江娜，李瑋

(1．上饒師范學(xué)院 教育與科學(xué)學(xué)院，江西 上饒334001；2．新余市就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，江西 新余338000)

一、引言

2018年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》提出：“到2020年，全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%，普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%”[1]。2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理工作的通知》提出：“逐步提高公辦園在園幼兒占比，到2020年全國原則上達(dá)到50%”[2]。民辦幼兒園轉(zhuǎn)為公辦幼兒園被認(rèn)為是提升普惠性幼兒園比例的重要舉措與必然路徑。幼兒園園長作為幼兒園的教育者與管理者，負(fù)責(zé)全面管理與領(lǐng)導(dǎo)幼兒園各項(xiàng)工作的開展，其專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)理念決定著幼兒園的教育質(zhì)量。通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的收集、整理與分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前與幼兒園園長相關(guān)的研究主要集中在幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力、幼兒園園長培訓(xùn)、幼兒園園長專業(yè)素養(yǎng)、幼兒園園長課程管理等幾個(gè)方面。以“民辦轉(zhuǎn)公辦幼兒園”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，只有兩篇相關(guān)文獻(xiàn)，且分別針對幼兒園教師現(xiàn)狀與幼兒園現(xiàn)狀，并沒有聚焦幼兒園園長群體的相關(guān)研究。任何接手民辦園轉(zhuǎn)公辦園的幼兒園園長都處于一個(gè)急劇變化的教育生態(tài)環(huán)境中，面臨著辦園性質(zhì)轉(zhuǎn)變后諸多因素的變化與沖突，也考驗(yàn)著其專業(yè)理念與專業(yè)能力。因此，本研究不僅可以填補(bǔ)該領(lǐng)域的空白，也可以給面臨相同境遇的幼兒園園長以啟示。

敘事研究因其具有研究功能與反思功能而備受教育研究者的青睞[3]。敘事研究“通過描述個(gè)體生活以及對個(gè)體生活故事進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，敘事研究獲得了對個(gè)體行為與經(jīng)驗(yàn)的解釋性理解，發(fā)現(xiàn)了隱匿于個(gè)體日常生活中的意義”[4]，它“為普通教師、學(xué)生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進(jìn)來的生活語言風(fēng)格的研究文本”[5]。幼兒園園長的辦園理念與領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格受內(nèi)外環(huán)境因素的影響，從敘事研究的角度對幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行挖掘，可以深度呈現(xiàn)幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的境遇與歷程，洞察內(nèi)隱于教育實(shí)踐行為背后的思想。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究目的

本研究通過展現(xiàn)一名由民辦園轉(zhuǎn)制為公辦園的幼兒園(S園)園長(許園長)的辦園經(jīng)歷，真實(shí)呈現(xiàn)其工作的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化之后所遇到的困難和挑戰(zhàn)，分析其在專業(yè)發(fā)展方面的成長經(jīng)歷。通過該園長的敘述，總結(jié)影響此類園長辦園的專業(yè)發(fā)展因素，為其他具有相似境遇的民辦園轉(zhuǎn)公辦園的園長們提供啟發(fā)、思考以及專業(yè)借鑒。

(二)研究對象

本研究的研究對象許園長，是上饒市一位由民辦園轉(zhuǎn)制為公辦園的幼兒園園長。她是江西上饒人，45歲，本科學(xué)歷，曾就讀于本地一所師范高等專科學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)后相繼承擔(dān)幼兒園教師、辦公室主任、幼兒園副園長、幼兒園園長等工作，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理經(jīng)驗(yàn)。S園也是該區(qū)第一所民辦轉(zhuǎn)為公辦的試點(diǎn)園。在接手S園之前，許園長是一所公立幼兒園的副園長，在S園轉(zhuǎn)變辦園性質(zhì)后由當(dāng)?shù)亟逃终{(diào)任至該園。許園長在崗期間先后被評為“上饒市第四批中小學(xué)幼教美術(shù)學(xué)科帶頭人”“第三批幼教學(xué)科帶頭人”等。

(三)研究方法

為了確保案例能夠獲得足夠的信息量，以及具有代表性和普遍性意義，本研究采用了質(zhì)性研究中的“目的性抽樣”方法。之所以選擇許園長，是因?yàn)樗哂腥昝褶k園轉(zhuǎn)公辦園的辦園經(jīng)驗(yàn)，符合研究問題設(shè)置的抽樣標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用敘事研究的方法，通過對S園的許園長、老教師、保育員等進(jìn)行訪談，了解S園在辦園性質(zhì)轉(zhuǎn)變后所發(fā)生的變化，深刻揭示園長辦園的心路歷程與專業(yè)成長經(jīng)歷。

(四)資料收集

為了保證該研究的效度與信度，本研究采用非正式交談、半結(jié)構(gòu)式訪談、現(xiàn)場觀察等多元交叉的方式進(jìn)行資料采集。非正式交談的對象主要是自該園還是私立園時(shí)就已經(jīng)在該園工作的老教師，了解她們對于S園的看法，以及S園在轉(zhuǎn)變?yōu)楣k園之后的變化。為了確保能夠獲取足夠的研究資料，研究人員對研究對象進(jìn)行多次的半結(jié)構(gòu)式訪談，每次訪談時(shí)間約為50分鐘，并在被訪者同意的情況下進(jìn)行了錄音，在回到研究單位后對錄音進(jìn)行了文本轉(zhuǎn)換。為了深入研究主題，研究人員進(jìn)入到現(xiàn)場環(huán)境，圍繞主題對該園長專業(yè)發(fā)展方面的規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)試外部環(huán)境等方面進(jìn)行深度觀察，以期能夠真實(shí)地還原教育樣態(tài)。

三、研究結(jié)果

園長的專業(yè)發(fā)展具有階段性、差異性等特征，其專業(yè)發(fā)展與其所處的生態(tài)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。生態(tài)環(huán)境包括園長自身狀態(tài)、園所環(huán)境等因素形成的微觀環(huán)境，以及政策法規(guī)、社會環(huán)境、家長需求等要素所組成的宏觀環(huán)境。此部分將呈現(xiàn)對許園長的專業(yè)成長的深描。

(一)機(jī)緣造就專業(yè)成長起點(diǎn)

許園長成長于一個(gè)普通的本地家庭中，能夠從事幼兒教育工作一直是許園長的夢想。因此，在初中畢業(yè)的時(shí)候許園長選擇了就讀本地的師范?？茖W(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)。在師范?？茖W(xué)校就讀期間，許園長積極學(xué)習(xí)專業(yè)課知識與技能，這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也為她以后的專業(yè)成長奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。許園長告訴研究人員，其實(shí)在入學(xué)之初自己對所學(xué)的專業(yè)還不是很自信，她之前并沒有學(xué)習(xí)鋼琴、畫畫、舞蹈等專業(yè)課程的經(jīng)歷，因此倍感壓力，但是隨著學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容越來越多，自己對所學(xué)的專業(yè)越發(fā)熱愛，也對未來即將從事的職業(yè)充滿期待。

畢業(yè)之后，許園長被分配到一所公辦幼兒園工作。帶著求學(xué)時(shí)的滿腔熱情，更出于對孩子的喜愛，她從實(shí)習(xí)老師一路走來，沒有在中途放棄幼兒教師這一職業(yè)，對這份職業(yè)的喜愛已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了她工作中最為堅(jiān)韌的動力，推動著她向前發(fā)展。在工作崗位上，許園長充分展現(xiàn)了自己的工作能力，其他老師評價(jià)她時(shí)說：“完全不像是一個(gè)新人老師，更像一個(gè)資深老教師”。而許園長的工作表現(xiàn)也成功吸引了當(dāng)時(shí)園長的注意，她說：“那時(shí)候園長找到我，問我愿不愿意在空閑時(shí)間幫助她處理一些事務(wù)，如果我能力足夠的話，可以讓我做園長助理，我當(dāng)時(shí)很高興，覺得這是一個(gè)鍛煉我的好機(jī)會，于是就欣然接受了。”許園長及時(shí)抓住了這次機(jī)遇，她開始幫助園長處理一些日常事務(wù)，這也讓她早早地接觸到了與園長工作相關(guān)的內(nèi)容，積累了一定的園長工作經(jīng)驗(yàn)。此后數(shù)年間，許園長逐漸從一個(gè)保育員成長為帶班老師，后來又擔(dān)任了教學(xué)主任、副園長等職務(wù)。在此期間，許園長還加入了中國共產(chǎn)黨，多次獲得“上饒市優(yōu)秀幼兒教師”榮譽(yù)稱號，這也為她之后成為一名優(yōu)秀的幼兒園園長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)政策驅(qū)動使其走向?qū)I(yè)發(fā)展新階段

S園作為由民辦轉(zhuǎn)為公辦的幼兒園，在轉(zhuǎn)變之初面臨著園所改造、保教后勤人員更替、家長疑惑、園本課程選擇等一系列的難題。許園長帶領(lǐng)園內(nèi)老師確定園本課程、教學(xué)方案，改造園所環(huán)境，制定園內(nèi)管理制度等，經(jīng)過幾年的發(fā)展，S園已經(jīng)成為一所優(yōu)秀的公辦園。

1．勤思善學(xué)規(guī)劃幼兒園發(fā)展

幼兒教育事業(yè)涉及多重目標(biāo)與任務(wù)，對園長的領(lǐng)導(dǎo)力提出了極高的要求。為了使自己具備規(guī)劃幼兒園發(fā)展的良好素質(zhì)，許園長極其重視個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。她說：“幼兒園發(fā)展所涉及的問題是方方面面的，這些東西都需要不斷地學(xué)習(xí)。所以，一有機(jī)會我就去參加學(xué)習(xí)會、講座等，多和其他園長交流，大家的經(jīng)驗(yàn)都有不少可以借鑒的地方。此外，我還愛讀書，尤其是愛讀管理類方面的書籍?！碑?dāng)許園長面對專業(yè)上的困惑或者挑戰(zhàn)時(shí)，她會通過外出學(xué)習(xí)、研討交流、查閱文獻(xiàn)等方式不斷地提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此外，許園長還通過課題研究的方式為自身賦能，她先后主持了國家級課題子課題“區(qū)域環(huán)境”、省級課題“以特色課程為載體，改變教師教學(xué)行為”，參與“小班幼兒園安全意識和自我保護(hù)能力的研究”“信息質(zhì)量與成敗經(jīng)驗(yàn)對4—6歲兒童選擇性信任的影響”等省級課題的研究，并發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。園長作為一線的管理者，最能切身體會幼兒園所面臨的問題與挑戰(zhàn)，許園長也積極踐行實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則，努力為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。

2．嘔心瀝血營造育人文化

園所環(huán)境不僅對于兒童的身心發(fā)展具有巨大的影響，也是園長辦園理念的核心體現(xiàn)。改善園所環(huán)境是S園辦園性質(zhì)轉(zhuǎn)變后面臨的亟需解決的問題之一。在S園還是民辦幼兒園的時(shí)候，其主體教學(xué)樓與一棟居民樓相連通，并沒有預(yù)留逃生通道，如果發(fā)生火災(zāi)等意外事故，人員必須通過隔壁的民用樓樓梯逃生，因而存在著巨大的安全隱患。安全無小事，怎樣為幼兒及員工們預(yù)留生命通道成為許園長首先需要考慮的問題，她說：“我剛剛接手S園的時(shí)候，可以說真的是百廢待興，原來的S園是民辦園，園所環(huán)境實(shí)在是差強(qiáng)人意，室內(nèi)設(shè)施都比較破舊，戶外場地相關(guān)器材的配套也不到位，逃生通道也是我們新建的?！碑?dāng)許園長談到剛來S園時(shí)做的工作，臉上總是會帶著疲勞的神色，仿佛只要回憶起那段時(shí)光，那時(shí)工作的艱辛就會從記憶深處涌出，她說：“最早改造的是戶外場地，這個(gè)改造起來簡單，而且相對來說不會產(chǎn)生那么多甲醛等有毒有害氣體。把地面整平鋪上人工草皮，把戶外活動器材配備到位，這些能在很快的時(shí)間完成，所以改造工作也十分順利。在改造完戶外場地之后，我們就把同在一樓的廚房等相關(guān)的配套設(shè)施改造好，只有衛(wèi)生的環(huán)境才能做出衛(wèi)生的食物，這樣孩子們才能吃得好。”改造的工作很不容易，許園長為了確保工程的進(jìn)度與質(zhì)量，從設(shè)計(jì)、選材到施工，事無巨細(xì)都親力親為。她不僅堅(jiān)持現(xiàn)場監(jiān)督施工，而且在每天施工結(jié)束之后都會認(rèn)真檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，第二天就會要求施工人員認(rèn)真處理施工過程中遺留下的問題。努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為她在改善園所環(huán)境過程中的一個(gè)執(zhí)念，也正是由于這個(gè)信念支撐她才沒有累倒。她說：“那時(shí)候哪里在乎什么暑假不暑假的，只想著要在假期內(nèi)用最短時(shí)間完成改造。那時(shí)候天氣又熱，還開不了空調(diào)，為了安全還必須戴口罩，可以說是又悶又熱，但是一想到這些地方是孩子們以后上課、吃飯、睡覺的地方，我就一點(diǎn)都不敢松懈?！苯?jīng)過三年園所環(huán)境改造，現(xiàn)如今的S園已經(jīng)變成了一所安全、環(huán)境優(yōu)美、室內(nèi)寬敞明亮、設(shè)施齊全的幼兒園。S園內(nèi)的每一間教室、每一處細(xì)節(jié)都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)與考量，確保園所環(huán)境能夠最大地發(fā)揮其育人功能。

課程文化作為育人文化的內(nèi)涵構(gòu)成，是一所幼兒園教育質(zhì)量的核心體現(xiàn)。在辦園性質(zhì)轉(zhuǎn)變以后，S園在其課程理念與課程設(shè)置方面也發(fā)生了翻天覆地的變化。許園長認(rèn)為，S園首先需要打造規(guī)范的辦學(xué)理念，即以“快樂閱讀的多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動”為特色，以“快樂教育，快樂成長”為辦園宗旨，讓S園的孩子、教師、家長都能感受教育的快樂與成長的快樂。

3．守正創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)保育教育

“快樂教育，快樂成長”是S園的辦園宗旨，許園長期望通過以“快樂閱讀的多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動”等特色課程設(shè)置，打造一所高品質(zhì)、特色鮮明的省級示范幼兒園。美好的愿景伴隨的是一系列的改革，伴隨改革而來的是各種嘈雜的聲音。

從民辦園轉(zhuǎn)變?yōu)楣k園，家長們最難適應(yīng)的就是保育教育觀念的改變。研究人員采訪了S園一位保育員阿姨，在問到S園由民辦轉(zhuǎn)公辦之后保育教育方面是否有變化時(shí)，她談道：“有的家長認(rèn)為在幼兒園吃不好，喜歡自己帶飯給孩子吃，現(xiàn)在統(tǒng)一規(guī)范只能吃食堂，早飯也不讓帶進(jìn)來了?！北M管有不少家長抱怨公立幼兒園“不近人情”，但許園長依然對飲食問題不做妥協(xié)，提高幼兒園保育方面的規(guī)范化。

另一個(gè)巨大的變化體現(xiàn)在教育教學(xué)方面。研究人員采訪了一位小班的主班老師W老師，她說：“我們現(xiàn)在已經(jīng)是公辦園了，很多教學(xué)內(nèi)容都變了，以前民辦的時(shí)候家長想要孩子學(xué)什么都會跑來和我們反映，我們也沒辦法，根本頂不住壓力，現(xiàn)在就不一樣了，我們的教育教學(xué)都是按照總規(guī)劃來的?！盨園在教育教學(xué)方面的改變確實(shí)使不少家長感到焦慮，家長們擔(dān)心，如果不在幼兒園教會孩子識字算數(shù)，那么孩子上了小學(xué)就會輸在起跑線上。許園長回憶起這些總是無奈地嘆氣：“他們(孩子家長)找到我，要我們像以前一樣提前教授識字算數(shù)，我其實(shí)能理解他們，所以我們園專門組織了一場家長會，向家長們詳細(xì)解釋了我們教學(xué)內(nèi)容安排的原因，不能讓家長們誤會我們，會后他們都表示理解我們的做法?！痹诹私獾郊议L們普遍關(guān)心與焦慮的問題后，許園長組織并開展了一次大班的“幼小銜接”家長會，用自己的切身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向家長講解3—6歲孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，使其明白“在幼兒園階段，孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)知識更重要”的道理。

4．迎難而上優(yōu)化內(nèi)部管理

辦園性質(zhì)轉(zhuǎn)變之后，首先面臨的就是原有的師資力量、師資結(jié)構(gòu)無法滿足公辦園的要求，人事改革勢在必行。在S園轉(zhuǎn)為公辦園之后，原有的老師存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為自己的身份也可以隨著辦園性質(zhì)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，要求自己也成為有編制的公辦園教師，并在意識到訴求不可能被滿足之后去當(dāng)?shù)亟腆w局鬧事。提到此事，許園長感到深深的無奈：“她們整天去上訪，整天去找律師來跟你談這個(gè)、談那個(gè)，很無奈。那么多老師來攻擊我一個(gè)人。她們會錄音，會拿錄音去給她們聘請的律師聽，律師會站在她們的角度來跟我談。我只有暗地里去向律師咨詢到底該怎么做，她們提出的問題我應(yīng)該怎樣回答，所以我也在不斷地咨詢和學(xué)習(xí)。她們還到局里反映，要求一定要見我，那我一定也要做好準(zhǔn)備，對吧?后來等到她們來的時(shí)候，我給她們的第一個(gè)條件就是，你們想留下來作為公辦園的聘用老師，我歡迎，但是必須參加考試，包括筆試、面試、復(fù)試，最后這些女孩子(教師)被我嚇倒了，就不來了，她們經(jīng)不起我們的專業(yè)考驗(yàn)?！奔词姑褶k園老教師的問題解決了，但是幼兒園依然面臨著教師短缺的問題。當(dāng)時(shí)S園面臨著擁有200多個(gè)幼兒學(xué)生，卻沒有幾個(gè)教師的尷尬境遇，許園長說：“原來民辦幼兒園的老師全部走掉以后，還剩下將近200名學(xué)生留在這里。因?yàn)榇蟀喈厴I(yè)了，還有小班、中班共6個(gè)班在這里，當(dāng)時(shí)這6個(gè)班是沒有老師的?！贝胧植患暗脑S園長只好去跟上級部門溝通，要求解決教師問題。政府通過派駐骨干教師、加大教師招聘力度、引入國編教師等多種途徑來解決教師短缺的問題，許園長說：“當(dāng)時(shí)幼兒園9個(gè)班級差不多270名學(xué)生，每個(gè)班兩教一保需要18位老師，但當(dāng)時(shí)只分配了3位帶編制的老師給我，加上我和另外一個(gè)副院長，一共才5位在職老師，把這個(gè)幼兒園給扛起來了?，F(xiàn)在我們總共有37位員工，其他32位全是外聘人員。沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍就無法談發(fā)展，三年來我們不斷地向局里反映情況，政府以購買服務(wù)的方式，幫我們幼兒園招聘了10位教師?！痹趲捉?jīng)波折、歷盡千辛萬苦之后，許園長終于解決了S園的教師不足問題。

在管理機(jī)制上許園長也有自己獨(dú)特的見解，許園長說她實(shí)施的是無邊界管理，努力創(chuàng)造輕松愉悅的工作氛圍、和諧寬松的人際氛圍，使員工能夠互相尊重，相互包容，形成工作合力。在班級教師分配上，許園長本著優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)原則，充分挖掘每個(gè)年輕老師的潛力與特長。在日常工作管理上，她也充分激發(fā)和調(diào)動教師的主動性、積極性與主人翁精神，并讓教師們感受到做一名幼兒園教師的職業(yè)幸福感。其結(jié)果像她所說的那樣：“相對來說，我覺得管理沒有花費(fèi)我很大的精力，大家像姐妹一樣都很團(tuán)結(jié)友愛，這是一個(gè)友愛的團(tuán)隊(duì)，是一群相濡以沫的人”。幼兒園教師多以女性為主，俗話說“三個(gè)女人一臺戲”，這臺戲之所以唱得好，體現(xiàn)的就是許園長的管理智慧與技巧。

5．溫情呵護(hù)引領(lǐng)教師專業(yè)成長

園長在引領(lǐng)教師專業(yè)成長方面起著不可替代的作用，如何幫助教師加強(qiáng)自己的職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)教師的進(jìn)取心，許園長頗下了一番功夫。為了解決沒有編制的人員的后顧之憂，許園長采取同工同酬的方式來保障員工的權(quán)益，使他們能夠全身心投入到工作中來。許園長會帶領(lǐng)教師們進(jìn)行日常教學(xué)內(nèi)容的梳理，科學(xué)合理地安排教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)教學(xué)實(shí)施內(nèi)容、方法、途徑，等等。許園長說園里的成熟型教師都是自己手把手帶出來的，“啰唆”是許園長給自己貼的標(biāo)簽：“在以前的工作單位，我對年輕老師根本不需要講那么多，一個(gè)眼神告訴她們，她們就知道我要做什么。到了S園后，我反而覺得我很婆婆媽媽，因?yàn)樗齻兲贻p了，有些話你沒有說完，她就不知道后面怎么做，需要你嘮嘮叨叨。我經(jīng)常會問我的老師，你煩我嗎?”講到這里許園長忍不住地笑了起來。“操心”也是許園長的另外一個(gè)標(biāo)簽：“我們最開始也采取過結(jié)對子的方法傳、幫、帶，但是效果不理想，因?yàn)槎际悄贻p人啊，我們也不放心，有的老師跟了我三年就聽了我三年的嘮叨”。在訪談的過程中，許園長指了指她桌子上的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，說道：“下午要抽背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》”。在S園，深度解讀以及背誦《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等政策文件是每個(gè)老師的必修課。許園長認(rèn)為這些制度準(zhǔn)則是教師開展幼兒工作的指南針，每個(gè)教師都應(yīng)該理解這些文件的精髓，做到了然于胸。了解自己的教師，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的優(yōu)缺點(diǎn)是許園長對自己的評價(jià)，懷著對“每位教師該如何發(fā)展?該怎樣為她們搭建平臺”的思考，許園長經(jīng)常安排教師們?nèi)⒓优嘤?xùn)。她說：“我們這里的培訓(xùn)機(jī)會還是很多的，教師的專業(yè)成長很重要，盡管我們園成立才兩三年，但是我們在人才培養(yǎng)方面的成績還是很顯眼的，去年我們園就拿到了優(yōu)秀集體獎(jiǎng)?！碧峒按耸?，許園長的臉上難掩自豪。

6．堅(jiān)定信念調(diào)適外部環(huán)境

幼兒園所處的社區(qū)環(huán)境對幼兒身心發(fā)展有著潛移默化的影響，調(diào)適外部環(huán)境也是衡量園長領(lǐng)導(dǎo)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，S園如何和諧與周邊小區(qū)的關(guān)系也是許園長一直努力卻未被解決的問題之一。如何保障幼兒的人身安全是幼兒園需要考慮的頭等大事，S園地處市中心，周圍小區(qū)林立，幼兒園的教學(xué)樓之前是某單位的辦公樓，主體教學(xué)樓沒有設(shè)置圍墻，因此，周圍居民會來到S園的操場停車、晾曬衣物等。改善幼兒園周邊環(huán)境，規(guī)范幼兒園辦園環(huán)境，最大限度地保障幼兒人身安全成為許園長最操心，也是最困難的工作之一，她說：“我們剛剛走過來，困難重重。我要跟你說的第一個(gè)故事就是圍墻的故事。在我進(jìn)來的時(shí)候，這個(gè)幼兒園是沒有圍墻的，當(dāng)時(shí)做這個(gè)圍墻的時(shí)候老百姓是不同意的。本來是兩個(gè)禮拜的工程，最后變成兩個(gè)月的工程，但是作為一個(gè)公辦的規(guī)范幼兒園，你的大門不可能是敞開的。這個(gè)不是一年、兩年的問題，而是幾十年遺留下來的老問題。我當(dāng)時(shí)就知道這個(gè)問題困難很大，但你要保證校園周邊的環(huán)境安全，那么你就要付出啊，我一個(gè)弱女子天天被居民包圍著，他們都恨不得把我扔出去。通過我們不斷地協(xié)商，沖突解決了，圍墻終于建了起來?！闭{(diào)適外部環(huán)境是一所幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展的重要因素，不僅考驗(yàn)園長的專業(yè)知識與能力，有時(shí)也考驗(yàn)園長的膽識和氣魄。

除此之外，為了匯聚各方力量、建立良好的家園合作關(guān)系，許園長積極籌備并建立了第一屆家委會，開展如“萬師訪萬家”等一系列活動，走進(jìn)幼兒家庭，深度了解幼兒，以及向家長普及正確的育兒理念。通過邀請家長入園，近距離感受校園的變化、老師的精神風(fēng)貌、孩子們在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，著力為孩子打造一個(gè)沒有圍墻的課堂。通過不懈的努力，S園的辦學(xué)質(zhì)量被家長們所認(rèn)可，幼兒園與家長之間建立起了良好的互動與合作關(guān)系。

四、對其他民辦幼兒園轉(zhuǎn)公辦幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的借鑒與啟示

綜觀許園長的個(gè)人成長經(jīng)歷，對幼兒的熱愛是她專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力?！皭邸辈⒉皇且粋€(gè)虛無縹緲的概念，而是需要園長身體力行地踐行自己作為幼教人的使命與責(zé)任，也需要園長把如何更好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展作為自己開展教育工作的前提條件。幼兒園園長面臨的是身體上更為脆弱且缺乏自我保護(hù)意識的學(xué)生群體，無論是食品衛(wèi)生安全，還是教學(xué)活動安全都需要幼兒園園長事無巨細(xì)地考慮與行動，幼兒園園長工作面臨著巨大的壓力，也只有永遠(yuǎn)保持對幼兒教育事業(yè)的熱愛與愛生如己的精神才能支撐她們在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)、更好。

幼兒園的良性發(fā)展需要幼兒園園長具備戰(zhàn)略思維能力與管理能力，這種能力的獲得需要園長分析與了解自身所處的環(huán)境與條件，并能夠合理地對其愿景與目標(biāo)、規(guī)模與質(zhì)量、路徑與方式做出系統(tǒng)的安排。在辦園過程中，幼兒園園長需要不斷地反思幼兒園發(fā)展過程中所存在的問題，并通過自身的思考與學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整與完善幼兒園的辦學(xué)宗旨、課程特色、培養(yǎng)目標(biāo)等發(fā)展方向，使幼兒園快速步入優(yōu)質(zhì)發(fā)展的軌道。

幼兒園作為一所教育機(jī)構(gòu)，其核心任務(wù)是“育人”，營造育人文化是提升辦園內(nèi)涵的重要途徑，也是幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑI造育人文化要求幼兒園園長極其了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以及幼兒保教的目標(biāo)與路徑，也唯有如此才能體現(xiàn)出園長辦學(xué)理念的獨(dú)特見解。育人文化包括顯性的物質(zhì)文化、環(huán)境文化，以及隱性的精神文化、制度文化等。因此，園長可以通過改善環(huán)境資源與增加物質(zhì)資源為營造育人文化提供外部支持，也可以通過制度建設(shè)與課程文化建設(shè)彰顯幼兒園的辦園特色，使幼兒園具備可持續(xù)發(fā)展的源動力。

保育教育作為促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的重要途徑，需要園長了解幼兒不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并能夠不畏困難、堅(jiān)守保育教育的基本原則，以促進(jìn)兒童健康、全面、和諧地發(fā)展。尤其是在當(dāng)今社會和家長對幼兒保教普遍焦慮的情境下，園長應(yīng)該幫助家長維持對幼兒發(fā)展合理的期望值，使其意識到學(xué)前教育應(yīng)該注重的是幼兒社會性的發(fā)展與思維能力的發(fā)展，從而避免幼兒園“小學(xué)化”傾向的發(fā)生。與此同時(shí)，保持幼兒的身體安全與健康應(yīng)該成為園長辦學(xué)的首要任務(wù)，在日常保教活動開展過程中需要格外注意幼兒的飲食安全與活動安全。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是決定幼兒園辦園質(zhì)量的核心要素，幼兒園園長應(yīng)充分重視幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。幼兒園園長可以通過與教師們分享自己多年積累下來的教育經(jīng)驗(yàn)與教育方法來引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，在了解不同教師專業(yè)發(fā)展的訴求基礎(chǔ)上積極開展園本研修活動，鼓勵(lì)、支持教師參加能夠促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的各類進(jìn)修與培訓(xùn)，并幫助教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。此外，幼兒園園長還可以鼓勵(lì)教師積極申請各類課題，以課題研究的方式來提升教師發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題的能力。

內(nèi)部管理是園長領(lǐng)導(dǎo)力水平高低的重要體現(xiàn)。在一所幼兒園的辦園性質(zhì)轉(zhuǎn)變后，需要園長能夠迅速地轉(zhuǎn)變管理理念，必要時(shí)通過法律手段來解決問題。園長要懂得給予保育人員足夠的關(guān)心與愛護(hù)，這是調(diào)動員工工作積極性的有效手段。在理解與尊重員工的基礎(chǔ)上，公平、公正地對待每一位員工，使團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生凝聚力，形成共同的價(jià)值追求，為幼兒園發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

外部環(huán)境是影響幼兒園運(yùn)行和發(fā)展的重要因素，外部環(huán)境具有復(fù)雜、動態(tài)與多變的特點(diǎn)，因此，需要園長能夠運(yùn)用個(gè)人智慧，發(fā)揮其主觀性與能動性協(xié)調(diào)好幼兒園與家長、社區(qū)、教育部門等之間的關(guān)系，通過尋找與創(chuàng)建可利用的自然環(huán)境和教育資源為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境。