■ 武漢市漢陽區(qū)西大街小學(xué) 張 艷

新學(xué)期開學(xué)以來，武漢市各學(xué)校緊貼學(xué)生和家長需求，積極落實(shí)“雙減”政策，在保證課后服務(wù)時(shí)間方面，明確中小學(xué)課后服務(wù)實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天、每天2小時(shí)統(tǒng)籌推進(jìn)課后服務(wù)。筆者認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，最能積極落實(shí)“雙減”政策，能結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)生學(xué)習(xí)和成長需要，開展一系列課后服務(wù)活動(dòng)，可以豐富課后服務(wù)內(nèi)容，又能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高課后服務(wù)質(zhì)量，有效助力學(xué)校課后服務(wù)，讓學(xué)校課后服務(wù)亮起來。

一、課后服務(wù)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)

教育部辦公廳《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》中明確指出“鼓勵(lì)中小學(xué)校與校外活動(dòng)場所聯(lián)合組織開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，或組織學(xué)生就近到社區(qū)、企事業(yè)單位開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！币虼?，在開展課后服務(wù)中，學(xué)校課后服務(wù)內(nèi)容安排了一定的體育、科技、藝術(shù)等課時(shí)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)仍是課后服務(wù)課程實(shí)施的重要組成部分。

1.超越學(xué)科課程的動(dòng)態(tài)生成性課程

在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程體系中，學(xué)校實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，是體現(xiàn)學(xué)校特色的專業(yè)課程，其內(nèi)容和形式更注重學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活。但綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)入到課后服務(wù)這一特殊學(xué)習(xí)場域中，更應(yīng)當(dāng)注重課后服務(wù)時(shí)學(xué)生的參與程度，其課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，并且應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的開放生成。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容在課后服務(wù)中是動(dòng)態(tài)變化的。“開展中小學(xué)生課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長、幫助家長解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措，是進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。”因此，學(xué)校在開展課后服務(wù)活動(dòng)時(shí)，不僅僅要注重知識教育的培養(yǎng)，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，學(xué)校的課后課程開發(fā)和設(shè)置會(huì)因?yàn)榈貐^(qū)的不同而有變化，會(huì)隨學(xué)生、家長和社會(huì)的需求而發(fā)生變化，還會(huì)因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中產(chǎn)生新的問題發(fā)生變化。所以，當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)入到課后服務(wù)后其課程內(nèi)容一定是動(dòng)態(tài)變化的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課后服務(wù)中的實(shí)施形式及過程具有生成性。課后服務(wù)工作要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)在課后服務(wù)中要改變學(xué)科課程的設(shè)定。在預(yù)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，不同年級的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)有所不同。即使選取同類資源，也會(huì)有不同的活動(dòng)內(nèi)容，確定不同的活動(dòng)主題。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，在實(shí)踐中生成新的問題，又帶著問題去探索，會(huì)獲得更深的體驗(yàn)。因此，課后服務(wù)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的多重課程價(jià)值得以發(fā)揮，這意味著課后服務(wù)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案可以預(yù)設(shè)，但具體的實(shí)施形式及過程應(yīng)當(dāng)是生成的。

2.包羅萬象的開放多元性課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，具體活動(dòng)內(nèi)容具有開放性。因此，課后服務(wù)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣專長，打破學(xué)科界限，選擇綜合性活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主活動(dòng)留出余地。讓學(xué)生的個(gè)性特長、實(shí)踐能力、服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感不斷獲得發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課后服務(wù)中具有多元開放性。各學(xué)校根據(jù)各校辦學(xué)特色、教師資源、征集學(xué)生需求等形式，開展了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)，助推課后服務(wù)全方面落實(shí)。以漢陽區(qū)西大街小學(xué)為例，“開放教育，多元發(fā)展”是該校的辦學(xué)理念，也是該校開展課后服務(wù)的宗旨。為圓滿落實(shí)好課后服務(wù)，今年暑假，該校征集教師和學(xué)生意見、聘請專家制定計(jì)劃、進(jìn)行教師培訓(xùn)，開發(fā)了《西大街小學(xué)“開放課程”5+2線上通識素養(yǎng)課程》。該課程以地方文化、歷史地理、民俗傳統(tǒng)、民藝非遺、文物風(fēng)物等做大量的原創(chuàng)轉(zhuǎn)化，以此基礎(chǔ)拓展中國文化通識課程，專為兒童定制，是理解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)素養(yǎng)課程，也是增強(qiáng)民族認(rèn)同，國家認(rèn)同，文化認(rèn)同的基礎(chǔ)素養(yǎng)大課。包括：語文素養(yǎng)、萬物啟蒙、故宮時(shí)節(jié)、中國文化等一系列生機(jī)勃勃的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過觀察、訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作、設(shè)計(jì)……了解自然，探究科學(xué)，走進(jìn)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的多方位發(fā)展。設(shè)置多元開放的課程內(nèi)容，不僅有利于提高學(xué)生的參與熱情，也有利于在課程的實(shí)施上，充分發(fā)揮學(xué)生了的主體作用，真正做到為學(xué)生服務(wù)，從而為課后服務(wù)的實(shí)施提供助力。

二、課后服務(wù)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施

課后服務(wù)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施可以與平時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施有所不同。因?yàn)椋n后服務(wù)在課外時(shí)間，課程怎樣實(shí)施才能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能提高課后服務(wù)的質(zhì)量呢？漢陽區(qū)西大街小學(xué)的兩個(gè)實(shí)施思路，值得探討。

1.線上+線下雙師資

線上優(yōu)質(zhì)資源和線下優(yōu)勢轉(zhuǎn)化。該校開發(fā)的《西大街小學(xué)“開放課程”5+2線上通識素養(yǎng)課程》課程體系創(chuàng)新“三段”模式，將課前+課中+課后整合到一個(gè)課時(shí)內(nèi)，以課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)段式邏輯設(shè)計(jì)，通過線上教師和線下教師互動(dòng)，達(dá)到良好的兒童真實(shí)參與和動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高效能素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。通過課后服務(wù)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，同步提升線下教師的課程設(shè)計(jì)能力、云端互動(dòng)教學(xué)能力、社會(huì)化教學(xué)的組織能力。

2.學(xué)校+社區(qū)雙學(xué)式

課程以開放的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，輔以大量的社會(huì)化任務(wù)探究，倡導(dǎo)無邊界學(xué)習(xí)。豐富多元的內(nèi)容，既可以滿足在學(xué)校5天課后服務(wù)中使用，由教師組織互動(dòng)式探究性學(xué)習(xí)，也可以周末2天在少年宮、社區(qū)、家庭等成人指導(dǎo)下進(jìn)行社群學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)，有助于教育部門整合社會(huì)資源，延展課后服務(wù)品質(zhì)，提供更大的探索空間，為日后兒童友好學(xué)習(xí)型社區(qū)打造提供接口支持。

三、課后服務(wù)中綜合實(shí)踐課程的作用

課后服務(wù)中綜合實(shí)踐課程的加入，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了教師的課程開發(fā)意識，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，構(gòu)建了滿意的教育模式，呈現(xiàn)出“多贏”的和諧格局。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課后服務(wù)的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該從家長和學(xué)生的需求出發(fā)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的愛好和興趣，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的活動(dòng)主題，這樣更有利于激發(fā)他們的參與熱情，有助于發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是課后服務(wù)的主要參與者，課后服務(wù)又在課外的時(shí)間，課后服務(wù)的課程讓學(xué)生自主的選擇，學(xué)生參與興趣高，學(xué)習(xí)壓力小。綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生的親身經(jīng)歷，積極地讓學(xué)生親自參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程中，有利于學(xué)生知識的獲得能力的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入到課后服務(wù)，不僅可以豐富課后服務(wù)的內(nèi)容，而且還可以提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課后服務(wù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提升課后服務(wù)的效果和質(zhì)量。

2.提高教師的課程開發(fā)意識

在課后服務(wù)中，教師是課程的實(shí)施者，又是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，扮演著非常重要的角色。當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)入到課后服務(wù)中，教師可以自主開發(fā)課程。教師是最了解學(xué)生的，離學(xué)生最近的人，可以開發(fā)出學(xué)生喜歡的，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和精神成長的課程。而這樣的課程一定是學(xué)生喜聞樂見的。因此，教師可以從身邊的問題、現(xiàn)象、熱點(diǎn)，以及當(dāng)?shù)氐奶厣蛯W(xué)生熟知的資源出發(fā)來開發(fā)課程。教師在服務(wù)過程中，不斷摸索，不斷研究，開發(fā)出適合課后服務(wù)發(fā)展需要，又符合學(xué)生實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。這樣，不僅能讓課后服務(wù)順利開展，又有效提高了教師課程開發(fā)的意識。

3.凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色

學(xué)校是課后服務(wù)的主陣地。在課后服務(wù)中，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的特色，依據(jù)課程的性質(zhì)和基本的理念，結(jié)合家長、教師和學(xué)生的需求，自主設(shè)置課程，形成學(xué)校的特色。這樣，課后服務(wù)既能滿足家長和學(xué)生的需要，又能優(yōu)化課程資源，打造專業(yè)的課程設(shè)置，既有傳承，也有創(chuàng)新，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富了課后服務(wù)內(nèi)容，促進(jìn)了師生共同成長，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，提高了學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生快樂、教師幸福、家長滿意、社會(huì)認(rèn)可”的辦學(xué)目標(biāo)，真正做到了“順民意、暖民心”。