楊瑩　張海月

摘 要：三維角色動(dòng)畫(huà)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在角色的造型設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)、空間和制作方面的能力有一定專(zhuān)業(yè)性幫助。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)方面的教學(xué)在我國(guó)還剛剛起步，由于教師對(duì)三維角色動(dòng)畫(huà)方面的知識(shí)掌握不夠全面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，課程制作思路不清，沒(méi)有建立起相對(duì)完整的教學(xué)體系，致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)感到有些困難并常走彎路，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的完成。本文在此拋磚引玉為這門(mén)課程的教學(xué)提出僅供參考的意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：三維角色動(dòng)畫(huà)；課程；造型設(shè)計(jì)

1 概念

在計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)不斷升級(jí)過(guò)程中出現(xiàn)了三維角色動(dòng)畫(huà)這一新興技術(shù)。三維角色動(dòng)畫(huà)是通過(guò)寫(xiě)實(shí)、抽象等不同表現(xiàn)形式，模擬或者是創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)中存在或者是不存在的生物體，角色可以是人物也可以是動(dòng)物，造型根據(jù)三維動(dòng)畫(huà)的主題內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，它比較注重角色的形體比例、肢體語(yǔ)言、面貌表情，賦予符合角色主題的造型與靈魂；嚴(yán)格、逼真的設(shè)定角色的運(yùn)動(dòng)、形態(tài)、動(dòng)作等元素的常量，使之成為活靈活現(xiàn)的生命體。最后根據(jù)腳本對(duì)角色的要求來(lái)確定虛擬攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)和鏡頭渲染輸出，在軟件合成中將聲效、特效、音樂(lè)加入進(jìn)去，這樣一部完美的三維角色動(dòng)畫(huà)便告完成。

2 三維角色動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)策略

三維動(dòng)畫(huà)人才需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及美術(shù)功底和嫻熟的專(zhuān)業(yè)數(shù)字軟件應(yīng)用能力，對(duì)動(dòng)畫(huà)行業(yè)項(xiàng)目的流程具有較高的動(dòng)手操作能力以及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。它的實(shí)踐性非常強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)在具體的教學(xué)策略上必須做到有的放矢，要同時(shí)抓好基礎(chǔ)課程教育和專(zhuān)業(yè)課程教育這兩個(gè)環(huán)節(jié)，并能做到根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求去設(shè)置課程，從軟件基礎(chǔ)知識(shí)及動(dòng)畫(huà)原理培養(yǎng)開(kāi)始逐步完成由低級(jí)向高級(jí)的過(guò)渡，使教學(xué)策略符合教學(xué)目標(biāo)及市場(chǎng)要求。

3 開(kāi)放式教學(xué)模式

開(kāi)放式教學(xué)的核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變：教師不再以知識(shí)傳輸者的身份出現(xiàn)而是變?yōu)橹笇?dǎo)者，而學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)恰恰符合這種開(kāi)放式教學(xué)模式，但在建構(gòu)開(kāi)放式教學(xué)體系時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮以下方面：

3.1 教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容包括：教科書(shū)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容、課外書(shū)內(nèi)容、生活內(nèi)容。三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)課程與其他課程有許多關(guān)聯(lián)，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放要求施教者努力拓展教學(xué)范圍，以該課程為主其他相關(guān)知識(shí)為輔，對(duì)課程教材可根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行自編，也可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)教材。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該更多考慮與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的目的。

3.2 教學(xué)方法上的開(kāi)放

三維動(dòng)畫(huà)具有多樣化特點(diǎn)，它的課堂表現(xiàn)形式有利于進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。比如在三維軟件的建模課程中通過(guò)強(qiáng)調(diào)模型制作的原理思路，讓學(xué)生能夠在個(gè)案中總結(jié)出規(guī)律，增強(qiáng)原理的歸納和概括能力。三維軟件不僅有許多命令，它的界面也比較復(fù)雜，僅Maya軟件的多邊形建模命令菜單就有5個(gè)以上，其中命令有10O多個(gè)。開(kāi)放式教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生對(duì)這些命令菜單產(chǎn)生深刻記憶，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力、獨(dú)立思考能力及合作能力的提高也大有益處。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)上的開(kāi)放

為了激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性并增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生加入到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的各種評(píng)估方式和收集到的反饋信息了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在有針對(duì)性的教學(xué)中促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化。開(kāi)放式教學(xué)按能力可以分為基礎(chǔ)能力評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)；按方式可以分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等。

4 在細(xì)分專(zhuān)業(yè)課程中建構(gòu)工作室模式

傳統(tǒng)的三維軟件教學(xué)+三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)目前的三維動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)。三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也決定了其眾多的就業(yè)方向。因此高校應(yīng)結(jié)合動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教育細(xì)分各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求走向合力構(gòu)建工作室，將三維動(dòng)畫(huà)教育由傳統(tǒng)的普及性向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變，科學(xué)調(diào)整教學(xué)的課程設(shè)置并細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，真正做到最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能。根據(jù)市場(chǎng)需要可將三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)細(xì)化為三個(gè)方向：第一，所有涉及影視特效創(chuàng)意、前期拍攝、影視3D動(dòng)畫(huà)、特效后期合成、影視劇特效動(dòng)畫(huà)等都包括在影視后期制作方向中；第二，它指的是三維游戲制作方向，其中以三維游戲制作為主，制作過(guò)程中涉及游戲場(chǎng)景角色建模、材質(zhì)貼圖、動(dòng)畫(huà)等；第三，它指的是三維角色動(dòng)畫(huà)方向，其內(nèi)容包括3D游戲角色動(dòng)畫(huà)、電影角色動(dòng)畫(huà)、廣告角色動(dòng)畫(huà)、人物動(dòng)畫(huà)等。

工作室教學(xué)模式以工作室為載體，以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，將課程與實(shí)踐有機(jī)融合為一體并最終通過(guò)各種案例的實(shí)際制作來(lái)完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。工作室教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在不同案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力奠定良好基礎(chǔ)。

5 在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程中建構(gòu)師傅帶徒弟的教學(xué)模式

三維動(dòng)畫(huà)的迅速發(fā)展也使動(dòng)畫(huà)人才出現(xiàn)了嚴(yán)重不足，三維動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才的考量不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)同時(shí)還要熟悉市場(chǎng)、熟悉動(dòng)畫(huà)行業(yè)的制作流程以及豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐必須抓住市場(chǎng)動(dòng)向，要求學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識(shí)及一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要注重實(shí)戰(zhàn)性。從實(shí)戰(zhàn)性出發(fā)可以在該課程中建構(gòu)師傅帶徒弟的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)目的更加明確。三維動(dòng)畫(huà)在企業(yè)中的分工非常細(xì)致，以角色動(dòng)畫(huà)制作公司為例分為模型組、材質(zhì)組、裝配組、動(dòng)畫(huà)組等。組內(nèi)每個(gè)人都有不同的任務(wù)，這就要求徒弟能在師傅的帶領(lǐng)下結(jié)合市場(chǎng)需求設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外一點(diǎn)，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，由師傅在一線具體指導(dǎo)徒弟可以使徒弟在工作中更能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這里需要注意的是時(shí)間不能太長(zhǎng)，課程一般都是大學(xué)四年級(jí)的課程，如果畢業(yè)任務(wù)繁重會(huì)適得其反?！皫煾祹降堋钡慕虒W(xué)模式具有傳授直接、易懂、易上手等優(yōu)點(diǎn)，只要運(yùn)用恰當(dāng)會(huì)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

6 結(jié)語(yǔ)

目前許多高校還存在三維動(dòng)畫(huà)教育資源不足、高水平三維動(dòng)畫(huà)師資力量薄弱、教學(xué)計(jì)劃模糊不清等問(wèn)題，再加上校外企業(yè)因?yàn)樽非罄娑豢匣ㄙM(fèi)時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐致使實(shí)踐效果難以把握，同時(shí)校內(nèi)實(shí)踐也難以實(shí)現(xiàn)。綜合來(lái)看，高質(zhì)量的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要廣大三維動(dòng)畫(huà)教育工作者共同努力無(wú)私奉獻(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀三維動(dòng)畫(huà)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 惠學(xué)武，陳璐.三維角色動(dòng)畫(huà)教學(xué)的探討與研究[J].信息與電腦（理論版），2015（06）.

作者簡(jiǎn)介：楊瑩（1986—），女，河北秦皇島人，本科，畢業(yè)于河北大學(xué)，助教，大學(xué)教師，研究方向：動(dòng)畫(huà)。