■浙江省龍港市第二高級中學(xué) 黃中段

為貫徹愛國主義精神、切實提升我國中學(xué)生思想政治水平，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求學(xué)校深化大中小學(xué)的思政課一體化建設(shè)，設(shè)計課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段的思政特點。如何利用一體化教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，輔助高中思政課程教學(xué)已成為廣大高中思想政治教育者的共同研討課題。在本文中，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，淺談思政一體化教學(xué)的意義、現(xiàn)狀和有效策略，希望對相關(guān)從業(yè)者有所啟迪。

一、開展思政課一體化教學(xué)的意義

開展思政課一化教學(xué)的意義可以從三個方面考慮：第一點，貫徹黨的教育方針，為國家培養(yǎng)政治立場明確、思想道德完善的社會主義建設(shè)者。思想政治課程一體化著力解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個根本問題。使教育目標(biāo)貼合教育內(nèi)容，有效落實教育目的。第二點：落實立德樹人的根本任務(wù)。開展思政一體化教學(xué)，旨在將為人民服務(wù)思想擴散開來，以立德樹人作為基本思政教育任務(wù)。開展思政課一體化教學(xué)，有助于學(xué)生道德水平的提升，為建立健康三觀、塑造優(yōu)良品格打下堅實基礎(chǔ)。第三點：整合學(xué)科知識，提升思政素養(yǎng)。思政課一體化教學(xué)將大中小學(xué)的課程目標(biāo)、課程設(shè)計、課程內(nèi)容體系、教學(xué)形式、教學(xué)資源等諸多教育元素整合起來，實現(xiàn)教育一體化。將相鄰的兩個學(xué)段課程縱向銜接。使思想政治課程相對獨立，從形式上全面提升教育質(zhì)量，滿足學(xué)生日益發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

二、高中思想政治課程開展一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的高中政治課程一體化教學(xué)，已取得階段性進(jìn)展，但仍存在較大上升空間。部分高中政治課堂存在以下三方面問題：第一點：理念教學(xué)與實際脫軌，教學(xué)理念相對落后。產(chǎn)生此類問題的原因有很多，教學(xué)材料陳舊、教育觀念落后、教學(xué)方式不當(dāng)?shù)榷加锌赡軐虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面效果。要改善此類問題需教師重新確立教育方針，積極響應(yīng)國家號召，開展一體化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，讓高中思政課程達(dá)到國家一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保障教學(xué)質(zhì)量。第二點：師生之間缺乏情感交流，課堂教學(xué)缺乏針對性和靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。要改善此類問題，需教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，樹立良好教學(xué)形象，關(guān)愛學(xué)生身心發(fā)展，主動聯(lián)結(jié)溝通渠道，以多元化教學(xué)形式吸引學(xué)生注意。第三點：政治教學(xué)知識面狹窄，存在一定局限性。在實際教學(xué)中，大部分教師往往以教材上的內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，采用使死記硬背的方式提升學(xué)生成績，忽略了學(xué)科能力、思政情感的培養(yǎng)。思想政治課程是一門具有強烈情感導(dǎo)向、思想感召的學(xué)科，要切實提升教學(xué)質(zhì)量，需教師充分發(fā)揮主觀能動性，做足教學(xué)準(zhǔn)備，打造體驗式課堂。

三、高中思想政治課程開展一體化教學(xué)的策略

（一）確立教育方針，實現(xiàn)課程一體

在高中思想政治課程教學(xué)過程中，確立教育方針、明確教育方向，是實現(xiàn)大中小思想政治課程一體化的有效策略之一。確立教育方針，可以從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容三方面入手。就課程目標(biāo)來說：教師可以以新時代中國特色社會主義思想為教育主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治建設(shè)等方面，確立具體教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。高中階段的學(xué)生重在政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)將小學(xué)、初中階段的教學(xué)重點有機融合；就課程設(shè)置來說：要切實構(gòu)建貼合小中大學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的一體化思想政治課程體系，就必須提升課程量、確保學(xué)時充足，就要重視紅色文化課程建設(shè)，以紅色文化為教育落點，將小中大學(xué)思政課程內(nèi)容構(gòu)成有效鏈接，促進(jìn)學(xué)段銜接；就課程內(nèi)容來說：要實現(xiàn)課程內(nèi)容具體化，切實發(fā)揮思想政治知識在生活中的應(yīng)用，教師可以從生活實際出發(fā)，推進(jìn)法制教育、勞動教育、國家安全教育、公共衛(wèi)生安全教育等方面的知識內(nèi)容，以社會生活中的思想政治知識銜接學(xué)段教育，幫助學(xué)生積累文化常識、體驗生活秩序、強化社會認(rèn)知、實現(xiàn)課程一體。

例如，在人教版高中思想政治“生活在人民當(dāng)家做主的國家”教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點為：讓學(xué)生正確認(rèn)識我國的國家性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，充分意識到人民民主專政的必要性，體會社會主義制度的優(yōu)越性，在生活中積極參與政治活動，遵循政治原則。教師想通過本課內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和政治認(rèn)同感，因此，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：播放微課視頻《新中國成立》，以紅色歷史文化背景為教育落點，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，輔以生活案例，請學(xué)生淺談人民民主專政的必要性，啟發(fā)學(xué)生回想生活中人民當(dāng)家作主的具體案例，以紅色文化和社會生活為一體化教育落點，集中啟發(fā)學(xué)生的政治智慧，達(dá)到良好的教育效果。

（二）完善教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源

在高中思想政治課程教學(xué)過程中，完善教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源平臺，是為高中思政課程質(zhì)量、提供基礎(chǔ)保障的有效策略之一。完善教材建設(shè)和優(yōu)化教育資源是實現(xiàn)教學(xué)教材體系一體化的兩個方面。就完善教材建設(shè)來說：使用國家統(tǒng)一編撰的思政必修課教材，按照教學(xué)規(guī)范，選擇思政課選修教材，充分利用大中小學(xué)通用紅色文化教材，是實現(xiàn)大中小學(xué)思政課程一體化的有效方式。地方教育局可以建立一體化教材使用監(jiān)測反饋部門，實時追蹤教學(xué)進(jìn)展，評估教材使用情況，調(diào)整一體化思政教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)一體化的最大價值；就優(yōu)化教學(xué)資源來說：地方教育部門可以以國家統(tǒng)一編撰的大中小學(xué)思政課教材配套書和紅色文化課程輔導(dǎo)書為基礎(chǔ)教學(xué)材料，開展精品教育課程遴選活動，向教育界廣泛征集優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，以互聯(lián)網(wǎng)的形式實現(xiàn)區(qū)域化優(yōu)質(zhì)思想政治課程教學(xué)資源共享，搭建學(xué)生共用思想政治教學(xué)服務(wù)平臺，開發(fā)平臺多元功能，讓思政教學(xué)資源走向千家萬戶，拓展教育覆蓋率。

例如，在人教版高中思想政治“我國公民的政治參與”教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點為：讓學(xué)生了解公民政治生活的主要參與內(nèi)容，可以從具體事例中分析民主依法行使權(quán)利的表現(xiàn)，從生活事例入手，切實提升學(xué)生思辨性，提升學(xué)生參與政治生活的積極性，鍛煉知識應(yīng)用能力，提升政治素養(yǎng)。教師想通過一體化教學(xué)方式，落實本課教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)活動中使用國家統(tǒng)一編撰的一體化教科書，并在課堂上利用信息技術(shù)登錄思想政治課程學(xué)習(xí)平臺，分享學(xué)習(xí)渠道，鼓勵學(xué)生在課下利用學(xué)習(xí)平臺展開自主學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)習(xí)成績，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）發(fā)展教學(xué)形式，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容

在高中思想政治課程教學(xué)過程中，全面發(fā)展教學(xué)形式，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，是提升思政有效性的有效策略之一。實踐教學(xué)形式一體化，可以通過線上課程、社會實踐、四史教育三方面入手。就線上課程一體化教學(xué)來說：地方教育力量可以完善網(wǎng)絡(luò)思政公開課程，圍繞同一教學(xué)主題，組織大中小學(xué)學(xué)生參加網(wǎng)課，實現(xiàn)同一堂思政課全覆蓋格局，落實一體化教學(xué)思想。就社會實踐一體化來說：大中小學(xué)思政實踐課程可以圍繞同類教學(xué)主題展開。高中實踐課程重在教學(xué)研討，地方教育力量可以建設(shè)社會實踐學(xué)習(xí)基地，促使大中小學(xué)思政課程實踐一體化。就四史教育來說：四史教育與思政課程內(nèi)容息息相關(guān)，是思政課程的永恒教育主題，地方教育力量可以以四史教育內(nèi)容為一體化教育落點，制作貼合大中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)材料，讓學(xué)生隨著年齡的成長層層遞進(jìn)、深化對四史知識的認(rèn)知，形成一體化教育格局。

例如，在人教版高中思想政治“我國政府是人民的政府”教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點為：讓學(xué)生充分了解我國政府職能的主要內(nèi)容，能清晰說明政府履行職能帶來的積極意義，理解國家性質(zhì)與政府職能之間的聯(lián)系，列舉生活實例，評議政府履行職責(zé)的具體表現(xiàn)，結(jié)合生活淺談?wù)淖饔?。教師想通過四史教育內(nèi)容落實一體化教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容：將“我國政府是人民的政府”課堂內(nèi)容與中國社會主義發(fā)展史相融合，汲取社會發(fā)展史中確立國家政府權(quán)力與義務(wù)的部分，展開詳解，以此深化學(xué)生的課堂知識理解程度，優(yōu)化課堂內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（四）組織跨段教研，促進(jìn)課程銜接

在高中思想政治課程教學(xué)過程中，組織跨段教研，促進(jìn)課程銜接，是提升實際教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。組織跨段教研是促進(jìn)一體化教研組織建設(shè)的有效方式。地方教育力量可以通過加強教育行政部門教研機構(gòu)建設(shè)、組織大中小學(xué)思政課教學(xué)研討會議的方式，促進(jìn)一體化思政教學(xué)課程的落實。通過大中小學(xué)思政課教師聯(lián)合教研，形成跨學(xué)段教師聯(lián)動、協(xié)同合作的教研格局。集結(jié)地方大中小思政課程教學(xué)尖端力量，展開教學(xué)研討，為地方思政課程建設(shè)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)策略，切實提升高中思想政治課程一體化教學(xué)質(zhì)量。相鄰學(xué)段課程的縱向銜接一直是一體化教學(xué)的重要討論環(huán)節(jié)。要有效解決此類問題、幫助教師順利度過學(xué)段銜接時期，地方教育力量可以組織大中小學(xué)優(yōu)秀思政課教師走進(jìn)學(xué)段銜接課堂，縱向進(jìn)行教學(xué)觀摩，結(jié)隊組成學(xué)段銜接教學(xué)研討小組，自主開展學(xué)術(shù)研究、共同備課等課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)段銜接更為自然、緊密。

例如，在人教版高中思想政治“我國政府受人民的監(jiān)督”教學(xué)活動中，本課重點為：讓學(xué)生掌握政府依法行政的具體內(nèi)容，以及我國行政監(jiān)察體系對政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的意義，能淺要說明政府的威信及其體現(xiàn)形式。教師想將本課教學(xué)內(nèi)容與初中思想政治教學(xué)內(nèi)容做有效教學(xué)銜接，因此找到人教版初中八年級下冊道德與法治“人民當(dāng)家做主的國家”一課，整合兩課的教學(xué)重點，在課堂上列出表格，為學(xué)生展開對比教學(xué)，講解熟悉的知識內(nèi)容，為學(xué)生帶來親切感，學(xué)生在已學(xué)初中知識的基礎(chǔ)上，展開對高中本課教學(xué)內(nèi)容的理解，講課內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強，屬于同類知識的延伸。教師通過整合教學(xué)，完成初高中學(xué)段的有效銜接，切實落實一體化教學(xué)策略。

（五）優(yōu)化教師隊伍，提升專業(yè)水平

在高中思想政治課程教學(xué)過程中，優(yōu)化教師隊伍、提升教師專業(yè)水平，是儲備思政人才、發(fā)展思政教育的有效策略之一。優(yōu)化地方大中小學(xué)教學(xué)隊伍，可以從滿足校園思政課教師儲備需求、加強后備人才培養(yǎng)、提升各學(xué)段教師執(zhí)教水平三方面入手。就滿足教師儲備需求來說：校方應(yīng)完善兼職思政課教師的培訓(xùn)上崗制度，定期為思政教師進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，酌情增添教師人數(shù)；就加強后備人才培養(yǎng)來說：校方在接收師范畢業(yè)生、選拔高層次教育人才時，應(yīng)充分考慮到校內(nèi)思政課教師需求，支持在校教師攻讀思政教育相關(guān)學(xué)位，提升專業(yè)能力，為學(xué)校思政課程儲備后備人才；就提升教師執(zhí)教能力來說：校方應(yīng)加大思政課教師培訓(xùn)力度，建立激勵機制，確立個人提升目標(biāo)，以多元化方式激勵思政教師成長。

例如，在人教版高中思想政治“我國的人民代表大會制度”教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點為：讓學(xué)生掌握我國人民代表大會制度的基礎(chǔ)活動原則、含義、地位和優(yōu)越性，充分理解民主集中制原則的含義和體現(xiàn)，能簡要說明我國人民行使權(quán)利的具體方式。教師為提升自身專業(yè)水平，為學(xué)生帶來良好的課堂教育，在課下向有經(jīng)驗的前輩教師討教，汲取教育經(jīng)驗，積極參加教學(xué)研討會，嘗試創(chuàng)新型教學(xué)模式，在教師的課前努力下，本課教學(xué)取得了良好的教育效果。

（六）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，提供組織保障

在高中思想政治課程教學(xué)過程中，加強黨組織領(lǐng)導(dǎo)能力，是落實一體化教學(xué)、提升高中思政課程實效性的有效策略之一。地方教育力量應(yīng)充分重視、積極推進(jìn)校園思政課一體化教學(xué)實施方案，及時展開教學(xué)研討，集中解決一體化教學(xué)過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題，確保一體化思想政治教學(xué)工作的有序推進(jìn)。各級督導(dǎo)部門應(yīng)將思政一體化教學(xué)課程納入監(jiān)督范疇，實時跟進(jìn)一體化教學(xué)的落實情況，為課程建設(shè)提供有力保障。

例如，在人教版高中思想政治“我國的政黨制度”教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點為：讓學(xué)生掌握科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的概念，充分理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立是人民的歷史選擇，認(rèn)識中國特色社會主義領(lǐng)導(dǎo)核心和中國共產(chǎn)黨的基本執(zhí)政方式，嘗試通過歷史視角，辯證地看待政治決策問題，提升學(xué)科融合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)愛國主義。教師響應(yīng)地方教育號召，為切實提升思政課一體化教學(xué)的課堂質(zhì)量，參加地方一體化思政組的工作例會，集中解決探討一體化建設(shè)過程中遇到的教學(xué)難題，并參與校園聯(lián)動活動，到其他校園進(jìn)行教學(xué)觀摩。在校方與教師的共同努力下，一體化教學(xué)模式初步取得階段性進(jìn)展。

四、結(jié)語

綜上所述，通過各地教育方針，整合目標(biāo)、設(shè)計、內(nèi)容等教學(xué)元素，實現(xiàn)課程一體化。完善基礎(chǔ)教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源平臺，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)形式，圍繞統(tǒng)一實踐教學(xué)目標(biāo)開展實踐活動，進(jìn)行教研一體化，優(yōu)化學(xué)段協(xié)作機制，提升備課水平，全面建設(shè)師資隊伍、儲備師資力量，加強黨組織領(lǐng)導(dǎo)，為高中思政課程一體化建設(shè)提供有力保障。以上均是在高中思想政治課程一體化教學(xué)過程中提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式。