李 坤

(比什凱克國立大學(xué)，陜西 咸陽 713400)

促進素質(zhì)教育創(chuàng)新與發(fā)展，這是教育課程持續(xù)化整合的關(guān)鍵任務(wù)，新時代教育教學(xué)要把基礎(chǔ)教育以及學(xué)生素質(zhì)教育視作核心內(nèi)容，盡可能的增強學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以身心健康成長。美術(shù)教育的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)這一要點需求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在不足，主要是教師以升學(xué)率為目的淡化美術(shù)等相關(guān)考試科目的教學(xué)創(chuàng)新，在一定程度上影響著學(xué)生全面發(fā)展。新時代下，美術(shù)教育是增強學(xué)生素質(zhì)比較有效的一種手段，能夠促進學(xué)生審美意識的發(fā)展、鍛煉學(xué)生思維能力，逐步推動學(xué)生個性成長存在著至關(guān)重要的作用?；诖?，從美術(shù)教育的理論出發(fā)，完善美術(shù)教育實踐方式，這是新時代教育教學(xué)的重點任務(wù)，具體如下。

一、新時代基礎(chǔ)美術(shù)教育的意義

1.美術(shù)教育可以讓學(xué)生形成審美感知

審美感知是社會文化的一種表現(xiàn)形式，是人們在文化的長時間發(fā)展中形成的。美術(shù)教育的基本功能是增強學(xué)生審美意識，讓學(xué)生形成一定的審美能力。本質(zhì)上，不管是分析學(xué)生今后的成長方向，還是分析社會變化的需求，美術(shù)教育并不是讓所有的學(xué)生成為畫家，而是樹立學(xué)生審美意識，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。任何一個階段的學(xué)生都在不斷地成長與發(fā)展，在審美意識有些模糊的情況下，美術(shù)教育應(yīng)發(fā)揮審美教育功能，促進學(xué)生健康成長。[1]大量實踐證明，美術(shù)教育的實施能夠滿足學(xué)生對美的認知需求。如果想要為社會發(fā)展作出貢獻，學(xué)生要擁有較強的創(chuàng)造力和想象力，美術(shù)教師具備上述基本能力，那么美術(shù)教育便發(fā)展為增強學(xué)生綜合能力的主要途徑，代表著學(xué)生要參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，強化自身的審美能力。由此，審美能力猶如推理能力以及道德思想，美術(shù)教師應(yīng)盡可能地喚醒學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

2.教育大部分都可以觸動心靈

在自己的情感和知識儲備因素影響下，美術(shù)教育具備觸動學(xué)生心靈的作用，從而陶冶學(xué)生情操，強化學(xué)生精神境界的感知。把美術(shù)實踐以及欣賞過程當(dāng)作核心途徑的教育教學(xué)，本質(zhì)上也是情感和情操互相結(jié)合的流程，美術(shù)實踐以及欣賞過程體現(xiàn)一定的社會化趨勢，實際上是整體呈現(xiàn)美術(shù)教育的情感功能和感情功能。[2]在學(xué)生能夠完全沉浸在某種生動的形象中，藝術(shù)可以讓學(xué)生從以往的自由狀態(tài)轉(zhuǎn)變到道德狀態(tài)，便于建設(shè)和諧社會。由此通過生動的藝術(shù)形象，觸動學(xué)生心靈，讓學(xué)生的情感能夠升華，最終致力于個體與社會的統(tǒng)一發(fā)展。美術(shù)作品是比較豐富的，作用的范圍也是比較寬闊的，不只是需要對學(xué)生加以審美教育引導(dǎo)，還要加以思想道德引導(dǎo)。教師應(yīng)關(guān)注德育教育工作，通過美術(shù)教育挖掘德育教育的多個組成要素，也就是說，美術(shù)教育也是德育教育的最佳輔助工具。對美術(shù)教育和德育教育進行充分融合，讓學(xué)生從理性層面感知事物。平時的美術(shù)課程教學(xué)，教師給學(xué)生介紹美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作時代，研究美術(shù)作品的表現(xiàn)內(nèi)涵和表現(xiàn)語言，學(xué)生能夠從多個層面上感知歷史和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生主動和作者形成情感共鳴，賞析美術(shù)作品的韻味。學(xué)生欣賞《狼牙山五壯士》這幅油畫之后，能夠從心中歌頌英雄的積極精神，促進學(xué)生之間團結(jié)互助，對當(dāng)今的幸福生活有深刻了解，從而正面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對樹立正確的歷史觀，價值觀有深刻認識。中國畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟?qū)徝廊の?，相關(guān)的情感因素是德育教學(xué)的輔助要點，教師潛移默化滲透情感元素，創(chuàng)新以往單一化的教學(xué)模式，逐步把德育教育落到實處。

3.美術(shù)教育可以樹立正確認知觀與價值觀

立足于思想和行為層面，大多數(shù)的學(xué)生都表現(xiàn)出較強的好奇心和求知欲，學(xué)生處于完善自我人格的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長特點，培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好，端正學(xué)生思想和行為，時刻培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象力。一些成果能夠明確，美術(shù)教育可挖掘?qū)W生智力，美術(shù)這門學(xué)科體現(xiàn)出實踐性特征，繪畫表現(xiàn)不只是涉及理論指導(dǎo)，還涉及創(chuàng)作者直覺感受。直覺感受和美術(shù)創(chuàng)作是相輔相成的，直覺感受可培養(yǎng)學(xué)生想象力和觀察力，對學(xué)生今后的成長起到不可替代的作用。[3]在平時的美術(shù)教育實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生擴展美術(shù)知識面，學(xué)生從整體方面分析美術(shù)作品的結(jié)構(gòu)和色彩表現(xiàn)，讓學(xué)生形成一定的空間感覺能力。與此同時，美術(shù)作品的色彩訓(xùn)練，學(xué)生融入繪畫認知，把原有單一的顏色轉(zhuǎn)變?yōu)椴噬?，感覺與認知對學(xué)生而言存在新奇的特征，學(xué)生可以通過美術(shù)教育，更多的表現(xiàn)自我心聲。在端正學(xué)生思想和行為過程中，教師一方面要給學(xué)生介紹美術(shù)知識，另一方面妥善利用美術(shù)課堂教學(xué)陣地，不斷革新教學(xué)形式，讓學(xué)生的創(chuàng)造力可以增強。一些人在童年階段對畫畫感興趣，美術(shù)創(chuàng)作活動便是學(xué)生最早感知的一種藝術(shù)現(xiàn)象，美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生思維，大多數(shù)情況借助內(nèi)部動力的驅(qū)使感染學(xué)生，學(xué)生在今后的工作與生活中會投入飽滿的熱情與積極的心態(tài)，由此利用美術(shù)教育健全學(xué)生人格，保證學(xué)生按照積極的方向成長。

二、新時代基礎(chǔ)美術(shù)教育的有效實踐路徑

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

新時代的美術(shù)教育，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力，加大力度推動美術(shù)教育的創(chuàng)新。要想實施有效美術(shù)教育的實踐，教師要有感召力、親和力的生動課堂內(nèi)容，挑選學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，喚醒對生活與自然中美的探索、思考和認知，同時能發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美和分享美。需要注意的是，教師不應(yīng)該一味地脫離教材，即便對學(xué)生來講美術(shù)教材的內(nèi)容可能是乏味的，可教材的深度以及廣度正是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)不斷增強的核心。所以美術(shù)教師應(yīng)優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步結(jié)合美術(shù)知識及新時代的思想理論，保留傳統(tǒng)美術(shù)精髓，使學(xué)生對美術(shù)教育課堂有更多的熱情與精力。另外，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在美術(shù)教育的實踐中，教師嘗試轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，納入全新的教學(xué)理念，不斷增強學(xué)生創(chuàng)新能力。[4]新時代的美術(shù)教育，教師要綜合美術(shù)課堂的特點，觸動學(xué)生感知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，由此學(xué)生能夠釋放天性，積極大膽的創(chuàng)新，逐步強化學(xué)生創(chuàng)新思維，一堂好課是針對不同年齡不同基礎(chǔ)的孩子進行因材施教的引導(dǎo)、溝通、實踐、創(chuàng)作和欣賞的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，搭建美術(shù)學(xué)習(xí)情景

針對學(xué)生而言，開展美術(shù)教育活動，單一的理論知識不能讓學(xué)生有熱情，更不能記憶猶新，可是結(jié)合大量的美術(shù)實踐過程，能夠直接增強美術(shù)教育的質(zhì)量，喚醒與激發(fā)學(xué)生在生活和社會實踐中對美育的探索與發(fā)現(xiàn)。教師講解美術(shù)課程后，鼓勵學(xué)生參與實踐過程，以課堂學(xué)習(xí)的主題為核心發(fā)散性思維創(chuàng)作美術(shù)作品，學(xué)生這樣能更多的記憶美術(shù)知識，起到課堂教學(xué)事半功倍的效果。與此同時，教師給學(xué)生搭建美術(shù)學(xué)習(xí)情景，從審美觀和美的定義，到相應(yīng)的教育和傳播，以及現(xiàn)實客觀環(huán)境中的應(yīng)用與彰顯，最終落實到將美留在人的身上、心里，美要能走心，美更要培育。美術(shù)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生進行針對性的美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)，繼而保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。美育走入孩子的心靈是啟發(fā)學(xué)生對美的興趣和探索的催動力，學(xué)生會將情感內(nèi)化成美育的實踐，就會開啟學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)與探究。

3.引進生活元素，幫助學(xué)生明確價值取向

我國較多的學(xué)生都缺乏對生活感知，在一定程度上與大自然產(chǎn)生較遠的距離，實則生活便是美術(shù)創(chuàng)作的重點素材。美育的核心在育、育的核心在人，需要有情懷的美育人，喚醒對生活，自然中美的探索、思考和認知，發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、分享美。美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源于生活，本質(zhì)上是生活事物和情感抒發(fā)的真實表現(xiàn)。[5]所以美術(shù)教育活動中，教師要把生活中的元素和課堂教學(xué)融合起來，讓學(xué)生感知較強的生活氣息，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作感知。美術(shù)教育中，教師運用思維引導(dǎo)模式，影響和感染學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維認知，讓學(xué)生的思想觀念能夠向上發(fā)展。教師要觀察學(xué)生具體表現(xiàn)，特別是表現(xiàn)不積極的學(xué)生，因為他們會對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑或者焦慮的情緒，那么教師要更多的關(guān)懷和關(guān)注學(xué)生，多給學(xué)生提供關(guān)愛，利用積極的心態(tài)感染學(xué)生，在溫暖學(xué)生心靈過程中，給學(xué)生提供美術(shù)創(chuàng)作的方向，學(xué)生能夠不懈地朝向理想方向前進，在畫紙中抒發(fā)自己的情感，明確正確的價值取向，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)模式的美術(shù)教育方式

以說教模式為主的美術(shù)教育活動，不只是約束學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，還會制約教學(xué)質(zhì)量。美育是人本身的課堂，老師對學(xué)生的影響要考慮學(xué)生心理、身體、材料和環(huán)境。[6]在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益創(chuàng)新下，人們能夠依托網(wǎng)絡(luò)全方位分析外面的世界與事物的特點，同樣，美術(shù)教育實踐中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)生活中的美好，培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物生成無限的想象和邏輯思維能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)到更多知識，在網(wǎng)絡(luò)軟件的支持下，從單一課堂變成繪本、科技與藝術(shù)以及元宇宙的結(jié)合。把美術(shù)學(xué)習(xí)的主題以及美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)傳遞給學(xué)生，學(xué)生利用課堂與課外的時間，針對性進行學(xué)習(xí)和探索。在碎片化的時間里，圍繞美術(shù)主題區(qū)域，通過學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)心得，體現(xiàn)美術(shù)教育的互動性，推動美術(shù)教育的創(chuàng)新和實踐。[7]

5.通過激勵開展教學(xué)工作，增強美術(shù)教育的效果

教師在美術(shù)教育實踐中，應(yīng)時刻保持激勵的教學(xué)觀點，一方面做到靈活施教，另一方面做到科學(xué)的激勵評價。美育是審美素養(yǎng)的提升，審美素養(yǎng)包括審美認知、審美情感和審美行為，關(guān)于這方面學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，目前，應(yīng)該關(guān)注最終的審美行為這個結(jié)果。學(xué)生作為美術(shù)教育的主體，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生能夠自主創(chuàng)新和探索。教師帶領(lǐng)學(xué)生感知事物和研究事物的本質(zhì)，學(xué)生在觀察中認真思考，開展有益的嘗試活動。教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，特別是強調(diào)因材施教和因需而導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力。在科學(xué)評價學(xué)生過程中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的信任和贊揚，科學(xué)利用激勵評價，使學(xué)生能夠從心中生成成就感和自豪感，直接把美術(shù)學(xué)習(xí)興趣拓展到對藝術(shù)活動的創(chuàng)新期待。[8]教師利用新時代的教學(xué)工具，促進學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)發(fā)展，為學(xué)生成為國家需求型人才打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育要求每一科目的教師關(guān)注學(xué)生個性成長和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育落實的必備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教育理論，全面挖掘美術(shù)教育的價值，幫助學(xué)生積累和掌握美術(shù)技能，促進學(xué)生個性發(fā)展，滿足新時代社會創(chuàng)新對美術(shù)教育提出的要求。