■ 晉江市養(yǎng)正中學(xué) 蔡雅萍

新教師一進(jìn)入職場,就意味著要面臨從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。這個過程中新教師會遇到不同的問題,可能存在于教學(xué)、人際關(guān)系、師生關(guān)系等方面。為此新教師要學(xué)會自我調(diào)整和優(yōu)化,勇于迎接和克服困難,認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí),善于總結(jié)反思,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長目標(biāo)。

1 新教師成長中面臨的問題

1.1 師生角色轉(zhuǎn)變困難

與其他群體相比,新教師群體具有一定的特殊性,對于新教師來說,這是入職前后的重要分水嶺。在短時間內(nèi),新教師需要從長期的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧?。對于每位新老師而?角色轉(zhuǎn)換是重大的困難和挑戰(zhàn)。新教師的大學(xué)生生活氛圍輕松、自由,而他們進(jìn)入職場后受到學(xué)校各種規(guī)則的束縛,因此在短時間內(nèi)新教師無法適應(yīng)工作環(huán)境及工作角色的轉(zhuǎn)變,這在一定程度上阻礙了新教師的成長。

1.2 理想與現(xiàn)實(shí)間的差距

新老師剛走出校園,在他們的理想中,教育應(yīng)該是保持師生關(guān)系融洽,在民主和諧的氛圍中進(jìn)行教育教學(xué),與可愛的學(xué)生和諧共處,共同成長,成為一名受學(xué)生尊重、家長信任的教師。但是現(xiàn)實(shí)與理想具有較大差異性,實(shí)際上在教學(xué)中往往會出現(xiàn)許多令新老師覺得苦惱挫敗的問題。如在學(xué)生犯錯以后,多數(shù)新老師會認(rèn)為只要對學(xué)生進(jìn)行批評教育就能解決問題,達(dá)到教育目的。而事實(shí)上批評教育如果不能把握好尺度,往往可能沒辦法達(dá)到預(yù)期的效果。而尺度如何把握對新老師而言是需要進(jìn)一步摸索和學(xué)習(xí)的。如果沒辦法盡快找到解決問題的辦法,長此以往會讓新教師感到力不從心,導(dǎo)致他們心里出現(xiàn)較大落差。

1.3 新教師工作任務(wù)繁重

新教師上崗后,不僅要承擔(dān)較大的課業(yè)壓力,而且要面臨各種教學(xué)管理工作。他們除了要完成學(xué)科教學(xué),還要擔(dān)任班主任。班主任工作復(fù)雜性強(qiáng),需要管理的學(xué)生多,每天面對多種工作情況,需要處理多樣化的問題,這對新教師而言是較大的工作挑戰(zhàn)。學(xué)校經(jīng)常會開展各種檢查活動,這導(dǎo)致新教師在短時間內(nèi)很難有效地適應(yīng)和面對,會挫傷新教師工作的主觀能動性。

1.4 無法有效融合專業(yè)知識

在專業(yè)知識方面,新教師由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn),對教科書的熟悉程度不高,處理教科書的能力較差。在具體工作中,新教師需要有效梳理教學(xué)知識、制定完整的教學(xué)計(jì)劃,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),這些工作都給新教師工作帶來較大的挑戰(zhàn)。新教師雖然有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),但是無法滿足教育實(shí)踐工作要求。因此在融合專業(yè)知識過程中,新教師明顯感覺吃力,他們在教學(xué)中無法透徹地理解和掌握教材,也無法融會貫通專業(yè)知識,更不能有效開展課堂教學(xué),這會給新教師工作開展帶來較大的困擾。

2 新教師成長問題的解決策略

2.1 學(xué)會調(diào)整自己,在拼搏中健康成長

新教師要長期保持拼搏奮斗的精神,有一顆積極向上的心。新教師入職的前幾年是他們成長和專業(yè)素養(yǎng)提升的重要時期,剛剛?cè)肼氹A段是他們成長的黃金時期,第一年的成長決定著他們能否成為一名合格的人民教師。為此新教師要從思想上重視這一時期的成長,秉承頑強(qiáng)拼搏的精神面對工作,正視工作中遇到的困難,勇敢地面對生活和工作中面對的多種挑戰(zhàn)。

首先,新任老師必須學(xué)會有效地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,從容應(yīng)對工作中的各種緊急情況,用理性思維分析問題和看待問題,防止在工作中出現(xiàn)情緒化表現(xiàn),避免使用憤怒的情緒處理問題,否則可能產(chǎn)生不可挽回的后果。曾經(jīng)接手了一個班級,班級里有一名同學(xué)十分調(diào)皮,不僅不認(rèn)真學(xué)習(xí),而且會時刻頂撞各個學(xué)科的教師。有一次筆者在巡視班級時,看到該名學(xué)生在頂撞學(xué)科教師。這時筆者并沒有馬上去處理問題,而是先調(diào)整好自己的情緒,嘗試站在學(xué)生的角度思考該生做出這樣舉動的原因,并構(gòu)思好與學(xué)生溝通的策略。其后對學(xué)生進(jìn)行私下的面談,在較輕松的氛圍下對其循循善誘,最終使學(xué)生愿意說出自己的想法,問題也得到較好的處理。而如果當(dāng)時就嚴(yán)厲批評該生,則沒辦法很好地解決這個問題。通過這件事筆者認(rèn)識到情緒對問題的解決可能起到?jīng)Q定性作用。

其次,在調(diào)整和控制情緒中,教師要適當(dāng)優(yōu)化和轉(zhuǎn)變工作思維。畢竟學(xué)生是未成年人。教師不應(yīng)從大人的角度評價學(xué)生。他們必須學(xué)會從學(xué)生的層面來處理和解決問題,這不僅會鼓勵新教師有效控制自己的情緒,也能有效化解師生之間的矛盾,贏得學(xué)生的尊重和信任。比如班級學(xué)生進(jìn)入新學(xué)期后感到十分迷茫,班級氛圍非常浮躁,學(xué)生間往往容易出現(xiàn)躁動的氛圍,學(xué)習(xí)成績明顯下降。這時筆者抓住學(xué)生并不成熟的競爭心理,引導(dǎo)他們制定科學(xué)的奮斗目標(biāo),并積極引導(dǎo)他們朝著目標(biāo)靠近。在目標(biāo)制定過程中既有大目標(biāo)又有小目標(biāo),大目標(biāo)用來把控大方向,小目標(biāo)則是針對學(xué)生容易松懈氣餒的不成熟的性格特點(diǎn)而設(shè)置的。通過一個個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)階段存在的問題,及時調(diào)整并不斷地向大目標(biāo)靠近。

最后,教師要有足夠的勇氣去面對工作和生活中的諸多問題。新教師要適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化心理,更加全面的認(rèn)知自己,全面了解工作流程和任務(wù),積極地處理教育教學(xué)中遇到的各種問題,積極適應(yīng)新的工作環(huán)境。

2.2 積極鉆研,有效轉(zhuǎn)換師生角色

做好本職工作是新教師最重要的任務(wù)之一,是教師工作的基礎(chǔ),也是教師開展教育教學(xué)工作的重要前提條件。新教師應(yīng)深入研究課標(biāo)教材,以提高對教材的熟悉程度,從而更加有效地開展教學(xué)工作。

第一,新教師要仔細(xì)分析和鉆研課標(biāo)教材。新教師只有深入學(xué)習(xí)課標(biāo)教材,才能在掌握和理解課標(biāo)教材的基礎(chǔ)上開展有效的教育教學(xué)活動,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性,從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

第二,要深入研究教學(xué)方法。新教師要積極探索研究新的教學(xué)方法,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教育教學(xué)中,教師需要承受較大的成績壓力,因此會不敢嘗試使用新的教學(xué)模式和教學(xué)理念,而是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以自身講解為主開展教育教學(xué),這在一定程度上阻礙了新教師能力的培養(yǎng)和鍛煉。為此,教師要深入分析和鉆研新的教學(xué)方法,樹立科學(xué)的教學(xué)理念,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,重視課堂生成。由于課堂生成具有一定的突發(fā)性,各種意外時有發(fā)生,只有能力強(qiáng)的教師才能在應(yīng)對突發(fā)事件中有效成長。

第三,教師要高度重視科學(xué)研究工作。新教師要努力嘗試申請自己主持的課題,成為一個重科研的人,每天深入思考,每時每刻都要琢磨如何教好課,這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)新教師專業(yè)成長,而且可以有效提升教師的教學(xué)水平。

大部分新教師入職后,學(xué)校都會為他們安排一名導(dǎo)師。新教師要抓住這個機(jī)會,建立和諧的師生關(guān)系,應(yīng)保持謙虛腳踏實(shí)地的態(tài)度求教指導(dǎo)老師,多聽課、多學(xué)習(xí)。這個過程有利于新教師更快地適應(yīng)教學(xué)更快的成長。新教師應(yīng)掌握聽課、評課的技巧。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師課堂的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身優(yōu)勢,加快自身成長步伐。如果新教師將指導(dǎo)教師的教學(xué)風(fēng)格完全照搬到自己的課堂教學(xué)中,那么將會出現(xiàn)思維僵硬化的問題,喪失屬于自己的工作風(fēng)格,失去很多成長的機(jī)會。在幾年的教學(xué)生涯里,筆者只要有空暇時間便會去聽其他教師的課,經(jīng)常與同事交流教學(xué)及班級管理中遇到的問題。班級中有一名學(xué)生不善言辭,但是學(xué)習(xí)成績很好,性格內(nèi)向,經(jīng)常會出現(xiàn)過激行為。在筆者針對這個問題摸索不到好的解決辦法時,通過同事分享他們的經(jīng)驗(yàn),使得筆者在順利解決了問題后也逐漸掌握了與學(xué)生的相處之道,能在學(xué)生有需要的時候給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2.3 重視自我反省,在感悟中學(xué)習(xí)成長

在教育教學(xué)實(shí)踐中,新教師由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn),容易出現(xiàn)失誤。因此新教師要注重教學(xué)反思,在反思中學(xué)習(xí)和成長,時刻警醒自己,只有這樣才能減少失誤率,實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)良好成長。在新教師的成長過程中,反思具有重要意義。新教師要不斷反省自我,有意識的總結(jié)和反思,認(rèn)識到自身教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,積極探求改進(jìn)方式與方法,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善。新教師要充分認(rèn)識和理解自我反思的重要性。如在教學(xué)上,對教學(xué)過程中的教學(xué)語言、教學(xué)時間分配、教學(xué)問題設(shè)置等方面進(jìn)行有效的反思,做好反思記錄工作,為后續(xù)教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn),不斷優(yōu)化教學(xué)方法,可以從根本上提升課堂教學(xué)水平。每次完成新課教學(xué),筆者都會安排一個獨(dú)處的時間,在腦海中回顧課堂教學(xué)過程及學(xué)生的聽課反應(yīng),發(fā)現(xiàn)問題反思問題。如在上完新課“大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)”后,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)反饋出來的學(xué)習(xí)效果并不良好,而課上學(xué)生在與教師的互動中卻是比較順暢的。經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)實(shí)際上課堂上與教師完成互動的主要集中在個別幾個同學(xué)身上,而大部分同學(xué)并不能很好的反饋學(xué)習(xí)成果。因此在后面的教學(xué)中,會有意識地增加課堂提問環(huán)節(jié),并請學(xué)生上臺完成相關(guān)任務(wù),從而能更客觀地進(jìn)行教學(xué)評價,及時調(diào)整教學(xué)。

3 結(jié)語

新教師的成長是一個長期的過程,每位新教師都要做好心理準(zhǔn)備,積極應(yīng)對教學(xué)中存在的問題,牢記自身的工作使命和職責(zé),為實(shí)現(xiàn)心中的理想努力奮斗,成為一名優(yōu)秀、合格的教師。