■河北省保定市民族學(xué)校 劉秀繼

在“雙減”背景下，為了能有效地提高當(dāng)前初中道德與法治課程的教育教學(xué)水平，本文將以大單元設(shè)計為出發(fā)點對初中道德與法治的創(chuàng)新教學(xué)策略展開探究與分析，旨在優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入與全面貫徹，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展便成了現(xiàn)如今各階段、各類型學(xué)校教育重點關(guān)注與重視的教學(xué)課題。這就使道德與法治學(xué)科的教學(xué)地位處于持續(xù)提高的過程中，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響與限制，在現(xiàn)如今的初中學(xué)校教育中仍存在諸多因素限制初中道德與法治課程教學(xué)效率的提高，主要體現(xiàn)在以下三個方面上：

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

在當(dāng)前，學(xué)校教育的教學(xué)觀、教師觀以及學(xué)生觀均發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變與革新，這就意味著初中道德與法治教師在實際的教學(xué)過程中必須要及時適應(yīng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，并要樹立起健康、正確的生本化教育教學(xué)理念，以此來確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主觀能動性能在道德與法治課堂中得以充分的發(fā)揮與調(diào)動，并實現(xiàn)道德與法治核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展與穩(wěn)步提升。但就現(xiàn)階段的初中道德與法治課程教學(xué)活動組織與開展情況來看，絕大多數(shù)的教師仍存在嚴(yán)重的教學(xué)觀念與教學(xué)思想滯后問題，這就使初中道德與法治課程教學(xué)存在以下幾點明顯的教學(xué)缺失：一，在教學(xué)內(nèi)容上，過于重視基礎(chǔ)知識傳授與講解而忽視了對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；二，在教學(xué)方式上，過于關(guān)注教師主導(dǎo)性的發(fā)揮而忽視了學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)地位；三，在教學(xué)方法上，仍持續(xù)沿用講授式，而忽視了合理的創(chuàng)新與優(yōu)化。這不僅嚴(yán)重限制了初中道德與法治課程教學(xué)效果的提高，對學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展也會帶來消極影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

從初中生的年齡發(fā)展特點上來看，可以清楚地認(rèn)識到絕大多數(shù)的初中生都處于青春期，這就使他們在實際的學(xué)習(xí)與生活中常會受到自身年齡特點與發(fā)展特征的限制與影響，而會表現(xiàn)出自卑敏感、自我意識感強(qiáng)、反叛情緒重、叛逆心理強(qiáng)烈等特征。而正是由于這些青春期特點的存在，初中生很難在實際的道德與法治課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)高度集中，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)效率低下等學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而嚴(yán)重限制與影響了初中道德與法治課程教學(xué)效果的提升。

（三）課程評價體系尚不健全

課程教學(xué)評價是初中道德與法治教學(xué)中極為重要與關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。對學(xué)生知識體系的完善，以及核心素養(yǎng)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。但就當(dāng)前的初中道德與法治課程教學(xué)評價實施情況來看，評價主體單一、評價內(nèi)容單調(diào)、評價方式缺乏創(chuàng)新等問題屢有發(fā)生，這就使教師往往難以對學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)情況與發(fā)展水平做出全面、公正、客觀的教學(xué)評價，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)效率與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、大單元設(shè)計下的初中道德與法治教學(xué)

針對目前初中道德與法治課程教學(xué)中存在的問題，本文提出了基于大單元設(shè)計的初中道德與法治教學(xué)活動，這不僅能在很大程度上彌補(bǔ)與改善當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)中所存在的知識點分散、課堂教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容脫離實際以及教學(xué)方法陳舊等限制教學(xué)有效性提高的教學(xué)問題，同時還能促使學(xué)生實現(xiàn)整體性的知識把握與理解，從而在完善學(xué)生道德與法治知識體系，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的持續(xù)提升。鑒于此，筆者將在下文中以部編版初中道德與法治教材為例，對大單元設(shè)計下的初中道德與法治教學(xué)策略展開探析，以期能為相關(guān)教學(xué)工作者在優(yōu)化初中道德與法治課程教學(xué)形式，推動學(xué)生實現(xiàn)深度道德與法治學(xué)習(xí)上提供具有參考性的教學(xué)思考與建議。

（一）明確單元教學(xué)主題，完善單元整體教學(xué)計劃

單元教學(xué)主題是初中道德與法治教師展開大單元教學(xué)設(shè)計的重要前提與基礎(chǔ)。因此，初中道德與法治教師在實際的大單元教學(xué)設(shè)計中，要對教材進(jìn)行整體性的把握，分析各個單元內(nèi)每個小節(jié)知識內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此來有效地明確各個教學(xué)單元的主題，掌握單元教學(xué)的知識重難點，并做出系統(tǒng)且全面的教學(xué)計劃，以此構(gòu)建起一個清晰、完整的知識體系。與此同時，初中道德與法治教師也要樹立起一個貫穿教學(xué)過程始終的正確價值觀，精準(zhǔn)把握單元主題教學(xué)中應(yīng)滲透的價值取向，并以此為教學(xué)思路設(shè)計單元整體教學(xué)過程。這不僅有助于初中道德與法治大單元整體教學(xué)效果的提升，對促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率同樣也大有助益。

在八年級上冊教學(xué)中基于課標(biāo)中我與他人、我與集體、我與國家的內(nèi)容與核心素養(yǎng)的要求，提煉出“參與公共生活”的大概念，筆者設(shè)計了本冊書的單元圖譜。如下表：

社會生活國家生活參與社會生活參與國家生活德：尊重、禮、誠信、負(fù)責(zé)、關(guān)愛法：尊法、守法、用法、護(hù)法德：熱愛祖國、國家利益至上等規(guī)則規(guī)則

第一課從學(xué)生的真實社會生活入手，體會在生活中作為社會成員應(yīng)有的義務(wù)和責(zé)任。第二課以拓展學(xué)生的生活，由現(xiàn)實發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)生活新空間。認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)生活的特點，同時包含了與現(xiàn)實生活相一致的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會以及生態(tài)文明生活建設(shè)的內(nèi)容，樹立理性參與網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實生活的意識。而理性的重要表現(xiàn)就是在公共生活當(dāng)中遵守道德與法律的規(guī)定。繼續(xù)拓展學(xué)生的生活——參與國家生活，同樣可以遷移社會生活的思維方式和規(guī)范，從德和法兩個方面維護(hù)國家利益，參與國家生活，遵守國家生活當(dāng)中的規(guī)則，即實現(xiàn)了能力的遷移，又能促進(jìn)學(xué)生協(xié)同思維能力的培養(yǎng)。

由此可見，明確單元教學(xué)主題對教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與展開教學(xué)活動的重要性。所以，作為學(xué)生成長引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的初中道德與法治教師在大單元設(shè)計教學(xué)中，必須要充分發(fā)揮自身的教學(xué)組織作用與教學(xué)研究作用，要樹立“大教材觀”，全面、系統(tǒng)、深入地把握教材，研讀教材，從而在充分明確與掌握單元教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，做好單元整體的教學(xué)計劃，以此來為學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的提高以及課程教學(xué)效果的增強(qiáng)夯實基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化單元整體教學(xué)過程

在明確單元教學(xué)主題之后，初中道德與法治教師就要以此為基礎(chǔ)設(shè)置清晰、明確的單元教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師除了要全面、系統(tǒng)地把握各個單元的教學(xué)特點外，同時也要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與能力，優(yōu)化單元整體教學(xué)過程。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以學(xué)生原有的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及價值取向采取層層漸進(jìn)、步步深入的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方法，以此來確保內(nèi)容豐富的大單元教學(xué)活動能以循序漸進(jìn)的方式展開，從而為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。如，在“和諧與夢想”單元教學(xué)中，本單元的教學(xué)意圖在于促使學(xué)生正確理解民族團(tuán)結(jié)內(nèi)涵、維護(hù)祖國統(tǒng)一、強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同感與民族自豪感，并促使學(xué)生在實現(xiàn)自己夢想的同時為中國夢，民族復(fù)興夢做出貢獻(xiàn)。但由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較為宏觀，基于初中生的認(rèn)知能力與發(fā)展水平很難實現(xiàn)對這一單元知識的全面理解與充分把握。因此，初中道德與法治教師在實際的教學(xué)過程中，就要結(jié)合本單元的教學(xué)特點與學(xué)生成長與發(fā)展過程中所需面對的矛盾與問題，展開針對性教學(xué)設(shè)計，并梳理各個小節(jié)中的單元教學(xué)主題，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)知識的有效內(nèi)化與深度掌握。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師要讓學(xué)生將自己的夢想與國家的夢想緊密連接起來，并堅持維護(hù)國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)。而為了推進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，初中道德與法治教師在實際的課堂教學(xué)過程中就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際在課堂中展開“我與我的中國夢”為主題的課堂交流會，促使學(xué)生在討論與交流中實現(xiàn)對民族團(tuán)結(jié)內(nèi)涵的理解、生成維護(hù)祖國統(tǒng)一的情感、充分把握民族復(fù)興夢以及了解與掌握實現(xiàn)中國夢的途徑。在此過程中，學(xué)生的民族自豪感與民族自信心便會得到極大程度的增強(qiáng)，對這一單元知識也會形成更深刻的認(rèn)識與掌握，這對促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)而言同樣也起到了積極的教學(xué)作用與影響。

（三）結(jié)合單元教學(xué)特點，創(chuàng)新單元整體教學(xué)形式

教學(xué)形式單一是限制與影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生成的關(guān)鍵教學(xué)因素。因此，初中道德與法治教師在明確單元主題、設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)之后，就要緊密結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容與特點，科學(xué)合理的做好單元整體課型定位。包括：

單元開啟課主題活動課專題練習(xí)課資料交流課自主整理課長周期作業(yè)架構(gòu)基本學(xué)法任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)變換思考角度共同學(xué)習(xí)資源有序整理學(xué)習(xí)大跨度時間域構(gòu)建學(xué)序支架主題深度探究建構(gòu)完整認(rèn)知重新認(rèn)知思考自主反思提升全學(xué)科應(yīng)用系

此外，教師要針對初中生的青春期特點采取先進(jìn)、趣味的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與手段，靈活多樣的活動方式來有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而促使學(xué)生以更積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒投入初中道德與法治單元整體教學(xué)課堂中，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與核心素養(yǎng)并舉。如，在教學(xué)“生命的思考”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開以“生命的意義”為主題的討論會，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中分析與探究“生命的價值、影響生命的因素”等，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更好地深化學(xué)生對生命意義的理解，促使學(xué)生形成熱愛生命、珍惜生命的情感態(tài)度價值觀。在此基礎(chǔ)上，教師還可鼓勵學(xué)生結(jié)合自身思考“如何綻放生命之花”，尊重學(xué)生的主觀意識，鼓勵學(xué)生積極主動的進(jìn)行表達(dá)，以此促使學(xué)生通過單元主題學(xué)習(xí)形成樂觀、積極的人生態(tài)度，進(jìn)而更好地為學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長保駕護(hù)航。

（四）組織單元教學(xué)活動，深化單元整體教學(xué)認(rèn)知

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，并且具有無限發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，初中道德與法治教師在展開大單元教學(xué)設(shè)計時，同樣也要遵循學(xué)生的成長與發(fā)展特點，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空條件限制，而是要結(jié)合單元主題教學(xué)內(nèi)容積極組織與舉辦多種類型的開放性單元主題教學(xué)活動，從而在有效拓寬學(xué)生成長與發(fā)展空間，促使學(xué)生在實踐與探究的過程中更好地開放與發(fā)散思維，并在積極參與活動中實現(xiàn)單元整體教學(xué)認(rèn)知的進(jìn)一步深化。如，在教學(xué)“遵守社會規(guī)則”一課時，教師就可在學(xué)生全面理解與掌握單元知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開“青少年犯罪調(diào)查”的開放性實踐主題活動。首先，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與知識基礎(chǔ)將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，并尊重小組成員的意見選舉小組長。由各組的小組組長統(tǒng)計與記錄本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)分工。其次，利用微課以及大數(shù)據(jù)平臺為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的小組實踐學(xué)習(xí)活動提供幫助與引導(dǎo)，確保學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)活動。最后，統(tǒng)計學(xué)生的活動成果，并根據(jù)各個小組的調(diào)查結(jié)果展開分析。引導(dǎo)學(xué)生正確理解與認(rèn)識違法與犯罪的區(qū)別，并合理分析青少年犯罪的主要原因，從而在有效強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識與法治觀念的同時，有效提升學(xué)生的自我防范意識與能力，促使學(xué)生在深刻認(rèn)知犯罪后果的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能在面對復(fù)雜社會生活與多樣價值觀念時，以正確的價值觀做出不損人格的道德判斷與選擇。以單元主題主題內(nèi)容設(shè)計多樣化的主題學(xué)習(xí)活動，不但能有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的知識儲備，學(xué)生在參與組織活動的過程中，其問題解決能力，分析能力以及實踐探究能力也會得到有效的鍛煉與提升，從而在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化的同時，更好地強(qiáng)化道德與法治單元整體教學(xué)效果與水平。

（五）完善單元教學(xué)評價，提升單元整體教學(xué)效果

在初中道德與法治大單元教學(xué)設(shè)計中，為了能進(jìn)一步提高與加強(qiáng)單元整體教學(xué)效果，教師就必須要重視對單元教學(xué)評價體系的完善與優(yōu)化，以此來為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出更為客觀與公正的分析與評價。第一，教師可基于教育目標(biāo)與任務(wù)制定一些基礎(chǔ)性的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)對學(xué)生的知識掌握程度、理解能力以及問題分析探究能力做出合理評價；第二，教師要設(shè)置階段性評價，關(guān)注與重視學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)中所存在的階段性問題與個別認(rèn)知誤區(qū)，從而在促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏的同時，更好地推動與促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展；第三，教師要善于運用賞識性與激勵性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與優(yōu)異的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，以此來有效地強(qiáng)化學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)參與度，進(jìn)而實現(xiàn)單元教學(xué)效果的提升。

總而言之，以大單元設(shè)計為出發(fā)點展開初中道德與法治教學(xué)設(shè)計與策略，不但能有效提高與增強(qiáng)初中道德與法治課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與整體性，對提升課程教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展同樣也具有極為現(xiàn)實的教學(xué)促進(jìn)作用。因此，作為新時期的初中道德與法治教師必須要充分認(rèn)識大單元設(shè)計教學(xué)的意義，并要充分合理的發(fā)揮其教學(xué)價值與功能去完善課程教學(xué)過程，從而在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，完善學(xué)生知識體系的同時，更好地提升與發(fā)展學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。