統(tǒng)編教材寫作知識向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)換的教學(xué)架構(gòu)

如果說寫作知識的學(xué)習(xí)可以“線性”進(jìn)行，寫作能力提高要“塊狀”推進(jìn)，那么，寫作素養(yǎng)的養(yǎng)成則需“球狀”翻滾。而推動“球狀”持續(xù)翻滾的關(guān)鍵力量是學(xué)生的習(xí)作能力。在學(xué)生寫作實(shí)踐中如何促進(jìn)寫作知識向?qū)懽髂芰τ行мD(zhuǎn)化是檢驗寫作教學(xué)的重要標(biāo)志。建構(gòu)寫作知識向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化的教學(xué)新架構(gòu)，目的是為了厘清寫作知識與寫作能力轉(zhuǎn)化的結(jié)構(gòu)體系，建立促進(jìn)相互轉(zhuǎn)化的閉環(huán)系統(tǒng)，在關(guān)注學(xué)生掌握知識的同時，更多關(guān)注學(xué)生能力的提升，以及情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和學(xué)生的體驗、成長。

統(tǒng)編高中歷史必修與選擇性必修的融通教學(xué)——以選擇性必修2“歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就”為例

高中歷史教學(xué)要突破選擇性必修教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)成課標(biāo)要求——在必修基礎(chǔ)上的遞進(jìn)與拓展，開展必修與選擇性必修的融通教學(xué)是一種思路。融通教學(xué)，有利于學(xué)生的發(fā)展和教師精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)。歷史教學(xué)如何融合通達(dá)——既有利于學(xué)生對以前所學(xué)知識的系統(tǒng)梳理，也有助于全面培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在新課程整體結(jié)構(gòu)性、邏輯關(guān)聯(lián)性、知識層次性和思維漸進(jìn)性四個方面取得顯著進(jìn)步？本文作者以選擇性必修2“歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就”為例，會給與讀者一定的啟示。

家校關(guān)系輿情事件透析：基于跨界者理論的視角

家校關(guān)系與學(xué)校教育如影隨形。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息化手段的多樣化，家校關(guān)系輿情事件越來越受到社會各界的關(guān)注，并引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。新輿情生態(tài)給教育研究帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文通過“蟻坊軟件”等職能工具，結(jié)合微熱點(diǎn)分析以及微博相關(guān)數(shù)據(jù)，梳理了2018 至2021年熱度較高的十大輿情事件，并從跨界者理論的視角進(jìn)行透析，有利于增進(jìn)有關(guān)家校關(guān)系專業(yè)認(rèn)知與社會認(rèn)知之間的互動。

具身認(rèn)知視角下生命安全與健康教育：困境、內(nèi)涵與策略

學(xué)生的生命安全與健康關(guān)系到家庭的幸福、學(xué)校的發(fā)展、社會的穩(wěn)定。然而在學(xué)校實(shí)踐場域，我們發(fā)現(xiàn)，以心代身、心不顧身、身不應(yīng)心等問題廣泛存在，生命安全與健康教育陷入身心分離之困。具身認(rèn)知理論和生命安全與健康教育關(guān)聯(lián)密切，生命安全與健康教育具身性、情境性、生成性特征凸顯。基于具身認(rèn)知理論視角，教育實(shí)踐者們可從優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)、促進(jìn)身心參與，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富教學(xué)方式、促進(jìn)互動生成等策略，促進(jìn)實(shí)效提升。