■ 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳 瑩

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高職教育的重要價(jià)值

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來正逐漸改變著一些高職院校的辦學(xué)思路。同時(shí),在高職院校數(shù)據(jù)庫當(dāng)中也包含著十分豐富的教學(xué)資源,很多數(shù)據(jù)都屬于非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性,在信息系統(tǒng)應(yīng)用期間,從海量且高復(fù)雜性的數(shù)據(jù)中提取出有價(jià)值的信息,實(shí)現(xiàn)資源共享、管理服務(wù)一體化才是其價(jià)值的重要體現(xiàn)方式。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,高職院校也在積極思考自身的教學(xué)改革思路。從目前高職院校數(shù)據(jù)庫建設(shè)實(shí)際情況來看,很多數(shù)據(jù)都具有較強(qiáng)的隨機(jī)性和實(shí)施性。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的合理應(yīng)用能夠從這些海量的信息數(shù)據(jù)中提取出有價(jià)值的要素,確保高職院校信息資源利用效率和共享效率能夠大大提升,從而實(shí)現(xiàn)智能化和信息化發(fā)展,確保大數(shù)據(jù)技術(shù)可以全面應(yīng)用在教學(xué)管理優(yōu)化中。大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

(一)符合高職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

高職院校學(xué)生最明顯的特點(diǎn)就是文化基礎(chǔ)程度較差,對于一些理論性教學(xué)內(nèi)容不感興趣。而在當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代,能夠?qū)⒁恍├碚撔暂^強(qiáng)且實(shí)用的知識(shí)信息傳遞給這些學(xué)生,改變以往傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,從而提高整體教學(xué)效果。通過圖文并茂的教學(xué)手段可以將高職教學(xué)期間的一些抽象理論知識(shí)通過圖標(biāo)甚至動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,以此來便于學(xué)生理解。所以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠充分激發(fā)高職學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,從而提高他們的記憶能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。

(二)有效解決高職院校師資緊缺的問題

師資緊缺是很多高職院校都存在的普遍問題,特別是一些新型專業(yè)技術(shù)教學(xué)課程。如果一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,那么處理此問題的方法就只有將班級(jí)人數(shù)不斷增加,或者將具有相同專業(yè)課程的班級(jí)組合成一個(gè)大班來上課。但是教師通常會(huì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中采取掛圖和圖表的方式進(jìn)行講授,不僅攜帶起來十分麻煩,而且大小也有局限性,身處于教室環(huán)境后面的學(xué)生很難看清,從而影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)這樣的教學(xué)方法不僅將教師的教學(xué)時(shí)間和精力都放在了重復(fù)工作當(dāng)中,而且最終的教學(xué)效果并不理想。而利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以使教學(xué)具有容量大且轉(zhuǎn)換迅速的特點(diǎn),能夠提高整體教學(xué)效率,突破重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。此外,大數(shù)據(jù)教學(xué)模式在應(yīng)用過程中還能夠不受場地和人數(shù)的限制,從而可以讓教師將更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)科研中,以此來推動(dòng)高職院校的教學(xué)發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用要點(diǎn)

(一)控制課堂教學(xué)內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用過程中,高職院校很多多媒體教學(xué)課件都是提前制作好的,教學(xué)進(jìn)度要比傳統(tǒng)教學(xué)快很多,而且信息量十分龐大,高職院校學(xué)生很難吸收并消化理論性較強(qiáng)的知識(shí),同時(shí),在播放過程中又不方便中斷,因此通常出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏無法得到有效掌控的問題,導(dǎo)致學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)信息非常少,對教學(xué)效果造成了十分嚴(yán)重的影響。此外,傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠使教師和學(xué)生時(shí)刻處于一種交互狀態(tài),教師可以通過學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)來做出調(diào)整,而大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)模式則很難掌控教學(xué)節(jié)奏。

(二)重點(diǎn)處理教學(xué)中心內(nèi)容和多媒體效果的關(guān)系

很多高職院校教師在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí),都沒有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來選擇。因?yàn)閳D文并茂且視聽效果良好的課件能夠加強(qiáng)學(xué)生的直觀性。所以,很多高職教師都過于追求視聽效果和動(dòng)畫效果,忽略了學(xué)生的關(guān)注程度。這樣一來很有可能在課堂教學(xué)中分散學(xué)生的注意力。因此,過于豐富的課件設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地避免,在教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)要分清主次。

(三)把握課件教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的平衡性

在高職院校教學(xué)過程中,一定要避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況發(fā)生,必須要在學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起主動(dòng)結(jié)構(gòu),與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)互享,產(chǎn)生情感共鳴。但是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下,很多高職教師都在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,將課本內(nèi)容搬抄到電子課件中,忽略了學(xué)生知識(shí)的掌握情況,而且有些課件因?yàn)橹谱餍Ч缓?鏈接不足,導(dǎo)致教師在課堂上手足無措,對整體教學(xué)效率產(chǎn)生了十分不良的影響。這也就意味著,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展個(gè)性化教學(xué)時(shí),高職院校教師一定要保持傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)的平衡。

三、大數(shù)據(jù)在高職教育中的個(gè)性化應(yīng)用策略

(一)優(yōu)化評(píng)估數(shù)據(jù)

為了擺脫傳統(tǒng)百分制的考試模式,大數(shù)據(jù)背景下的高職教學(xué)必須要將某一課程評(píng)估的問題進(jìn)行合理分類,將不同問題的特定知識(shí)點(diǎn)、能力和問題思考過程結(jié)合在一起。在評(píng)估系統(tǒng)收集、分析的基礎(chǔ)上,開發(fā)出獨(dú)具特色的教學(xué)平臺(tái),讓教師和學(xué)生所存在的問題一目了然,這對于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的針對性幫助。同時(shí),單一個(gè)體的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)都是雜亂且非典型的,但是當(dāng)數(shù)據(jù)積累到一定數(shù)量之后,就能夠發(fā)現(xiàn)這些行為在數(shù)據(jù)方面所呈現(xiàn)的規(guī)律。所以,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些行為記錄進(jìn)行收集、儲(chǔ)存和分析,能夠很輕松地掌握高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)應(yīng)用能力。除此之外,還可以從宏觀群體走向微觀群體,為學(xué)生未來發(fā)展作出正確的決策,利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來為學(xué)生推薦正確的學(xué)習(xí)方向,開展適應(yīng)性學(xué)習(xí)和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí),針對不同的學(xué)生來展開針對性的幫助和引導(dǎo)。

(二)合理利用有限的資源來分配教學(xué)

在數(shù)字化技術(shù)的支持下,教學(xué)資源可以快速實(shí)現(xiàn)共享傳遞。大數(shù)據(jù)時(shí)代所產(chǎn)生的海量信息,能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)人條件來進(jìn)行自主創(chuàng)新,提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的選擇性,為不同的學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí),一個(gè)編程控件可以搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù),詳細(xì)體現(xiàn)學(xué)生的理解能力。所以教師需要構(gòu)建靈活擴(kuò)展的數(shù)據(jù)集成平臺(tái),以此來幫助學(xué)校和師生來實(shí)時(shí)性地收集不同系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息,從而將這些數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為知識(shí),不斷滿足教學(xué)任務(wù)需求,提高高職教育質(zhì)量。

(三)創(chuàng)建縱向評(píng)估體系

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用下,學(xué)生日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)途徑等信息收集都成為可能,并且不用單純依靠日常成績檢測,這樣的評(píng)估體系能夠在整個(gè)教學(xué)過程中全面且深入進(jìn)行。在此幫助下,教師可以了解學(xué)生理解了哪些知識(shí)以及有效方法是什么。通過聚焦于數(shù)據(jù)分析,教師可以利用更加微妙的方法來研究高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而在快速判斷學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過數(shù)據(jù)勘探分析來預(yù)測其他效果的學(xué)習(xí)模式。在此過程中,學(xué)生的每次點(diǎn)擊和評(píng)論都屬于大數(shù)據(jù)的典型來源。通過對這些行為的記錄和分析,能夠建立起綜合性較強(qiáng)的縱向評(píng)估體系。

(四)合理完成高職教育數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)字化信息技術(shù)可以將數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化,從而深入挖掘教學(xué)資源。在此過程中,在數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用下,能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源,而教師必要認(rèn)識(shí)到這些教學(xué)資源的寶貴性,并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中,以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。并且,海量的學(xué)習(xí)資源還能夠拓廣學(xué)生的視野,提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇,讓學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣愛好和實(shí)際情況來挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生差異化發(fā)展提供機(jī)會(huì)。此外,在現(xiàn)代化教育技術(shù)當(dāng)中,高職院校教師還可以利用板書以及多媒體等多種不同的方式來統(tǒng)計(jì)教學(xué)效率數(shù)據(jù),在分析之后來展示結(jié)論,以此來提高教學(xué)的針對性和有效性。

四、結(jié)語

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式的發(fā)展推動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)實(shí)體教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)習(xí)環(huán)境中的數(shù)據(jù)測量以及匯總分析都可以明顯呈現(xiàn)出來,使大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)@得的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速的價(jià)值分析,對教學(xué)情境進(jìn)行合理優(yōu)化。而將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到高職院校教學(xué)過程中,可以全面反映真實(shí)的教學(xué)背景和教學(xué)結(jié)果,為學(xué)生提供更加便捷的教學(xué)資源,充分體現(xiàn)出高職院校智慧化教學(xué)特色,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展,不斷加強(qiáng)我國高職教育的整體水平。