王炳文

摘 要：將先進(jìn)的信息技術(shù)全面應(yīng)用于幼兒教育的各個階段以及各個環(huán)節(jié)中，不僅符合幼兒自身年齡特點，能激發(fā)幼兒對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還能讓幼兒通過信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)出的優(yōu)質(zhì)情境和氛圍去親身感受、親身體驗和親自操作，全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)與科學(xué)思維。鑒于此，筆者在本文針對幼兒園信息化教學(xué)在幼兒科學(xué)活動的創(chuàng)新應(yīng)用策略開展分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒科學(xué)活動;創(chuàng)新融合策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0074-03

The Development Strategy of Kindergarten Scientific Activities Supported by Information Technology

WANG Bingwen? （Huzhong Kindergarten， Chendai Town， Jinjiang City， Fujian Province，China）

【Abstract】The comprehensive application of advanced information technology to all stages and links of early childhood education not only conforms to the characteristics of children’s own age， but also stimulates children’s interest in science and the desire to explore， but also allows children to create high quality through information teaching the situation and atmosphere can be personally experienced， personally experienced and personally operated， and comprehensively improve children's comprehensive literacy and scientific thinking. In view of this， the author analyzes and explores the innovative application strategies of kindergarten information teaching in children's scientific activities in this article， and puts forward some reasonable suggestions and for reference.

【Keywords】Information technology; Children's scientific activities; Innovation and integration strategy

現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大幕已經(jīng)正式開啟，幼兒教師更為注重利用先進(jìn)的信息技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒開展創(chuàng)新化、生動化、有趣化的科學(xué)活動，進(jìn)而讓幼兒能夠借助信息技術(shù)和科學(xué)活動教育教學(xué)的完美融合，為幼兒搭載和構(gòu)建一座科技化、生動化、多樣化的科學(xué)知識學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。在全面實現(xiàn)新時期幼教教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)的同時，讓幼兒從小愛上科學(xué)，能夠具備較強的科學(xué)思維與創(chuàng)新意識，為將來的高階教育打下堅實、良好的基礎(chǔ)。

1.幼兒園信息化教學(xué)主體概念闡釋

從主體概念和定義上來講，信息化教學(xué)活動是由我國著名學(xué)者黎加厚教授正式提出。信息化教學(xué)可以被稱為以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為主體指導(dǎo)思想，利用科學(xué)化、系統(tǒng)化的教育方法，充分借助發(fā)達(dá)的、先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)以及相關(guān)信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個實踐步驟與具體環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化和創(chuàng)新的一個整體過程。新時期，幼兒園信息化教學(xué)活動的組織與設(shè)計更為注重和強調(diào)先進(jìn)的信息技術(shù)與多媒體設(shè)備能夠和幼兒園各項教學(xué)活動進(jìn)行完美結(jié)合，并且集體教學(xué)模式堪稱為其主要組織形式和實現(xiàn)途徑。幼兒教師在信息化教學(xué)實踐過程中必須以幼兒為本，尊重幼兒自主性，進(jìn)而確保信息化教學(xué)能夠激發(fā)幼兒探究欲望和自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.解析幼兒園各項教學(xué)活動滲透和應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

（1）能夠創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂情境，提升幼兒沉浸體驗感

當(dāng)前階段，幼兒園各項教學(xué)活動中，情境創(chuàng)設(shè)必然堪稱是一個教學(xué)重點與核心內(nèi)容。教師借助先進(jìn)的信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合幼兒年齡特點與性格愛好而創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境以及情感氛圍，能夠讓幼兒提升沉浸體驗感。比如，信息技術(shù)教學(xué)模式能夠在一些生活情境中有效滲透和應(yīng)用，例如廚房烹飪、超市購物、四季變化等內(nèi)容;也可以在一些故事情境，例如繪本故事《小熊拔牙》《小紅帽》《胡桃夾子》中借助動畫片立體化為幼兒展示;還能夠在各種游戲情境，例如森林探險、走迷宮、拯救公主等具體游戲活動中完美應(yīng)用。幼兒教師完全能夠結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)方式和多媒體元素創(chuàng)設(shè)不同課堂情境，進(jìn)而有效提升幼兒自我認(rèn)知與生活體驗。

（2）能夠豐富幼教內(nèi)容，讓幼教活動形式更為多樣

傳統(tǒng)幼教模式較為固化、單一且枯燥，許多幼兒在各種學(xué)習(xí)和游戲活動中不僅無法激發(fā)興趣和探究欲望，而且會經(jīng)常走神和產(chǎn)生較為厭倦的心理。當(dāng)前階段，先進(jìn)的信息化教學(xué)模式和教學(xué)手段則完全能夠有效扭轉(zhuǎn)和改變上述教學(xué)窘境。在具體幼教各類活動全面開展過程中，幼兒教師不僅能借助信息化教學(xué)方式將一些教學(xué)內(nèi)容以及繪本故事和詩詞、文字利用動畫的形式進(jìn)行立體化、生動化展現(xiàn)，還可以借助音樂、畫面、視頻、音頻、圖像、文字等多元化信息技術(shù)元素讓課堂教學(xué)以及各種幼教活動更加豐富多彩、趣味十足。不僅能讓較為復(fù)雜且枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、立體，而且能激發(fā)幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，更好地促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

（3）能夠提升師幼互動，全面增強幼兒教學(xué)靈活性

除了上述兩大重要意義和促進(jìn)作用之外，新時期教師在幼教各項活動中充分利用信息化教學(xué)技術(shù)和手段還能夠提升師幼互動和交流溝通，讓整個教學(xué)更加靈活多樣、趣味十足。比如，在幼兒教師組織“認(rèn)識恐龍”這一科學(xué)主題活動的實踐組織過程中，教師可以結(jié)合信息化技術(shù)以及多媒體教學(xué)器材和設(shè)備，制作交互白板課件，為幼兒設(shè)計一個關(guān)于“認(rèn)識恐龍”趣味闖關(guān)教學(xué)的小游戲。教師可以在課間具體制作過程中設(shè)計四五個游戲關(guān)卡，其中每一個關(guān)卡中都擁有各種關(guān)于恐龍知識的小介紹。教師在組織幼兒進(jìn)行游戲體驗過程中，引導(dǎo)幼兒每通過一個關(guān)卡便能夠?qū)W到各種各樣的關(guān)于“恐龍”這種大型遠(yuǎn)古動物的趣味知識，并且能夠獲得一把“關(guān)鍵鑰匙”。在最后全部通關(guān)集齊所有鑰匙之后，幼兒就能如愿以償?shù)卮蜷_最終的寶藏——《侏羅紀(jì)公園》的電影精彩剪輯視頻播放“密碼”。顯而易見，這種充滿探索性和創(chuàng)新的信息化教學(xué)模式影響下，幼兒不但能積極參與到游戲活動中，又能通過信息化教學(xué)技術(shù)和手段可以學(xué)習(xí)到更多關(guān)于恐龍的各種知識，讓幼兒能對整個教學(xué)活動更加喜愛與更加熱衷。

3.教師借助信息技術(shù)創(chuàng)新化，開展幼兒科學(xué)活動的創(chuàng)新策略

（1）教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)科學(xué)情境來激發(fā)幼兒探索興趣

新時期幼教創(chuàng)新化發(fā)展的大環(huán)境下，想要借助先進(jìn)的信息技術(shù)開展生動有趣的各類科學(xué)活動，幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)深思熟慮，充分考慮幼兒不同年齡段的興趣愛好與理解能力，進(jìn)而積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)化的科學(xué)情境來激發(fā)幼兒的探索興趣與求知欲望。例如，中班科學(xué)活動“捉迷藏的昆蟲”堪稱為一個典型的以間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主的科學(xué)活動。在具體活動全面開展的實踐過程中，筆者結(jié)合中班幼兒自身喜歡的各種游戲和對新鮮事物極為好奇的心理，借助信息技術(shù)和多媒體設(shè)備中的電子白板，精心創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建了一個與昆蟲捉迷藏有關(guān)的游戲情境。進(jìn)而讓全體幼兒能夠激發(fā)自身興趣，身臨其境地感受到科學(xué)技術(shù)的無窮魅力。具體來講，在第一個游戲的創(chuàng)建過程中，游戲命題為“花園里一起找昆蟲”。筆者借助Photo shop制作出一個美麗的花園背景圖，并且在其中隱藏和投放了容易發(fā)現(xiàn)以及不容易發(fā)現(xiàn)的兩類昆蟲，比如草葉上的各種瓢蟲、花叢之中的美麗蜜蜂，以及綠草上蹲著的綠色螞蚱和黃色鮮花中隱藏的黃蝴蝶等。接下來，組織幼兒在電子白板上進(jìn)行識別與圈畫。最后，筆者利用Flash所精心制作的黃蝴蝶與綠螞蚱動畫來吸引幼兒的注意力，聚焦幼兒的目光，進(jìn)而讓幼兒能夠在與電子白板之間的互動游戲中尋找和感知到保護(hù)色的“內(nèi)涵”——原來，許多昆蟲在大自然中經(jīng)常會藏在與自己身體顏色相近的地方，如同穿上了一件“隱身衣”。在第二個游戲創(chuàng)建過程中，游戲命題為“昆蟲藏貓貓”。結(jié)合當(dāng)前信息化技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀，筆者利用Corel Video Studio軟件進(jìn)行了昆蟲視頻的精心剪輯，完美創(chuàng)建和設(shè)置了相應(yīng)的“找找看”趣味游戲場景，讓幼兒結(jié)合視頻觀看以及自主猜測和理解，感受保護(hù)色的對于昆蟲的重要性。接下來將幼兒的注意力吸引到相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)中，讓幼兒利用電子白板與各種昆蟲進(jìn)行“密切互動”，積極尋找更多的巧妙隱藏的昆蟲，并且能夠通過Photo shop圖像明暗對比圖針對自己的尋找結(jié)果進(jìn)行比對和展示，在一種充滿感嘆和驚喜的科學(xué)活動實踐過程中充分體驗到各種昆蟲的神奇之處與高超的躲藏技巧，獲得科學(xué)活動參與的快樂感和成就感。

（2）教師應(yīng)圖文結(jié)合來激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動的主動性

信息技術(shù)的運用方式有很多種，其中涵蓋的內(nèi)容也有很多，在幼兒科學(xué)活動中視頻和圖片是最常見的兩種形式。教師在利用信息技術(shù)展開科學(xué)活動時，要靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用相關(guān)素材，不要將思維局限在一個框架內(nèi)，要將視頻和圖片、動態(tài)和靜態(tài)資源進(jìn)行有機(jī)整合，從而實現(xiàn)理想化的教學(xué)效果。比如教師在“昆蟲”系列游戲中就很好地將飾品盒圖片進(jìn)行了巧妙的結(jié)合，并將其以合適的方式應(yīng)用于活動內(nèi)容中。通過圖片來培養(yǎng)幼兒的觀察能力，通過視頻來吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望，兩者相輔相成、互相依托，很好地構(gòu)建了一個趣味的情境，為幼兒科學(xué)活動的開展提供了有利的保障。

實事求是地講，傳統(tǒng)概念上的幼兒科學(xué)活動必然會拘泥于各種客觀條件和組合元素，并且在主題概念和形式上缺乏一定的創(chuàng)新性和趣味性，形式上較為落伍且陳舊。幼兒在參與此類科學(xué)活動中不僅會產(chǎn)生一定的審美疲勞、視覺疲勞，也會讓自己的科學(xué)探索意識和探究欲望不斷被削弱和消磨。教師將先進(jìn)的信息技術(shù)全面滲透和融入到科學(xué)活動實踐各個環(huán)節(jié)中，不僅能夠讓動靜結(jié)合的畫面、美妙動聽的音樂以及趣味十足的游戲進(jìn)行完美呈現(xiàn)與立體展示，而且能夠行之有效地激發(fā)幼兒參與各類科學(xué)活動的主動性和積極性。例如，針對《彩色的陽光》這一科學(xué)活動的信息化教學(xué)而言，教師可以首先為學(xué)生利用PPT課件制作一個關(guān)于陽光或者彩虹的Flash動畫，進(jìn)而讓幼兒能夠觀看到多媒體設(shè)備所展示出的“紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色”七種色彩，并且結(jié)合動態(tài)圖文的講解和比對，全身心投入到這一科學(xué)活動探索與相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而充分體會和感受到信息技術(shù)和多媒體教學(xué)所獨有的魅力。

（3）教師應(yīng)借助信息技術(shù)為幼兒提供主動探究機(jī)會

為了保證幼兒科學(xué)活動的效果，創(chuàng)設(shè)情境只是第一步，在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上教師要給幼兒提供親身參與實踐的機(jī)會，讓幼兒能夠根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗真正參與到科學(xué)活動中，進(jìn)一步理解科學(xué)知識，感受科學(xué)的趣味和魅力。任何一種先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念和策略無疑都是為幼兒教學(xué)以及各類幼教活動進(jìn)行服務(wù)的，只有充分發(fā)揮其最大的教學(xué)價值，才能夠讓幼兒科學(xué)活動的組織更具實踐意義。例如，針對大班科學(xué)活動“植物怎樣喝水”的具體信息化教學(xué)組織過程中，筆者建議幼兒教師可以首先利用多媒體視頻為幼兒播放一段植物成長的3D動畫視頻展示，進(jìn)而讓幼兒對這一科學(xué)活動充滿好奇心和探索欲。接下來，幼兒教師可以為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的科學(xué)活動實驗材料，比如說杯子、水、剪刀、紅藍(lán)墨水、白色花朵或者芹菜等。教師結(jié)合此前的多媒體視頻展示以及相關(guān)科學(xué)內(nèi)容展開系統(tǒng)化的科學(xué)實驗操作，讓幼兒自行觀察和體驗“植物是如何吸收水分”的整個過程。與此同時，也讓幼兒通過自主的實驗體會，感受到水分對于植物而言的重要意義和不可或缺的作用，進(jìn)而提升自我科學(xué)邏輯思維與思考能力，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)的良好習(xí)慣和優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)。

（4）教師應(yīng)當(dāng)加強人—機(jī)互動，提升幼兒創(chuàng)造思維能力

現(xiàn)如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷飛速增長，人們的物質(zhì)生活水平日益提升，我國家庭擁有互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)的整體比例已經(jīng)達(dá)到一個前所未有的高度，許多幼兒從出生開始就已經(jīng)融入了信息化生活之中，并且對電腦、手機(jī)、平板等先進(jìn)設(shè)備極為熟悉和了解。因此，信息技術(shù)支撐下的幼兒科學(xué)活動組織過程中，幼兒教師需要不斷加強幼兒與計算機(jī)的“人—機(jī)互動”，進(jìn)有效提升幼兒創(chuàng)新思維能力與無窮的想象力。比如在“我?guī)屠ハx藏起來”這一科學(xué)活動環(huán)節(jié)中，教師可以巧妙地運用電子白板的拖放功能來為幼兒提供實踐的機(jī)會，幼兒剛開始進(jìn)行拖放時可能不夠熟練，但是經(jīng)過教師的指導(dǎo)和反復(fù)的調(diào)整，最終會為昆蟲找到一個最佳藏身處。在這種實踐操作模式下，幼兒必然能夠不拘泥于傳統(tǒng)科學(xué)活動的被動式接收形式，而是主動探索、自主思考、親手實踐，在自己創(chuàng)造的“成果”中積累經(jīng)驗、獲得信心，并且得到認(rèn)可、贊揚與肯定，進(jìn)而讓幼兒園信息化教學(xué)能夠真正意義上發(fā)揮出最佳的教學(xué)價值和促進(jìn)作用。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值，讓其能夠成為促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展的有力保障。

4.結(jié)語

綜上所述，新時期幼教大環(huán)境下，幼兒園信息化教學(xué)全面滲透和應(yīng)用于幼兒園科學(xué)活動的創(chuàng)新化實踐之路“任重而道遠(yuǎn)”。幼兒教師必須不斷思考、不斷分析、不斷總結(jié)、不斷反思，真正意義上地做到以幼兒為本，借助先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建一個生動、形象、有趣、優(yōu)質(zhì)的科學(xué)活動情境和氛圍，力爭讓幼兒園科學(xué)活動組織的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

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