■ 武漢市新洲高級職業(yè)中學(xué) 徐香蓮

教師幸福箴言之一：為人師表，愛其生，使之樂學(xué)，為幸福。愛其工作，使眾生敬之，為幸福。我深以為然。班主任老師的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，尤其是職業(yè)中學(xué)的班主任。然而這份工作又是愉快的、崇高的。在我的班主任工作生涯中，因為有很多與學(xué)生相處的故事，讓我深深地被自己所從事的工作吸引，讓我不斷堅信，參與學(xué)生的活動，我年輕；感受學(xué)生的成長，我歡樂；享受教育的收獲，我幸福。下面，便和大家一起分享我在班主任工作中與三位學(xué)生相處的故事。

一、制度管理，遵守規(guī)則

嚴(yán)格、科學(xué)的制度管理，不僅是中職生成人的保證，也是學(xué)生走出校門、走向社會和企業(yè)后能夠受歡迎、被重用的有力保證。因此，堅持制度管理，是我進行班級管理的首要原則。

在走進一（5）班教室的第一天，我就在黑板上寫了一句現(xiàn)代名言：今天的壞習(xí)慣會成為明天的負(fù)擔(dān)。不想第二天就被學(xué)生改成了“今天的壞習(xí)慣會成為明天的幸?！薄＝?jīng)過了解，是班上的劉某做的。于是我罰他背《中學(xué)生守則》，他很快就能背下來?？墒菦]過多久，就接二連三地有老師反映：劉某上課不是睡覺、玩手機，就是咆哮課堂，遲到曠課更是家常便飯。這些反饋讓我覺得劉某是個極沒規(guī)則意識的學(xué)生。怎么來幫助劉某形成規(guī)則意識呢？經(jīng)過一番思考，為了普及學(xué)生的規(guī)則意識，我在班上開展了一次“規(guī)章制度搶答”活動，活動獲勝者可以制定一條有利于班級發(fā)展的班規(guī)。沒想到，因為劉某平時調(diào)皮搗蛋，接受的規(guī)則教育比較多，結(jié)果他成了獲勝者之一。獲勝的他不得已按活動要求制定了一條班級規(guī)則：上課遲到一次，掃地一星期。為了不掃地，劉某堅持不遲到。見此，我借機表揚了他，并且專門獎勵學(xué)生們聽一堂“法制專題講座”。在大量實際案例面前，劉某似乎也有所感觸。

見時機成熟，我一方面繼續(xù)規(guī)則教育，另一方面努力去為他創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)他自身價值的機會，適時給予表揚和鼓勵，想讓他從表揚的紅利當(dāng)中學(xué)會自我約束?？僧?dāng)我的想法還未完全成熟時，劉某竟在學(xué)校嚴(yán)令禁煙時吸煙，被學(xué)校勒令停學(xué)一段時間。劉某的行為讓我有了挫敗感，但我仍不愿放棄。因為我知道，真正的教育與其說是言辭，毋寧說是堅持。既是堅持，就不是一蹴而就的事。

劉某回家之后，我給他制定了“假期聯(lián)系制”，讓他適時向我匯報在家日常。這樣，既規(guī)范了他在家的行為，又讓他感受到老師并未放棄他。在停學(xué)期間，他也常回到學(xué)校，但沒一個人理他，讓他不得不又灰溜溜回去。停學(xué)歸來，他開始安靜下來，只是其他學(xué)生還是不大理睬他。我想起了威廉·詹姆士的一句話：“人類本性上最深的心理之一是期望被欽佩、贊美、尊重?！币簿褪钦f，每個人都有被群體認(rèn)同、理解、稱贊的內(nèi)心需要。我抓住劉某渴望被認(rèn)同的心理，同時利用他軍號般的嗓音優(yōu)點，讓他擔(dān)任體育委員，組織本班同學(xué)參加學(xué)校即將舉行的運動會。正坐冷板凳的他，非常想獲得同學(xué)們的認(rèn)可，表現(xiàn)很積極，把班上的體育課搞得有聲有色，還為班級拿回了運動會“最佳組織獎”。事后，在他的獲獎感言中，提到作為組織者的他，感受到不守規(guī)矩者帶給他的煩惱。這一次的感同身受，讓他真正理解了守規(guī)則的重要性。

人本主義學(xué)者羅杰斯認(rèn)為適宜治療的氣氛包括三個要求：真誠、共情和無條件的積極關(guān)注。劉某在強硬又不失真誠的制度下，在我無條件的關(guān)注和他親身體驗的共情后，變成了一個遵守規(guī)則并自覺維護規(guī)則的人。

學(xué)生的進步，是我的快樂；學(xué)生的快樂，是我的幸福。成功轉(zhuǎn)變一個問題學(xué)生的幸福感就像一杯陳年老酒，初嘗苦辣的短暫之后便是醇香綿柔的享受。

二、榜樣激勵，自助學(xué)習(xí)

自尊心比較強的陳某，中考名落孫山，最后不得不讀職高。受社會偏見的影響，他認(rèn)為職業(yè)教育是低等教育的代名詞。極端的觀念，讓他似乎看透了一切，甚至認(rèn)為刻苦是一種錯誤，經(jīng)常散布及時尋樂的言論，在學(xué)生中影響極壞。

蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點?！蔽以囍@么做，對陳某做了很多正面引導(dǎo)，可他依舊偏執(zhí)如故。我想：偉人與庸人的最大區(qū)別不在智力因素，而在以興趣、動機、情感、意志、性格為標(biāo)志的非智力因素上。一般情況下，一個人要想有所作為就要立下雄心大志，要向偉人學(xué)習(xí)，而不要甘心與侏儒為伍。陳某曾經(jīng)那么努力，說明他不甘于平庸，只不過意志不夠堅強。我又想：偉人的精神是筆寶貴的財富，可以給青年以人生的啟迪、成才的啟迪、做人的啟迪。于是我開始就著陳某曾經(jīng)向上的優(yōu)點來引導(dǎo)他，給他收集名人傳記。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《張海迪自傳》等，并且就地取材，碰到學(xué)校成人成才的事例，看到名家名著，我就講給他聽。漸漸地，他開始接納我，也開始接納那些了不起的人物。

后來，我在陳某初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的基礎(chǔ)上，又對他的目標(biāo)適度調(diào)整，在實現(xiàn)目標(biāo)過程中當(dāng)他再次遭遇挫折時，及時鼓勵他以名人為榜樣，以國家發(fā)展職業(yè)教育的政策為契機，發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避現(xiàn)實的心理，從而增強他的耐挫力。盡管其間有一些反復(fù)，但他一直記得我告訴他的愛迪生名言：當(dāng)你希望成功，當(dāng)以恒心為良友。漸漸地，他擺脫了消極思想，樹立了目標(biāo)，并且最終能夠自我驅(qū)動，自助學(xué)習(xí)。

別讓消沉在你心上占有一席之地；別讓懦弱出現(xiàn)在你的嘴邊話里；別讓倦色爬上你額前眉際（馬阿諾得）。我這樣為學(xué)生指明方向的同時，我也于其中不斷完善和提高了自己。當(dāng)陳同學(xué)告訴我他考取了名校時，我有了小小的確幸，我辛苦播種時，也收獲著香飄四溢的幸福。

三、因材施教，挖掘潛能

蘇霍姆林斯基曾說過，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。中職生大多文化基礎(chǔ)差，但有不少學(xué)生有自己的興趣和特長，我們只有用十倍的耐心去發(fā)現(xiàn)，因材施教，才可能讓他們發(fā)揮潛能，用學(xué)到的技能成就人生。

蔡某，不打架不鬧事，默默無聞，屬于那種自己冷落自己、別人更冷落他的學(xué)生。對于這樣的學(xué)生，我們似乎可以不聞不問。然而熟悉他的同學(xué)都知道，他在初中時是熱愛學(xué)習(xí)的，進校的分?jǐn)?shù)也比較高?？墒菐状慰荚囅聛?，他每況愈下，直至落到班級的最后一名。我?guī)状闻c他談話，他都是低頭不語，好不容易才說一句“我不想學(xué)……”這樣的話，其他的就不愿多說。

我不得不重新思考蔡某的癥結(jié)所在。于是我又走上了漫長的家訪之路。蔡某的父母都在外打工，家里只有一個老祖母。老祖母一味地夸這孩子懂事，每次回家不是做家務(wù)，就是在家里吹口琴、笛子，從不到外面野。聽了老祖母的話，我責(zé)怪自己的疏忽。在元旦晚會上，我特意推薦蔡某獻曲一首。一曲終了，大家都陶醉其中，掌聲也忘了給，一個勁嚷著要蔡某再來一曲。事后，我和蔡某談起了曲藝，他顯得非常激動。他說當(dāng)音樂家是他的夢想。我乘機建議他轉(zhuǎn)到學(xué)校的社藝專業(yè)。他說當(dāng)時招考的老師因為他的靦腆淘汰了他，他覺得他一無是處了。

我長舒了一口氣，“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。我終于找到了蔡某的癥結(jié)。于是，我與學(xué)校聯(lián)系，讓蔡某轉(zhuǎn)到社藝班。后來學(xué)校的各種活動都有蔡某的身影，他還多次獲得學(xué)校、市區(qū)“藝術(shù)小人才”的稱號。蔡某在他擅長的領(lǐng)域越做越自信，我相信他也會成為對社會有用的技能型人才。

如果說這是神話，那也是愛心、耐心創(chuàng)造的神話。春風(fēng)能化雨，耐心能穿石。這正如蔡某在一篇作文中寫道的：我被我曾經(jīng)的敬愛的班主任的耐心和愛心拯救了，我為天下所有有愛心的班主任喝彩。那一刻，一種能讓一顆顆深藏于巖芯的美玉呈現(xiàn)出光彩奪目的、絢爛的幸福感，便溢滿心田。

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笔聦嵶C明，只有認(rèn)真去認(rèn)識中職生這些特殊群體，從生理、心理上研究這一充滿矛盾的特殊群體，用我們的智慧和良心，將濃濃的愛心撒向他們，用千倍萬倍的包容心去接納他們，那么，這些遲開的花朵就會沐浴陽光雨露，他們內(nèi)在的天賦秉性也會得到有效和諧的發(fā)展。

讓我們用欣賞的眼光去看待學(xué)生，用包容的心態(tài)去面對學(xué)生，努力把希望帶給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生，和學(xué)生一起，在這平凡的點滴故事中，感受學(xué)生的身心律動，享受教育的幸福。