■崔勇

疫情期間，《教育科學(xué)論壇》編輯部組織了教師學(xué)術(shù)論文征集評(píng)選活動(dòng)，征集的882 篇文章中有173 篇重復(fù)率超過(guò)30%，占到總篇數(shù)的19.6%，其中重復(fù)率超過(guò)50%的97 篇，超過(guò)90%的18 篇。這反映出還有不少教師不會(huì)做研究、不愿意做研究、做假研究，為論文而論文，面對(duì)征文活動(dòng)應(yīng)付、投機(jī)，甚至不惜抄襲。行為表象背后的根源在于哪里？ 疫情之下，我們有大量的閑暇時(shí)光，天不渡人，人需要自渡。方艙醫(yī)院的那位“讀書哥”，他用行動(dòng)告訴我們：如何做一個(gè)內(nèi)心穩(wěn)定的人。

觀察生活我們能發(fā)現(xiàn)，那些真正優(yōu)秀的人，那些會(huì)讓你打心眼里產(chǎn)生依賴感、信任感、安全感、親近感的人，往往都是情緒很穩(wěn)定的人。人民教育家于漪老師懷著“一輩子學(xué)做教師”的謙遜，辛勤耕耘六十多年。內(nèi)心穩(wěn)定，做事專注，是一個(gè)人最美的模樣。每一個(gè)生命的意義往往在于對(duì)自己的慎獨(dú)、對(duì)別人的尊重、對(duì)規(guī)則的遵守、對(duì)團(tuán)隊(duì)的無(wú)私、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

一個(gè)人工作與生活“不穩(wěn)”，體現(xiàn)在不可信、不穩(wěn)妥、不牢靠，遇到突如其來(lái)的事情或者面對(duì)新局面、新要求的時(shí)候就焦慮、慌張、煩躁。新時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展不斷提出新挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)、學(xué)生也有了新的需求，作為校長(zhǎng)、教師，如何保持穩(wěn)定？ 內(nèi)心的穩(wěn)定源于一個(gè)人的性格、德行、智慧和格局。只有洞悉規(guī)律，堅(jiān)定態(tài)度，把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好，事事從容，無(wú)論何時(shí)何地都“不走樣”，才能真正做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和工作的創(chuàng)新。

作為教師，我們?nèi)魏螘r(shí)候都要保持穩(wěn)定的狀態(tài)，要為學(xué)生做表率，為家庭做榜樣，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。在困難面前、榮譽(yù)面前、得失面前，甚至遇到不公平的事情面前，都要保持良好的言行舉行，保持穩(wěn)定的內(nèi)心。教師的優(yōu)秀，肯定在學(xué)校、在課堂，但更在學(xué)校外、在生活中、在家庭里。教師的幸福，來(lái)源于發(fā)自內(nèi)心的愿望和穩(wěn)定。內(nèi)心穩(wěn)定，工作就是快樂(lè)的、輕松的、自覺(jué)的；內(nèi)心不穩(wěn)，工作是消極的、疲憊的、被動(dòng)的。內(nèi)心穩(wěn)定，情緒穩(wěn)定，是對(duì)自己負(fù)責(zé)，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，是對(duì)單位負(fù)責(zé)，是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。內(nèi)心穩(wěn)定，情緒穩(wěn)定，是內(nèi)心對(duì)未來(lái)的篤定，不急躁，不盲目。只要方向正確，步子穩(wěn)定，何時(shí)抵達(dá)只是時(shí)間問(wèn)題罷了。

教育改革進(jìn)入了深水期、關(guān)鍵期，國(guó)家出臺(tái)“組合性政策”促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，我們一定要堅(jiān)守教育的“初心”，要努力成為習(xí)近平總書記要求的那位塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。