■山東省菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 于紅巖

隨著科技的高速發(fā)展和教學(xué)的不斷改革，信息技術(shù)融入課堂已經(jīng)成為主流趨勢(shì)。在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)不僅可以優(yōu)化教學(xué)模式、豐富課堂教學(xué)資源，而且可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合與創(chuàng)新，引起了越來越多教育工作者的重視。數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜且抽象，是初中素質(zhì)教育中的重要學(xué)科之一，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠理解、學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)是重中之重。而信息技術(shù)的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)的課堂教育提供了非常有利的幫助。教育部2019年發(fā)布的《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》強(qiáng)調(diào)，我國要在2018~2022 年建設(shè)新的教師信息素養(yǎng)發(fā)展的機(jī)制，主要內(nèi)容包括以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新和精準(zhǔn)測(cè)評(píng)。教育工作者可借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等技術(shù)手段將數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容具體化，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓初中生可以更好地分解、消化跟吸收課堂中的教學(xué)內(nèi)容，消除他們的畏難情緒，提升初中生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。數(shù)學(xué)作為初中生素質(zhì)教育的一門必修學(xué)科，有著非常重要的地位和作用。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)邁入了一個(gè)新的臺(tái)階，內(nèi)容更加豐富、更加系統(tǒng)、邏輯性更強(qiáng)，在教材知識(shí)的銜接上表現(xiàn)得尤為明顯，后期所學(xué)內(nèi)容均需前期學(xué)習(xí)內(nèi)容做基礎(chǔ)，因此抓住學(xué)生興趣、讓學(xué)生有效吸收就十分重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將復(fù)雜的信息可視化、讓抽象的教學(xué)理論更加具體化，實(shí)現(xiàn)教育理念與教學(xué)模式的變革，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)的參與度與積極性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在的主要問題

（一）教師無法快速適應(yīng)先進(jìn)的管理理念

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中仍然以講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅忽略了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性受到打擊，使學(xué)生不能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的多元化全方位發(fā)展。另外，有少數(shù)教師無法將信息技術(shù)合理應(yīng)用到教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是絕大部分教師的第一選擇。教師雖然明白在教學(xué)中使用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但是很難將信息技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)的過程中，致使部分學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)無法完全掌握。還有部分教師對(duì)信息技術(shù)一知半解，無法在教學(xué)過程中正確使用。教師傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法提升自身的學(xué)習(xí)興趣，更不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在日常生活中也不會(huì)主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)效率得不到提高。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)的內(nèi)容、方法與手段發(fā)生改變

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)資源僅僅包括課本與校內(nèi)的課程，學(xué)生被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)，發(fā)展空間受到限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容不僅不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，而且容易使學(xué)生只了解理論知識(shí)，不能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，使學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合分析運(yùn)用能力的提升受到限制。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師利用“填鴨式”的授課方法，只運(yùn)用黑板與教材進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅難以使學(xué)生注意力集中，而且不利于各學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系，使學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受到限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）考核方式不相匹配

初中數(shù)學(xué)的考核大都由卷面成績(jī)決定，這樣會(huì)使學(xué)生為了成績(jī)而學(xué)習(xí)。以卷面分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，容易使學(xué)生思維受到限制，使學(xué)生只注重考試成績(jī)，而對(duì)自身實(shí)踐能力有所忽略，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

（四）沒有發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的價(jià)值

學(xué)生使用傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，學(xué)生對(duì)什么是數(shù)學(xué)沒有概念，在生活中使用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力還有所欠缺，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。種種原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提升，學(xué)生被困難擋住前進(jìn)腳步時(shí)也沒有意識(shí)到可以使用數(shù)學(xué)方法解決困難。因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容晦澀難懂。

由于以上幾點(diǎn)問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用信息技術(shù)，將抽象問題變?yōu)樾蜗髥栴}，讓學(xué)生更清晰地理解相關(guān)問題并學(xué)會(huì)解決，樹立學(xué)習(xí)自信。

二、基于信息化的初中數(shù)學(xué)策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，有著高度抽象、邏輯嚴(yán)密、廣泛應(yīng)用等顯著特點(diǎn)，同時(shí)存在大量的理論、公式、定理，需要學(xué)生大量記憶，理解起來相對(duì)困難，時(shí)常會(huì)讓學(xué)生感到枯燥?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算過程進(jìn)行推演，并配合實(shí)際應(yīng)用舉例說明，不但可以提高課堂教學(xué)的效率，還能擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，有效地與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“三角形三邊關(guān)系”為例：教師可以通過信息技術(shù)，以PPT 或者幾何畫板中動(dòng)畫演示的形式將三角形的邊長(zhǎng)重新拆解、組合、變換，讓學(xué)生觀察三角形的三邊的變化與關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力；如三角形在建筑中的應(yīng)用，教師就可以將實(shí)際應(yīng)用中典型案例引入課堂，課后再讓學(xué)生去觀察生活中與之相關(guān)案例，思考為什么三角形原理會(huì)應(yīng)用在很多建筑中，這個(gè)過程不僅可以引出三角形穩(wěn)定性的原理，還可以通過身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的實(shí)用性特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由此增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）運(yùn)用整合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力

將信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅可以擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。數(shù)學(xué)不僅擁有單純的數(shù)學(xué)知識(shí)，其還聯(lián)系著過去與未來。數(shù)學(xué)學(xué)科歷史悠久且具有鮮活的生命力，不僅能夠應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，而且對(duì)未來知識(shí)的探索具有重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)可以使教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷擴(kuò)充數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)，將數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)思維等融入教學(xué)課堂中，不僅可以使學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)學(xué)科，而且可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過觀察、分析、概括、比較等一系列學(xué)習(xí)過程，能夠?qū)⒏行缘牟牧线M(jìn)行加工，使其轉(zhuǎn)化為理性的知識(shí)，并提出相應(yīng)的解決問題的方法，使自身的能力得到提高。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，其與生活的方方面面都有著密不可分的關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵。其范圍涵蓋對(duì)信息的處理、分析能力，邏輯推理、解決問題的能力。以上可以看出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有重要作用。以“中心對(duì)稱”為例，教師可以把常規(guī)中心對(duì)稱圖形的案例展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律，并用數(shù)學(xué)理論分析中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)及更深的理論內(nèi)涵。教師拋出一些生活中的中心對(duì)稱圖形（如：漢字、英文字母、撲克牌等）幫助學(xué)生展開思考，讓學(xué)生在探索中找到樂趣，思考結(jié)束后再以動(dòng)態(tài)性的展示形式幫助學(xué)生分析，厘清思路。

（三）通過信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生多元化獲取知識(shí)、理解內(nèi)容、歸納總結(jié)知識(shí)、應(yīng)用實(shí)際情況的新途徑。通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課程中占據(jù)主導(dǎo)地位，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問題的能力。教師提前掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，利用有效的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生與教師互動(dòng)，充分討論，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維處理問題的能力，從而觸碰數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、習(xí)題知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生設(shè)置課后習(xí)題。在課堂上推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)討論習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課前由學(xué)生獨(dú)立思考完成解題全過程。課堂中，將學(xué)生設(shè)置為若干小組，教師發(fā)動(dòng)各小組探討并完成數(shù)學(xué)習(xí)題。各小組間互相展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)面，開發(fā)思維。

（四）基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法

1.在教師開始教學(xué)前可以讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且布置相關(guān)問題給學(xué)生思考解決，要求學(xué)生帶著問題去了解所學(xué)內(nèi)容。教師在微課的開始部分加入這些問題的答案，以滿足學(xué)生的好奇心，這樣做可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己的現(xiàn)行理解，更方便學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，使學(xué)生在參加課堂教學(xué)時(shí)更加專心。

2.教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外要多做數(shù)學(xué)題，這屬于傳統(tǒng)的教育方式。很多時(shí)候，教師只注重解決問題的能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生思維能力培養(yǎng)。學(xué)生往往是死記硬背公式或者定理，沒有真正理解其中所包含的意義，導(dǎo)致解答問題時(shí)比較困難。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)解法呢？通過微課的引入，可以改善學(xué)生的解題思維模式，在智慧課堂中，教師依靠微課講解數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，建立知識(shí)體系，通過實(shí)踐強(qiáng)化原有知識(shí)，幫助學(xué)生掌握解決問題的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)利用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過豐富多樣的教學(xué)方法提升課堂效率。

3.龍生九子各有不同，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，教師在教學(xué)過程中要有針對(duì)性?？梢远嗍褂谜n堂提問的方式提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好學(xué)生的思維能力，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并讓學(xué)生自行總結(jié)答案，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要不斷地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，為此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的課后輔導(dǎo)，為其做一份微課資料。除此之外，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)過程中還要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷使自身的學(xué)習(xí)能力得到提升。在利用微課對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)過程中要注意循序漸進(jìn)，以基礎(chǔ)題型為根本，慢慢提升習(xí)題難度，使學(xué)生能夠擴(kuò)充至自己的知識(shí)體系，不斷構(gòu)建完整的知識(shí)框架，幫助學(xué)生在思維、能力等方面得到提升。

4.在教學(xué)的過程中，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。微課作為一種全新的教學(xué)方法，具有短小精悍、形象直觀等特點(diǎn)，有助于提高課堂效果。因此，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常必要的。通過微課可以提高教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)不同的知識(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。教師還要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。利用微課拓展知識(shí)面。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到教育事業(yè)中來。利用微課突破難點(diǎn)，將課程知識(shí)點(diǎn)分散到幾個(gè)小片段，在微課教學(xué)中，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，從而提高教師的教學(xué)效果。同時(shí)也可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富有趣，提高教學(xué)效果。教師也可以利用微課來促進(jìn)師生互動(dòng)。例如，在“二次函數(shù)”教學(xué)中，教師可以通過視頻的方式記錄二次函數(shù)圖像的圖像轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，打破以前單一的教學(xué)模式。通過多媒體顯示直觀、清晰的圖文,幫助學(xué)生更好地接受知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。在講解過程中，要把圖形和具體公式結(jié)合起來，簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩、分心等情況，這就容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)始終充滿激情。如果教師只是不停地在黑板上寫字，或者只是站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生就無法直觀地感受到生活中發(fā)生的事情，從而不可避免地導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣喪失。照片、動(dòng)畫和視頻都可以在多媒體上展示，以吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索。因此在教學(xué)過程中運(yùn)用這一模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂參與感。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著一定助益，但在實(shí)際應(yīng)用中仍應(yīng)以辯證的角度看待問題。要注意以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生的主體地位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，要不斷地進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使學(xué)生得到全面發(fā)展。