趙莉莉

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 常州 213000）

社會(huì)在飛速發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求。當(dāng)前，學(xué)校在教學(xué)開展的過程中，越發(fā)重視德育教育方面的內(nèi)容。如何在新課程改革的背景之下開展德育教育工作先進(jìn)性，緊跟時(shí)代步伐提高德育教育實(shí)效性，已經(jīng)成為當(dāng)前班主任教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。為了能夠確保德育工作順利開展，需要學(xué)生積極地配合。那么，如何在德育教育過程中提高教學(xué)效率，就需要班主任進(jìn)行進(jìn)一步的探究，完成道德教育的目標(biāo)。

一、班主任德育工作開展過程中存在的問題

（一）班主任素質(zhì)需要提高

學(xué)生作為德育工作的主體，他們有著鮮明的性格特點(diǎn)。但是長期以來，班主任在德育教學(xué)開展的過程中并沒有關(guān)注學(xué)生的主體性，一味地采用“灌輸式”的教育，使得德育教育變成死板的說教，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，初中生面臨的學(xué)習(xí)壓力都比較大，其中一部分的壓力便來自班主任。因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)開展的過程中，班主任會(huì)將大量的時(shí)間、精力投入到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高中，而沒有重視對(duì)德育教育的開展。因此，難以有效提高初中教學(xué)德育效果。

（二）脫離社會(huì)

在初中教學(xué)開展的過程中，德育教育的目的是提高學(xué)生的道德水平，為社會(huì)培養(yǎng)合格的接班人。然而，在教育部頒發(fā)的《德育工作指南》中就明確指出，在新形勢下應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成，以此推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生得以健康成長。當(dāng)前在初中德育教學(xué)開展的過程中，很多教師都沒有將其與社會(huì)相聯(lián)系，使得德育教學(xué)脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，影響到德育工作的效果。

（三）班主任教學(xué)方式單一

班主任自身的行為會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生較大的影響，很多班主任由于自身的教學(xué)方式和管理理念較單一，不能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在實(shí)際工作開展的過程中一味地讓學(xué)生服從自己，無法滿足學(xué)生的心理需求。很多班主任在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的耐心缺乏，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生沒有進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，而是通過嚴(yán)厲處罰進(jìn)行教育。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。這主要是由于在教學(xué)過程中沒有正確管理理論的支撐，無法讓各項(xiàng)工作高效有序進(jìn)行。因此，班主任應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，在管理工作開展的過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，提高管理水平。

二、初中班主任德育教育的基本目標(biāo)

結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生身心狀況和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，班主任在教學(xué)過程中往往會(huì)忽視這些內(nèi)容，導(dǎo)致在德育教育工作開展的過程中成效性不高。對(duì)此，班主任需要認(rèn)識(shí)到在德育教育過程中存在的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生參與積極性不是很高、學(xué)生的主體地位也被削弱，這就導(dǎo)致在德育教育開展的過程中，學(xué)生們一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無法突出他們的主體性，也就無法提高教育實(shí)效性。要想促進(jìn)德育教育工作更好地開展，班主任首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念推動(dòng)教育工作更好地開展，這也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從當(dāng)前來看，激勵(lì)策略是一個(gè)很好的教學(xué)方式，能夠有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極參與到德育教學(xué)過程中，讓他們變得更主動(dòng)，促使他們積極參與到課堂中，不斷表現(xiàn)自己，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中班主任開展德育工作的重要意義

由于班主任是學(xué)生的直接監(jiān)護(hù)人，對(duì)此就需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。與此同時(shí)，也需要發(fā)揮德育育人作用，推動(dòng)他們身心的健康發(fā)展。對(duì)此，在班主任教學(xué)過程中需要滲透德育，這樣可以讓學(xué)生更好地傳承我國的傳統(tǒng)美德和文化，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在推動(dòng)他們道德素養(yǎng)提升的過程中，也可以讓學(xué)生明辨是非，形成一種健康的思想，不盲目跟風(fēng)。對(duì)此，在教學(xué)管理中滲透德育工作，這具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

四、初中班主任德育工作開展措施

（一）將德育融入各學(xué)科教學(xué)

由于在教學(xué)工作開展的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)將“立德樹人”作為教學(xué)的目標(biāo)，將德育融入學(xué)生的課堂和學(xué)習(xí)過程中。在進(jìn)一步開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，可以不斷拓展學(xué)生更好地接受多方位、全面的德育教育，感受德育的光芒。例如，在學(xué)習(xí)過程中，教師就可以為學(xué)生們講解關(guān)于愛因斯坦阻止德國研制原子彈，而同意美國研制原子彈的原因。他對(duì)原子彈投向了長崎、廣島等給人們?cè)斐蓺缧缘臑?zāi)難而感到十分愧疚。通過這個(gè)故事，可以讓學(xué)生們了解到愛好和平的重要意義。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師也可以引入方志敏烈士的相關(guān)故事，通過講故事為學(xué)生們展現(xiàn)烈士舍身為國的無大無畏精神。接著，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到愛國的力量，讓學(xué)生們形成愛人民、愛國的觀念。將這一德育教育融入各個(gè)學(xué)科開展的過程中，可以不斷拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的道德品質(zhì)伴隨學(xué)科知識(shí)不斷提升，從而促進(jìn)教書育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）開展個(gè)體心理健康輔導(dǎo)

在當(dāng)前教育背景之下，初中生的心理健康教育工作越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，也成為教學(xué)開展中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通常情況下，這種輔導(dǎo)是班主任與學(xué)生兩個(gè)人之間進(jìn)行的，不應(yīng)當(dāng)摻和第三者。通過班主任與學(xué)生兩個(gè)人之間的交談，可以幫助學(xué)生更好地消除顧慮和不良情緒，學(xué)生也會(huì)吐露自己的內(nèi)心，與班主任交流自己的內(nèi)心想法。但是，針對(duì)一些口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生來說，他們經(jīng)常會(huì)掩飾自己的內(nèi)心，這樣一種面對(duì)面交流的方式容易讓學(xué)生出現(xiàn)一些言不由衷的現(xiàn)象。對(duì)此，班主任也應(yīng)當(dāng)具有敏銳的洞察力，能夠更好地觀察學(xué)生的心理情況，便于更及時(shí)地開展心理輔導(dǎo)。此外，也可以利用電話、微信、郵件輔導(dǎo)的方式開展。這種方式對(duì)于學(xué)生來說比較方便，可以更好地處理心理危機(jī)。相對(duì)于面對(duì)面交談的方式，這些方式能夠讓學(xué)生更加具有安全感。學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)不能消除與班主任之間的疏離感，利用這些交流方式可以讓學(xué)生更好地吐露心聲，促進(jìn)學(xué)生不良情緒的宣泄，從而獲得更專業(yè)的指導(dǎo)。

（三）榜樣的激勵(lì)作用

由于榜樣的力量是無窮盡的，與此同時(shí)通過樹立一個(gè)榜樣，也可以為學(xué)生們推薦了一個(gè)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，以此幫助學(xué)生們追逐，向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)奮斗。時(shí)代在飛速地變遷和發(fā)展，由于很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此長輩們會(huì)給他們過度的關(guān)愛，這就導(dǎo)致很多一部分學(xué)生榮譽(yù)感比較低。為了有效提高學(xué)校德育工作的質(zhì)量和成效性，班主任需要更加注重榜樣力量。在教學(xué)開展的過程中，由于同學(xué)和班級(jí)之間會(huì)存在競爭關(guān)系，那么就有名次之分。對(duì)此，在實(shí)際衛(wèi)生評(píng)比的過程中，有些班級(jí)經(jīng)常名列前茅，但是有些班級(jí)卻一直是倒數(shù)幾名。班主任就可以將此作為切入點(diǎn)不斷提高學(xué)生的競爭意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒌谝幻鳛榘駱印＿@樣，學(xué)生也能夠在評(píng)比中不斷提升自己，樹立榜樣，以榜樣作為激勵(lì)提高學(xué)生的榮辱感，從而更好地激勵(lì)學(xué)生。

（四）締造優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境

學(xué)校是實(shí)施德育工作的重要場所，校園文化與優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠給初中生帶來奮進(jìn)向上的力量。所以，唯有改進(jìn)初中生成長及學(xué)習(xí)環(huán)境，方能獲得優(yōu)質(zhì)的德育效果。針對(duì)活動(dòng)場地小的學(xué)校，班主任需要學(xué)會(huì)應(yīng)用場地，有規(guī)劃地安排各類活動(dòng)，讓初中生在參加活動(dòng)同時(shí)體會(huì)到心靈的凈化。例如，詩歌朗誦比賽、書法比賽、美術(shù)展覽等活動(dòng)，此類活動(dòng)均能夠達(dá)到洗禮心靈效用，能夠輔助初中生提高自身的內(nèi)在氣質(zhì)與修養(yǎng)，同時(shí)初中生也能夠感受到活動(dòng)的樂趣，有利于身心健康良性發(fā)展。在活動(dòng)中初中生呈現(xiàn)出自身的特長，整體素養(yǎng)也會(huì)取得顯著提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外，此類活動(dòng)有助于強(qiáng)化初中生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)其優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)。

（五）創(chuàng)新德育內(nèi)容與目標(biāo)

在初中教育教學(xué)中，德育目標(biāo)不但應(yīng)該呈現(xiàn)出時(shí)代與社會(huì)的需求，還應(yīng)遵循初中生的身心規(guī)律，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、層次性、階段性，實(shí)際內(nèi)容應(yīng)該涵蓋心理素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等方面。針對(duì)德育目標(biāo)的開展辦法，班主任應(yīng)摒棄以往方式的桎梏，重視和初中生進(jìn)行情感溝通，以初中生為核心，對(duì)其基本狀況加以細(xì)化掌握，進(jìn)而保證初中生個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)發(fā)展可以達(dá)到平衡。針對(duì)遺孤家庭、單親家庭、重組家庭等特殊狀況，班主任應(yīng)多多給予關(guān)注，予以他們足夠的溫暖與關(guān)懷，以此輔助初中生塑造踴躍、樂觀、向上的心態(tài)及健康心理，盡可能壓低負(fù)面思想對(duì)初中生的影響。針對(duì)德育內(nèi)容，應(yīng)遵循我國推行的素養(yǎng)教育決策，讓德育內(nèi)容貼近初中生的實(shí)際生活，以此激起初中生內(nèi)在道德規(guī)范動(dòng)機(jī)，讓他們內(nèi)化成初中生自身的理想與道德信念，形成穩(wěn)固的行為習(xí)慣。

（六）班主任應(yīng)提升自身整體素養(yǎng)

班主任老師若想呈現(xiàn)對(duì)初中生優(yōu)質(zhì)的德育教育，首先需確保自身整體素養(yǎng)要與新課改教育需求與時(shí)俱進(jìn)，附有很高的思想道德素養(yǎng)及堅(jiān)定的政治方向，踴躍學(xué)習(xí)與深刻理解初中德育基本理論及專業(yè)技能，同時(shí)掌握和德育有關(guān)的社會(huì)學(xué)知識(shí)、教育理論、心理理論等。班主任是初中生在學(xué)習(xí)方面影響最大的人，對(duì)初中生行為習(xí)慣、性格、品質(zhì)等的形成附有至關(guān)重要現(xiàn)實(shí)作用。故此，班主任在日常生活工作中需以身作則，以實(shí)際行動(dòng)影響初中生，同時(shí)初中生會(huì)看到教師對(duì)他們的教育不單單停滯在說教方面，而是教師切實(shí)實(shí)踐的內(nèi)容，教師的德育便會(huì)有感染力與說服力。

（七）設(shè)置階段性德育教育目標(biāo)與方案

德育教育是在實(shí)際教育教學(xué)中慢慢滲入的，并非在短暫時(shí)間內(nèi)就能得到的效果，這是一種利用長期熏陶提高初中生素養(yǎng)品質(zhì)的策略，務(wù)必要在初中生初中學(xué)習(xí)的所有階段實(shí)施。同時(shí)要做到有計(jì)劃、不盲目，班主任務(wù)必要從初中生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就設(shè)置出德育實(shí)施的目標(biāo)及精準(zhǔn)化的方案。例如，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，德育教育目標(biāo)就要讓初中生熟知初中的行為規(guī)范，改正在小學(xué)時(shí)形成的不良習(xí)慣，學(xué)會(huì)適應(yīng)初中生活，完成角色轉(zhuǎn)變。針對(duì)初二年級(jí)的初中生，他們的思想與行為逐步走向成熟，班主任應(yīng)培養(yǎng)其優(yōu)良美德，讓他們可以團(tuán)結(jié)同學(xué)，參加建設(shè)班集體，附有良性的行為習(xí)慣及健康心態(tài)，享受初中生活的美好。針對(duì)初三年級(jí)的初中生，德育教育目標(biāo)主要就是讓其遠(yuǎn)離社會(huì)中不健康因素，讓其學(xué)會(huì)拒絕誘惑，肩負(fù)起屬于自身的責(zé)任。如此一來，根據(jù)不同階段的初中生特性，設(shè)置可行的德育目標(biāo)，德育工作的實(shí)施就相當(dāng)于成功了一半。

（八）構(gòu)建以德育為核心的評(píng)估體制

基于新課改背景下，力求“構(gòu)建與素養(yǎng)教育觀念一致的評(píng)估與考試體制”，這表明素養(yǎng)教育成果務(wù)必要呈現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，在此應(yīng)求下，學(xué)校不但要根據(jù)班主任落實(shí)德育的狀況實(shí)施評(píng)估，班主任也需根據(jù)初中生德育素養(yǎng)發(fā)展及構(gòu)建起有效的評(píng)估體制。另外，評(píng)價(jià)監(jiān)督還需包含初中生在本學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)的自主承擔(dān)班級(jí)責(zé)任；在班級(jí)中做出突出貢獻(xiàn)；在學(xué)習(xí)與生活中幫助其他同學(xué)的狀況；遲到、早退、打架等違紀(jì)的狀況；平日和同學(xué)、教師溝通是否應(yīng)用禮貌用語等。另外，在期末也需對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)加以綜合評(píng)估，同時(shí)把評(píng)估結(jié)果當(dāng)成初中生競選班干部、評(píng)優(yōu)及參加各種活動(dòng)資格的重要依據(jù)，針對(duì)表現(xiàn)不良的初中生，班主任應(yīng)該約見家長詳談。如此一來，有了制約性的因素，初中生便會(huì)自主地配合班主任工作，注重提高自我素養(yǎng)，規(guī)范自身行為，促使德育教育獲得理想效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前初中班主任德育工作開展的過程中，需要遵循新課程改革的要求，認(rèn)識(shí)到在德育工作過程中出現(xiàn)的問題。針對(duì)性地開展解決措施，將德育融入各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中，開展個(gè)體心理輔導(dǎo)，利用榜樣激勵(lì)作用引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，以此推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面建設(shè)，突出德育教育的價(jià)值。