夏自民

（甘肅省天水市清水縣秦亭鎮(zhèn)店子小學(xué)，甘肅 天水 741400）

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，最終又會(huì)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)以及社會(huì)生活的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)更是幾乎擴(kuò)展到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。而人們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，也逐漸從以往單一的工具性上升到思想層面。基于此，如何構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，有效組織生活化教學(xué)活動(dòng)，逐漸成為廣大教師十分關(guān)注的問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于教學(xué)實(shí)踐展開全面的研究，了解生活化教學(xué)組織過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)不斷優(yōu)化生活化教學(xué)組織策略。唯有如此，才能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視生活化教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，更加注重以學(xué)生為中心的三維教學(xué)目標(biāo)，而生活化教學(xué)則是落實(shí)新課改要求的有效途徑。但在實(shí)際的教學(xué)中，盡管教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，但由于應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固，很多教師仍然以提高學(xué)生成績(jī)作為首要甚至唯一的目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展則是有所忽視的。

（二）沒有正確處理教學(xué)理論性和生活化之間的關(guān)系

一方面，有些教師過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，而忽視了數(shù)學(xué)課程的生活化。這種情況最突出的表現(xiàn)，就是教師不停向?qū)W生灌輸概念、公式、定理等內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生的興趣則是有所忽視的，這容易導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另一方面，部分教師忽視了知識(shí)的傳授，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用泛濫，從而使生活化教學(xué)策略形式化。沒有正確把握生活化教學(xué)的尺度，所以使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵與意義的理解只能停留在較淺顯的層面上。

（三）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容是進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)的直接載體

需要指出的是，教學(xué)內(nèi)容不僅僅是指教材知識(shí)。在生活化教學(xué)中，盡管教師開始將生活內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但部分生活化教學(xué)內(nèi)容并不符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。比如加工零件、修一條路等。盡管這些內(nèi)容也源于實(shí)際生活，但是并不符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（四）教學(xué)評(píng)級(jí)模式存在缺陷

一方面，有些教師忽視了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，將課堂教學(xué)的完成視為教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏延續(xù)性。另一方面，部分教師采用的評(píng)價(jià)模式比較單一，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的效果無(wú)法得到充分的發(fā)揮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必然性

（一）社會(huì)發(fā)展的必然要求

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)中各個(gè)層面的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。在這樣的背景下，對(duì)人才的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提出了較高的要求。同時(shí)，知識(shí)更新的速度也在不斷加快，所以在教學(xué)活動(dòng)中，最主要的教學(xué)目標(biāo)不再是讓學(xué)生掌握具體的知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與實(shí)踐能力。生活化教學(xué)活動(dòng)的有效開展，無(wú)疑是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

（二）是數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的要求

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)課程與實(shí)際生活的聯(lián)系十分密切。在生活背景中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而在數(shù)學(xué)知識(shí)中也包含很多生活元素。這就意味著要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的生活元素進(jìn)行深入的挖掘。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中思考和解決實(shí)際問(wèn)題。唯有如此，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有意義的、現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的。

（三）是教學(xué)理論發(fā)展的要求

在長(zhǎng)期以來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受教師的灌輸，而學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)也僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試。在這種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生很難真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。而隨著教育理念的發(fā)展，教師逐漸認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)模式中存在的缺陷。生活化教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)部心理表象的構(gòu)建過(guò)程，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)。由此可見，生活化教學(xué)模式，無(wú)疑十分契合教育理念的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)。

（四）促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的必然要求

從認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生的思維能力暫時(shí)是比較薄弱的，而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有一定的抽象性，所以如果直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。借助生活化教學(xué)模式，則可以構(gòu)建更加契合學(xué)生心理特征與認(rèn)知基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并優(yōu)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)組織策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注生活現(xiàn)象

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其秉持的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)組織過(guò)程中，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立生活化教學(xué)理念，調(diào)整以往僅僅重視教材理論知識(shí)的理念。一方面，教師要及時(shí)樹立生活化教學(xué)觀念，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的缺陷。另一方面，要樹立生活化的角色觀，更加科學(xué)地看待教和學(xué)之間的關(guān)系，樹立教師與學(xué)生同是生活主體的觀念。同時(shí)，教師應(yīng)該留心觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以此引導(dǎo)學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

在日常的生活現(xiàn)象當(dāng)中，通常蘊(yùn)含著極其豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師要有意識(shí)地對(duì)其中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘。比如班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的高矮和體重都存在差異，男女生的數(shù)量也是不同的，這些生活現(xiàn)象都可以和“比大小”的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。再比如學(xué)生會(huì)經(jīng)常買東西，所以對(duì)人民幣的面值、不同面值之間的換算等內(nèi)容已經(jīng)積累了一些感性的生活經(jīng)驗(yàn)，而這些認(rèn)識(shí)無(wú)疑可以作為學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》知識(shí)的重要基礎(chǔ)?？傊?，生活化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，關(guān)注生活現(xiàn)象，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）聯(lián)系生活背景，創(chuàng)設(shè)生活情境

開展生活化教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是在課堂中營(yíng)造生活氣息，使學(xué)生感受到生活就在身邊，從而使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感?；谶@一目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活背景，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。借助教學(xué)情境，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加直觀和生動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，促使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，生活化的教學(xué)情境也有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

以《20 以內(nèi)的退位減法》為例。針對(duì)“十幾減9”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師結(jié)合一個(gè)生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：“同學(xué)們，昨天我到學(xué)校旁邊的一個(gè)商店買東西，看到一個(gè)學(xué)生在那里挑選文具。結(jié)賬的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他拿出了15 元，而他買的商品一共是9 元，那么結(jié)帳之后，他還剩下多少錢呢？”結(jié)合自己購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生都能夠判斷出最后還剩下6 元。接著，教師鼓勵(lì)用列豎式的方式進(jìn)行計(jì)算。但是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算過(guò)程和之前所學(xué)的減法知識(shí)有一定的差異。然后，教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

再以《角的初步認(rèn)識(shí)》為例。在這部分內(nèi)容中，最主要的目的就是使學(xué)生了解角的各部分名稱，并使其初步學(xué)習(xí)比較角的大小。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，教師在教學(xué)中出示了兩張圖片。具體來(lái)講，圖片中展示的是兩個(gè)不同的滑梯，教師引導(dǎo)學(xué)生初步觀察之后，讓學(xué)生判斷從哪個(gè)滑梯上滑下來(lái)的速度最快？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都作出了準(zhǔn)確的判斷。但是讓學(xué)生解釋原因時(shí)，學(xué)生并沒有作出十分準(zhǔn)確地?cái)⑹?。?duì)此，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到‘這個(gè)坡非常陡’這樣的話，從圖片中可以看出，從坡更陡的滑梯上滑下來(lái)的速度更快，那么在數(shù)學(xué)中，可以用怎樣的數(shù)學(xué)概念來(lái)表示‘陡’的意思呢？”然后根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的疑惑，順勢(shì)引出了本節(jié)課的內(nèi)容。最終，利用這種方式，將相關(guān)知識(shí)與學(xué)生熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景聯(lián)系了起來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也使學(xué)生產(chǎn)生了一定的認(rèn)知沖突，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生了求知欲。

（三）挖掘生活素材，組織自主探究

在很多學(xué)生的印象當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非?？菰锏摹榱藨?yīng)對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)知識(shí)挖掘生活中的學(xué)習(xí)素材，并且要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。同時(shí)，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，教師可以利用生活中的材料組織學(xué)生進(jìn)行自主性的探究，以此充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性。相對(duì)于直接記憶結(jié)論性的知識(shí)，自主探究無(wú)疑可以使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以《認(rèn)識(shí)鐘表》為例。這節(jié)課最主要的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)讀方法。不難發(fā)現(xiàn)，鐘表是學(xué)生極其熟悉且在生活中經(jīng)常接觸的物品。因此，教師在教學(xué)中把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，并給各小組提供了一個(gè)鐘表。之后，學(xué)生通過(guò)觀察和討論逐步總結(jié)出了鐘表的基本特征。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，從而結(jié)合教材初步認(rèn)識(shí)了什么是整時(shí)。此外，為了加深學(xué)生的印象，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行分組游戲，當(dāng)教師任意說(shuō)出一個(gè)整時(shí)，學(xué)生需要快速將指針撥到相應(yīng)的時(shí)間。游戲依次進(jìn)行，直到?jīng)Q出最后一個(gè)勝利者。利用這個(gè)游戲，在一定程度上加深了學(xué)生的印象。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理挖掘和利用生活化素材是極其必要的。

（四）豐富課堂活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

除了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之外，還需要結(jié)合生活背景引入豐富的課堂活動(dòng)。從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生普遍具有活動(dòng)好動(dòng)的性格特點(diǎn)。如果僅僅借助靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，往往難以使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。而利用豐富的課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，不但可以使學(xué)生從不同角度更加深入地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，而且能夠有效增強(qiáng)課堂活力，從而幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

以《認(rèn)識(shí)人民幣》為例。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣。在日常的購(gòu)物當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人民幣有了初步的認(rèn)識(shí)。但是，學(xué)生在日常購(gòu)物中對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)往往是一種無(wú)意的積累?；诖?，教師可以在課堂中模擬購(gòu)物場(chǎng)景，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的思考。具體來(lái)講，教師可以設(shè)計(jì)一些不同面值的人民幣道具，然后選擇幾個(gè)學(xué)生扮演顧客以及售貨員，同時(shí)，教師還給不同的“商品”賦予了不同的價(jià)格，學(xué)生需要結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行模擬購(gòu)物活動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，這樣的角色扮演模擬過(guò)程充滿了生活氣息。利用這種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生全身心地投入到了學(xué)習(xí)與思考當(dāng)中。

（五）注重生活練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用

練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在生活化教學(xué)中，“學(xué)以致用”是最重要的指導(dǎo)思想之一，同時(shí)也是重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在課外練習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整單一的書面練習(xí)方式，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的生活化練習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，不但可以突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加熟練的把握，而且能夠改變傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

以《時(shí)、分、秒》為例。這節(jié)課是在鐘表與整時(shí)知識(shí)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，這部分內(nèi)容需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)的時(shí)間單位，并了解不同時(shí)間單位之間的換算關(guān)系。不難發(fā)現(xiàn)，時(shí)間單位的相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合課內(nèi)知識(shí)布置一些相應(yīng)的生活化練習(xí)任務(wù)。如：學(xué)生可以記錄在周末時(shí)自己做每件事的時(shí)間點(diǎn)以及所需的時(shí)間。之后，要形成時(shí)間表，并思考自己是否存在浪費(fèi)時(shí)間的行為。接著，要對(duì)時(shí)間表進(jìn)行調(diào)整，以此規(guī)劃自己在周末的時(shí)間安排。最終，利用這種方式，不但使學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)有了更加熟練地掌握，而且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念，使學(xué)生初步養(yǎng)成了節(jié)約時(shí)間的意識(shí)。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

評(píng)價(jià)同樣是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不但是為了對(duì)階段性的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，也是為之后學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)整提供基本依據(jù)。相對(duì)于常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)，生活化教學(xué)中的評(píng)價(jià)模式需要進(jìn)行一定的調(diào)整。唯有如此，才能使評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用得到充分的發(fā)揮。

通常來(lái)講，生活化教學(xué)中的評(píng)價(jià)需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)又存在一定的差異，所以教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實(shí)想法。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生通過(guò)自身的角度及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。第二，轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。比如學(xué)生是否能夠利用自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。第三，用發(fā)展性的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。由于學(xué)生是不斷發(fā)展變化的，所以需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整。第四，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。實(shí)施生活化教學(xué)策略的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，所以教師需要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。通常來(lái)講，小學(xué)生的心理是比較敏感的，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?？傊u(píng)價(jià)是影響生活化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。因此，教師需要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以此保障教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

綜上，由于數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活存在密切聯(lián)系，所以將生活化教學(xué)策略應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程中是一種必然的選擇。尤其是在小學(xué)階段，由于學(xué)生的知識(shí)積累比較薄弱，所以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種極大的助力。因此，教師應(yīng)該熟練掌握生活化教學(xué)的組織方法，并隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)及時(shí)加以調(diào)整。