握文案撰寫、美術設計、軟件運用、影音后期制作等多項知識技能，而要想熟練掌握其中的關鍵技術，就必須花大量時間進行基礎繪畫和創(chuàng)新性項目實踐。相比較起來，中職動漫專業(yè)由于教材、教法、校企差異等限制，教學內(nèi)容往往得不到及時更新，訓練時長較短，培養(yǎng)出的人才大多能力不足，與企業(yè)需求不符，這已成為中職動漫專業(yè)教學中的突出問題。因此，中職動漫專業(yè)迫切需要開發(fā)優(yōu)質(zhì)的新形態(tài)一體化教材。

（二）實際應用價值

首先，新形態(tài)一體化教材能有效解決傳統(tǒng)教材針對性不強、理論與實踐銜接不緊密、能力目標的核心地位不突出、教學內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容有差距等問題，讓教師的教學方法更加靈活、科學，給學生更新、更多、更好的教學資源，延展學生學習實踐的時間和空間。

其次，新形態(tài)一體化教材將基于動漫產(chǎn)業(yè)工作流程，引入企業(yè)真實的工作任務，采用任務驅(qū)動模式，詳細講解分析每個項目中的實訓任務，且其中的每個章節(jié)都包含學習目標、知識技能點、企業(yè)實訓任務、夯實拓展等內(nèi)容，讓教師和學生可隨時更新和調(diào)取資源，從而減少備課和找資料的時間，避免重復勞動，提高學生的學習效率。

最后，新形態(tài)一體化教材將紙質(zhì)內(nèi)容與網(wǎng)絡資源平臺對接，每個項目的知識點和繪畫步驟均有對應的信息化資源。全書教學視頻、教學資源可通過直接掃描對應的二維碼獲取，配套的在線網(wǎng)絡開放課程內(nèi)含豐富的課程資源。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外有關動漫教學的研究還是比較多的，但針對中職動漫專業(yè)的一體化教材開發(fā)的研究較少，特別是針對“動漫角色造型設計”這門課程的更少。

“動漫角色造型設計”是動漫設計專業(yè)、影視動畫專業(yè)的核心課程，是動漫學習中承上啟下的重要基礎課程。學好該課程，能為接下來更好地學習二維動畫、三維動畫、定格動畫等相關課程打好基礎。“動漫角色造型設計”課程中所傳授的也是動漫企業(yè)中多個崗位的必備技能。可見對這門課程的教材進行新形態(tài)一體化革新是非常必要的。

四、研究內(nèi)容

（一）研究目標

本研究的目標為將“動漫角色造型設計”新形態(tài)一體化教材打造成具有中職教育特色、有利于培養(yǎng)數(shù)字化背景下的動漫技能人才的教材。本教材將充分融入企業(yè)實際案例，并將豐富的網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源與核心教材、移動終端有效結合，從而成為具有示范和輻射推廣作用的中職院校動漫類品牌教材。

（二）研究內(nèi)容

1.整合教學資源，促進動漫教學改革

課題組將對教學內(nèi)容進行重新整合，使讓學生發(fā)怵、覺得難以掌握的知識點通過一體化教材立體呈現(xiàn)出來?！皠勇巧煨驮O計”是動漫設計專業(yè)、影視動畫專業(yè)的核心課程，該課程要求理論與實踐并重。課題組通過研究和開發(fā)這個在動漫學習中承上啟下的重要基礎課程的新形態(tài)一體化教材，為接下來更好地教授二維動畫、三維動畫、定格動畫等相關課程打下基礎。“動漫角色造型設計”課程中教授的角色設計技法，是電影、電視、動畫及游戲公司的角色設定師、CG插畫師、原畫師、二維動畫師等應掌握的基本技能，包括動畫角色的五官、人體結構、服飾和花鳥魚蟲等日常形象的漫畫化繪制技法，以及通過手繪和多種軟件將人物、動物、自然形象等常規(guī)形象漫畫化的能力。

2.豐富教學資源，開啟新形態(tài)教學模式

不同于以往的附贈光盤或需自行聯(lián)系出版社、作者獲取相關教學資源的傳統(tǒng)教材，本教材采用“核心教材 + 數(shù)字化課程”的新形態(tài)教學模式，在各知識點處均印有二維碼，教學資源掃碼即得，將信息化技術與動漫教學深度融合，解決了教材內(nèi)容滯后、教學資源缺乏、學生課后實踐時間少且很難與老師和同學繼續(xù)互動學習等問題?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式的新形態(tài)一體化動漫教材，可讓教師更好地應用“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學”等教學模式。教材和教學模式的改革，能讓學生的學習效率大大提高，同時也能提高教師的信息化教學水平。

3.利用移動終端，實施中職動漫混合式教學

“動漫角色造型設計”新形態(tài)一體化教材的開發(fā)，是動漫基礎教學改革的一次嘗試，它能很好地歸納總結該門課程任教老師的教學資料，也能為混合式教學模式找到新的實施途徑。此教材整合了課程資源，方便教師和學生線上、線下同步學習與交流，能很好地促進學生對于課程內(nèi)容的掌握，讓學生在任何時間、任何地點開展自學變成可能?！皠勇巧煨驮O計”新形態(tài)一體化教材對于讓學生學好本門課程具有重要作用。

五、研究中解決的關鍵問題和創(chuàng)新點

（一）研究中解決的關鍵問題

1.解決了“產(chǎn)”“教”脫節(jié)問題

中職動漫專業(yè)教師使用“動漫角色造型設計”新形態(tài)一體化教材，在教學內(nèi)容與教法上都做出調(diào)整，采用仿真教學方法，落實“教學做一體化”，使教學目標無縫對接企業(yè)崗位需求，從而解決了“產(chǎn)”與“教”、“工”與“學”脫節(jié)問題，讓學生的學習成果高效轉(zhuǎn)化成企業(yè)產(chǎn)品，實現(xiàn)校企無縫對接。

核心教材中引入的多個項目，如“設計具有民族特色的虛擬主播動漫造型”“穿盔甲的男子”等，均為真實的企業(yè)項目，企業(yè)導師全程參與指導和評價，最終挑選出來的學生作品被企業(yè)采用后用于扶貧產(chǎn)品的包裝和推廣，優(yōu)秀的學生也被企業(yè)選中參與完成其他項目。

2.解決了教學資源匱乏、教學效率低下問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，課題組建立相關的網(wǎng)絡課程平臺，構建涉及學生、教師及企業(yè)導師三方的集“線上+線下”“課上+課下”“理論+實踐”于一體的“教學做”信息化混合式教學模式，利用網(wǎng)絡課程教學平臺將企業(yè)資源與學校資源充分融合，使教師講授時長縮短，課前預習、課中實訓、課后拓展時長大幅增加?！皠勇巧煨驮O計”課程網(wǎng)絡教學資源庫和線上課程的建設，解決了教學資源單一過時、教學效率不高等問題。

（3）解決了“教”與“學”受限于時空的問題

利用多元化智能移動終端開展線上線下混合式教學，解決了教師的“教”和學生的“學”受限于時間、空間的問題。在疫情期間，教師通過學習通網(wǎng)絡課程、騰訊課堂等平臺將現(xiàn)場授課與線上直播教學進行了有效連接，滿足了特殊時期不同情況學生的學習需求。在常規(guī)教學中，教師通過學習通平臺連接課堂內(nèi)外，滿足了學生隨時隨地學習的需要。

（二）創(chuàng)新點

1.體系創(chuàng)新

有別于以往的傳統(tǒng)教材建設，“動漫角色造型設計”新形態(tài)一體化教材建設倚靠了“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景。課題組綜合分析現(xiàn)行動漫行業(yè)標準，整體上根據(jù)新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和動漫行業(yè)人才培養(yǎng)計劃進行教學設計，通過改革教材逐步推動整體課程體系改革，并且以紙質(zhì)教材為核心，依托在線平臺匯聚課程資源，在云端連接線上網(wǎng)絡課程和線下課堂教學，構建“紙質(zhì)教材+線上線下課程+混合式教學”的新形態(tài)一體化教學體系。

2.內(nèi)容創(chuàng)新

新形態(tài)一體化教材有核心且穩(wěn)定的紙質(zhì)內(nèi)容載體，其后臺還包含海量的優(yōu)質(zhì)教學資源庫，包括根據(jù)核心教材重構的課程標準、完整的教學計劃、電子教案和課件、項目實訓書、錄屏微課、作業(yè)和素材庫、考核評價表等，供學生學習和教師教學使用。學生可通過線上網(wǎng)絡課程平臺求助解答學習中產(chǎn)生的疑惑，交流學習心得。企業(yè)導師、教師、學生在交流互動中產(chǎn)生有意義的結果并生成新的教學資源數(shù)據(jù)，實現(xiàn)用戶生產(chǎn)內(nèi)容。

3.使用模式創(chuàng)新

“動漫角色造型設計”新形態(tài)一體化教材的使用符合“教師為主導、學生為主體”的理念。教師可結合日常積累的教學資源和在線課程資源，開展線上線下混合式教學，如課前在線上有針對性地發(fā)布學習任務、收集學生學習問題、跟蹤學生學習行為，據(jù)此調(diào)整線下課堂活動內(nèi)容和授課方式，引導學生通過實訓得出結論，課后在線上布置作業(yè)，等等。學生可以隨時掃描教材中的二維碼，反復學習重難點知識及拓展資源，以鞏固所學，也可以登錄在線課程平臺，瀏覽他人觀點，與企業(yè)導師、教師和其他學習者進行互動交流。這種新的教材使用方式打破了師生雙方時間和空間上的壁壘，革新了教學模式。

六、存在的問題及今后的研究設想

通過對“動漫角色造型設計”課程新形態(tài)一體化教材的開發(fā)，課題組成員感受到了開發(fā)好一體化教材的重要性和艱巨性。課題組接下來會在該領域做更細致具體的調(diào)研，在研究中進一步提升團隊師資力量，進一步打磨教材資源內(nèi)容，合理運用混合式教學法，并將真實企業(yè)案例引入教材，讓教材真正做到將碎片化資源和課本有機結合，改變傳統(tǒng)教學模式中教師講授、學生被動學習的方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)以學生為中心的高質(zhì)量教學，不斷優(yōu)化教學過程，滿足多樣化、個性化的教育教學需求。課題組下一步將完善一體化教材并將其公開出版發(fā)行，并將建設好的網(wǎng)絡課程資源平臺在區(qū)內(nèi)中職學校動漫專業(yè)中推廣應用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 趙清梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教材新形態(tài)一體化建設[J].中國職業(yè)技術教育，2018（20）：76-79.

[2]? 畢穎娟.新形態(tài)一體化教材建設的探索與實踐[EB/OL].（2017-11-03）[2021-09-25].https：//www.docin.com/touch/detail.do？id=2041986323.

[3]? 孫薇.新形態(tài)一體化教材助力智慧課堂[J].中國編輯，2018（4）：61-63.

（責任編輯? ? 周侯辰）

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