◎虞志浩（江西省上饒市余干縣梅港初級中學(xué)）

“三生教育”是我國教育界學(xué)者羅崇敏提出的教育理念，指生命教育、生存教育、生活教育，它是我國素質(zhì)教育理念推行過程中的產(chǎn)物，主要是借助教育的影響力和力量，在教學(xué)活動開展中引導(dǎo)學(xué)生愛惜自己的生命同時能夠適應(yīng)生存條件明確生活意義的有效教育理念?！叭逃币彩堑掠逃械闹匾M成部分，在長期教學(xué)活動中，越來越多的教師將“三生教育”運(yùn)用到生物教學(xué)中，“三生教育”為生物教學(xué)提供幫助，生物學(xué)科為“三生教育”提供資源，二者相輔相成，共同實現(xiàn)初中生德智體美勞全面發(fā)展。

一、將生命教育有效滲透到生物學(xué)科中

在新時期初中教育教學(xué)理念中想要更好地實施“三生教育”，教師首先要加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育，生命教育作為“三生教育”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師要在生物教學(xué)中融入生命教育，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感受到生命的真諦。了解生命的起源直至消逝的全過程。同時借助生物學(xué)科，讓學(xué)生對生命有更深刻的認(rèn)知和了解，從而對自然界中各種生命有多元化的認(rèn)知，借助生命教育，讓學(xué)生知道生命存在的意義和規(guī)律，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，即世界觀、人生觀和價值觀。

教師在生物教學(xué)中，應(yīng)該要將生物學(xué)科和生命教育緊密結(jié)合，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行生命教育，將生命的各項信息及時傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能盡快了解生命的具體意義。例如人教版初中生物第一章“人的由來”第一節(jié)“人類的起源和發(fā)展”，這節(jié)的主要教學(xué)目的是講述人類是怎么演變而來的，這節(jié)的知識點就和生命教育是相互吻合的，因為它講述了生命的緣起，教師可以一邊講解人類進(jìn)化史一邊將生命教育融入課堂，還可以一些有趣的提問開啟課堂，比如“黑猩猩會變成人嗎？”這個問題的提出會引起學(xué)生的思考或者覺得不可思議：“黑猩猩怎么會變成人？”進(jìn)而引出達(dá)爾文的生物進(jìn)化論，再接著講述人和黑猩猩有著共同的祖先叫作森林古猿，古猿進(jìn)化到人類又經(jīng)過若干萬年，是因為古人類在制造工具的時候腦力勞動越來越頻繁，最后產(chǎn)生了語言，變得越來越強(qiáng)大。講到這里的時候，教師可以插入一些關(guān)于生命的教學(xué)內(nèi)容，比如地球上那么多生命，只有人是最高級的物種，人類統(tǒng)治了地球，人類要想獲得更好的未來，就必須一直保持創(chuàng)新和奮斗的狀態(tài)，我們經(jīng)常說生命的意義在于運(yùn)動和奮斗，在此就可以順利引入生命教育，教師借用教材的內(nèi)容，結(jié)合人類發(fā)展史，從而教育學(xué)生要珍惜生命、珍惜時間。教師還可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分組討論，討論的話題可以是關(guān)于未來的理想，也可以是聽了這節(jié)課的一些啟發(fā)，今后應(yīng)該怎樣珍惜時間，好好學(xué)習(xí)等。總之，經(jīng)過這樣的一節(jié)課，學(xué)生會更加懂得珍惜生命，了解生命存在的意義，這對于他們今后的生活是非常有意義的，也會讓他們成為更好的自己。

二、將生活教育有效滲透到生物學(xué)科中

教師為了更好地將“三生教育”滲透到教學(xué)當(dāng)中，就需要在學(xué)科教學(xué)課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“三生教育”，生物作為一門務(wù)實的學(xué)科，它起源于生活又反映生活，將生活教育滲透到生物學(xué)科中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于生活的理解以及對生活技能的學(xué)習(xí)。在具體的生物課堂教學(xué)中，教師可以將生活教育和生物學(xué)科緊密相連，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活技能的同時，能夠感受到課堂學(xué)習(xí)的美好，這樣可以讓他們對課堂充滿興趣，激發(fā)他們的求知欲和進(jìn)取心，有助于他們變成更好的自己。

將生活教育引入初中生物課堂，就是將生活理論聯(lián)系實際的過程。例如人教版初中生物第二章“人體的營養(yǎng)”第一節(jié)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”，這節(jié)課的重點就是教會學(xué)生關(guān)于人類生存所必須的營養(yǎng)物質(zhì)，比如脂肪、蛋白質(zhì)等相關(guān)概念，這章的內(nèi)容和生活其實是息息相關(guān)的，因為我們每天都在進(jìn)食不同的食物，學(xué)會了這節(jié)的內(nèi)容，就知道一日三餐該如何搭配，這節(jié)課不光讓學(xué)生了解了人體所必需的七大營養(yǎng)物質(zhì)，也讓學(xué)生知道了七大營養(yǎng)物質(zhì)對人體的重要性。這時候教師可以通過一些課堂提問來將生活教育融入課堂教學(xué)，比如教師問：“如果一個人生病了不能吃東西，那醫(yī)生該怎么給他補(bǔ)充營養(yǎng)呢？”這時候?qū)W生可以回答：“可以注射葡萄糖”，因為糖是維持生命能量的必需品，這個知識點可用于生活中，如果同學(xué)因為不吃早餐而導(dǎo)致頭暈，就可以喝一杯葡萄糖來緩解，這就是生活和課堂的結(jié)合。同樣的，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行早餐營養(yǎng)搭配比賽，然后選出營養(yǎng)搭配最全面的給予獎勵，學(xué)生要想獲得獎勵，就必須熟練掌握課本中人類所需營養(yǎng)物質(zhì)的知識點，知道了早餐甚至一日三餐營養(yǎng)的搭配，比如A 同學(xué)給自己準(zhǔn)備的早餐是土豆和牛奶，那么老師問學(xué)生：“A 同學(xué)的早餐還差什么呢？”學(xué)生在腦海中回想七大營養(yǎng)物質(zhì)，然后順利給出答案。學(xué)生通過這輪比賽，對他們今后的生活會很有幫助，這就是將課堂教育融入生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。

三、將生存教育有效滲透到生物學(xué)科中

教師教學(xué)中有一項重要的教育就是生存教育，生物課堂教學(xué)更是應(yīng)該重視這項教育，生存教育是“三生教育”理念中最基礎(chǔ)的教育，教師應(yīng)該在生物教學(xué)的課堂上貫徹落實生存教育，幫助學(xué)生樹立正確的、可持續(xù)的生存意識，提高學(xué)生的生存技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及今后適應(yīng)社會的能力，通過生存教育，讓學(xué)生知道自然界萬事萬物都是緊密相連的，促使學(xué)生更加珍愛生命并且和社會和諧相處。

如果教師在生物課堂上將生存教育與書本知識互相結(jié)合，讓學(xué)生知道人與自然和諧相處的必要性，這將促使他們更加熱愛生活、熱愛環(huán)境。例如人教版初中生物第七章第二節(jié)“探究環(huán)境污染對生物的影響”，這節(jié)課講述的就是自然界的污染種類比如酸雨、核電站輻射，這些影響都是因為環(huán)境遭受到破壞之后導(dǎo)致的，由此可以引出保護(hù)環(huán)境的重要性。比如酸雨不光影響農(nóng)作物的成長，嚴(yán)重時甚至灼傷人的皮膚，這就讓學(xué)生知道不管自然界中任何事物遭受破壞，最終影響的都是人類，這就是生存教育，教育學(xué)生在日常生活中不光要愛惜自己，也要珍惜周圍的一切事物，因為自然界中的萬事萬物都是息息相關(guān)的。這節(jié)還有一個內(nèi)容也需要引入生存教育，那就是溫室效應(yīng)，教師可以告訴學(xué)生，溫室效應(yīng)主要是由于過多的二氧化碳排放，要想減少溫室效應(yīng)，就需要未雨綢繆減少二氧化碳排放，這時候就可以引出：人類是自然的創(chuàng)造者，也有可能是毀滅者，所以能否和自然界友好相處全看人類自己，這就和人與自然和諧相處的主題吻合，也是生存教育要達(dá)到的目的。生存教育的宗旨，就是希望學(xué)生能愛護(hù)環(huán)境，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次保護(hù)環(huán)境錦囊大賽，就是讓學(xué)生各自想出保護(hù)環(huán)境的妙計做成錦囊放到講臺的盒子里，再由教師隨機(jī)抽取其中任意的錦囊讀出來，學(xué)生在互相傾聽同伴關(guān)于愛護(hù)環(huán)境的奇思妙想中，學(xué)會了更多保護(hù)環(huán)境的小妙招，這也是將生存教育融入生物學(xué)科的方法之一。通過在生物學(xué)科中融入生存教育，讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性，知道了自然環(huán)境和人類生存息息相關(guān)，讓學(xué)生意識到人與自然和諧相處的重要性。

四、結(jié)語

總而言之，在初中教學(xué)的實踐中，應(yīng)該盡可能地融入“三生教育”的相關(guān)理念，這不光有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，也能夠讓學(xué)生學(xué)會珍惜生命、熱愛生命，加深學(xué)生對生命生活的認(rèn)知，在拓寬學(xué)生知識面的同時，增加了學(xué)生適應(yīng)環(huán)境變化的能力，在積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，提升了他們對生活的信心，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到教育的力量，最終促進(jìn)他們更加積極健康地成長。