盧 柯

(洛陽師范學院 圖書館, 河南 洛陽 471934)

新升本院校的公共外語教學， 由于受到師資力量不足、 班級規(guī)模較大和教學資源相對短缺等因素的制約， 出現的問題較多。 比如對學生而言， 大班授課使教師難以顧及學生在學業(yè)水平和學習態(tài)度等方面的差異， 難于實現較有針對性的講授和指導。 關于上述問題， 已經有學者從不同的角度提出了相應的解決之道[1]。 本文擬以數字資源的介紹、 推廣、 整合、 運用為例， 提供另一種解決新升本院校公共外語教學存在問題的新思路， 供學界同仁參考。

一、 外語教學數字資源概覽

教學資源的數字化是過去數十年的一個顯著變化， 這不僅反映在教材和課程的數字化上， 輔助性的學習資源更是數量驚人。 可以毫不夸張地說， 數字資源已經成為外語教學的重要輔助工具， 若能恰當應用可以解決諸多問題。 具體到本文所要討論的新升本院校的公共外語教學， 數字資源的意義就更加明顯了。 考慮到本文以數字資源為例來討論問題， 不妨先分類介紹下外語教學方面常見的數字資源。

(一)在線公開課(慕課)

2012年被稱為“慕課”元年， 有專家宣稱其將緩解教育資源匱乏和教育水平不均現象， 甚至沖擊并顛覆高等教育的現有格局[2]。 在經過轟轟烈烈的又一個十年之后， 慕課的推動者已經悄然將目標調整為補充或延伸傳統(tǒng)課堂。 不容忽視的是， 全世界已經涌現出了大量的慕課平臺， 比如享譽世界的“Coursera”、 “edX”(大規(guī)模開放在線課堂平臺)和“Udacity”(優(yōu)達學城)， 國內則有“中國大學MOOC”“愛課程”和“超星爾雅”等。 這些慕課平臺中， 均有數量可觀的外語學習課程， 可供使用者選擇利用。 考慮到新升本院校修課學生的具體情況， 字幕經過漢化處理的海外名校課程也許是更好的選擇之一， 不妨將“網易公開課”“新浪公開課”和“嗶哩嗶哩”等平臺上搬運的相關課程作為備選項。

(二)各種學習軟件(APP)

手機端的各種APP(第三方應用程序)是另一種重要的學習資源， 有外語學習功能的APP可謂琳瑯滿目。 比如“如師通”(Rosetta Stone)， 就是一款風靡世界的外語學習軟件。 通過選擇相應的軟件包， “學習通”能夠提供數十種語言的學習資源。 其“浸入式”的教學風格， 可以讓使用者快速、 全面地學習一門外語。 手機APP就像一個超級市場， 使用者可以根據自己的需求找到各種對應的詞匯、 口語、 寫作和聽力軟件。

(三)在線工具

在這樣一個數字化的時代， 不僅有傳統(tǒng)字詞典的數字化， 還出現了各種新型的在線工具。 前者如香港中文大學圖書館的“林語堂《當代漢英詞典》電子版”和“大英百科全書在線版”， 后者如“谷歌翻譯”和提供多語種詞語解釋的“Glosbe”。 在線工具超越時空的便捷性， 可以即時檢索語言學習中遇到的各種問題， 若善加利用自可收獲滿滿。

(四)數字圖書館

書報閱讀是培養(yǎng)語感、 增長知識的基本途徑， 傳統(tǒng)時代限于各種條件往往不能借閱到需要的圖書。 數字化時代的另一個重要產品， 是種類繁多的數字圖書館， 可以滿足外語教學產生的閱讀需求。 各個國家的數字圖書館中， 提供有不少這方面的資源， 比如美國國會圖書館的“Digital Collections”(數字館藏)就包含大量的圖書、 手稿和報紙。 一些公益性的數字圖書館， 也值得注意， 比如著名的“Project Gutenberg”(古騰堡計劃)， 提供六萬多種圖書的常見格式(HTML、 EPUB、 Kindle等)的閱讀和下載服務。

(五)聽力和口語練習方面的資源

聽力和口語練習方面的資源也比較多， 如有聲書網站、 紀錄片和演講視頻等。 有聲書網站比如“Audible”(聽得見)和“LibriVox”(書籍的聲音)， 提供專業(yè)人士和普通網友制作的各種有聲書， 可謂各具特色。 而紀錄片和演講視頻等資料， 則可以通過前述“網易公開課”等平臺看到漢化版。

以上數字資源， 筆者以為均有益于外語教學； 但并不是全部， 限于篇幅只能擇要介紹。

二、 數字資源在公共外語教學中的推介和利用

針對新升本院校公共外語教學班額大、 難以顧及學生差異和個性等問題， 應該充分發(fā)揮教師的中心作用， 在傳統(tǒng)教學的基礎上引導學生關注、 認識并利用數字資源， 形成傳統(tǒng)課堂與數字資源有機結合的新局面。 若能順利實現， 則可以在相當程度上解決上述問題。 至于具體做法， 若以教師和課堂為中心， 至少應包括以下幾個方面。

首先， 教師的引導、 介紹和有針對性推薦是利用數字資源的基礎。 教師是“教學的組織者、 啟發(fā)者和引導者， 在教學過程中起著主導作用”[3]。 利用數字資源來解決相關問題， 要求教師在保持傳統(tǒng)知識講授的同時分出一部分時間， 引導學生認識數字資源的重要性。 最好能讓學生從觀念上認識到： 豐富多樣的數字資源， 可以成為傳統(tǒng)課堂的有益補充， 學生可以根據自己的需求， 利用碎片化時間隨時隨地選擇利用。 引導學生充分認識數字資源的優(yōu)勢， 方可為之后的工作奠定基礎。

在引導學生轉變觀念的同時， 還需要教師根據實際情況， 向全體修課同學介紹各種公共外語教學方面的數字資源。 介紹的方式可由授課教師根據課堂情況靈活掌握， 可以像本文第一部分那樣分類介紹， 也可以圍繞課堂內容將數字資源視為補充和延伸。 對于興趣濃厚且向教師提出具體問題和要求的同學， 則應給予有針對性的推薦。 比如有的同學急于糾正發(fā)音， 有的同學想要提升閱讀能力， 教師可根據他們的實際情況推薦適合的數字資源。

其次， 還需要檢索技巧的訓練、 信息素養(yǎng)的提升。 鑒于課堂時間有限， 學生的需求各具特性， 故而有必要讓學生掌握基本的檢索技巧。 教師在授課過程中， 可以結合具體案例， 將基本的檢索工具和檢索技巧介紹給學生， 并讓其進行基本的實踐和訓練。 如果我們認為， “互聯網是無限的信息庫， 那么， 搜索就是一種關鍵的做法”[4]。 學生能較為熟練地運用各種綜合或垂直型的搜索引擎， 并掌握關鍵詞凝練的基本步驟和相關技巧之后， 則可以很快掌握“大海撈針”的訣竅， 在網絡的大海中隨時檢尋自己需要的各種資源。

網絡資源比較龐雜， 在介紹、 推薦的同時， 還需要提升學生的信息素養(yǎng)。 比如教師應該提醒學生， 網絡資源有其自身特點， 在利用的過程中應該注意鑒別而不能照單全收。 像前文述及的漢化字幕， 相當部分出于各種秉持分享精神的網絡字幕組， 而對于他們的翻譯工作尤其是專業(yè)性較強的視頻的漢化字幕， 要用鑒別的目光來看。

再次， 教師的督促和檢驗是有效利用數字資源的重要保證。 數字資源具有超越時空、 豐富多樣等特點， 但也有其弱點。 與傳統(tǒng)課堂相比， 在利用數字資源學習知識時， 缺乏教師的管理和互動， 需要極強的自控力。 本著解決問題的態(tài)度， 教師應該對學生利用數字資源的情況進行必要的督促和檢驗。 比如通過課堂提問、 考試考查或私下交流等方式， 了解同學們在學習過程中遇到的問題并督促他們不斷進步。

以上是以教師為中心， 對利用數字資源解決新升本院校公共外語教學相關問題所做的簡要論述。

三、 其他相關問題

教師是教學的組織者和引導者， 不過問題的解決還需要其他方面的配合， 這里以教輔和教務部門為例來略加討論。

教輔部門尤其是圖書館的支持和配合， 是解決問題的重要環(huán)節(jié)。 這至少體現在圖書館數字資源的訂購、 推廣和信息素養(yǎng)課程的開設等方面。 圖書館所訂購的各種數據庫， 是本校學生最為重要也是最易獲得的數字資源； 如果圖書館能夠在采購階段與擔任公共外語教學任務的教師和機構密切溝通并有所傾斜， 將會為問題的解決提供有力保障。

多數高校圖書館有方式不一的資源推廣活動， 主要目的是向讀者介紹本館的特色館藏和數字資源。 這個活動是讀者認識圖書館資源的方式之一， 可以利用其覆蓋面廣的特點， 將本館訂購的公共外語教學資源推送給全校師生。

開設信息素養(yǎng)的相關課程， 幫助全校師生掌握基本的檢索技巧、 熟悉網絡資源并培養(yǎng)數字時代所需的基本素養(yǎng)， 也是圖書館工作的組成部分。 圖書館的這項工作和前文所述的討論， 有明顯的重合， 可以互相補充、 共同促進并有助于問題的解決。

教務部門的協(xié)調和統(tǒng)籌， 是另一個重要的環(huán)節(jié)。 教務部門是教學活動的管理和服務機構， 可以協(xié)調并統(tǒng)籌相關工作， 以形成合力。 就筆者的理解， 教務部門可以嘗試搭建“公共外語教學數字資源平臺”， 以此為推手來服務全校的公共外語教學。 此平臺可以學校圖書館訂購的數字資源為基礎， 廣泛整合各種有益于公共外語教學的多樣態(tài)數字資源； 平臺最好具有檢索和瀏覽功能， 界面友好且素雅大方。 至于建設方式， 可以資助教學承擔部門來做， 也可以委托給圖書館。 此類平臺所需的資金不會很多， 更重要的是允許任課教師和技術人員進行深入溝通， 使平臺的資源能夠貼近學生的需求。 如果能夠做到一鍵檢索和流暢播放， 相信可以成為公共外語教學的重要輔助， 必將有助于本文所討論問題的最終解決。

還有一個至關重要的問題， 需要教務部門統(tǒng)籌解決： 任課教師在此種規(guī)劃中的“額外”付出， 如何認可認定？本文所討論的種種舉措， 無疑會增加任課教師的工作量和工作時間， 教務部門如果能夠以適當的方式對此予以認可， 會讓本文的討論更具可行性。 可以是工作量的認定， 也可以是項目資助， 總之以適當的認可和有效的激勵為目標。 至少在這些舉措的推行階段， 在數字資源平臺的建設階段， 考慮這樣運作并出臺相應措施。

綜上所述， 在數字資源日益發(fā)達的今天， 介紹、 推廣、 整合并利用這些資源， 將有助于新升本院校公共外語教學中各種問題的解決。 以教師的課堂組織和講授為中心點， 輔以教輔和教學等部門的積極配合和有力措施， 數字資源可以在此方面大顯身手。