■福建省龍巖市西安小學(xué) 陳鳳靜

“雙減”政策指的是教師要減輕中小學(xué)生的作業(yè)壓力，家長(zhǎng)要減少課外輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使其在這樣的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。對(duì)小學(xué)科學(xué)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)本應(yīng)該帶著對(duì)未知世界的好奇心而進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)是在教師科學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行更系統(tǒng)的知識(shí)探索，并且，通過(guò)接觸更廣闊的世界收獲到更多的知識(shí)。但是，由于大部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響太深，使他們只能用題海戰(zhàn)術(shù)幫助小學(xué)生記憶知識(shí)，而這種方式給學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力。“雙減”政策的實(shí)施就是為了改善這一問(wèn)題，它會(huì)促使教師把教學(xué)活動(dòng)回歸到課堂中，并且成了為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的手段，提高教學(xué)的效率。本文根據(jù)“雙減”政策的要求，探究構(gòu)建小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂的有效策略。

一、“雙減”政策背景下改善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體策略

（一）注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣

“雙減”政策的主要目的就是為了減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此，科學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)要遵循“寓教于樂(lè)”的原則，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式都要具有一定的趣味性，這樣才能有效激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性，讓他們把科學(xué)實(shí)驗(yàn)看作是一項(xiàng)探索知識(shí)的趣味性活動(dòng)，而不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)被迫參與的一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)教師為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念，要用小學(xué)生的視角對(duì)教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后再根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、認(rèn)知能力、操作能力、合作能力、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等因素創(chuàng)設(shè)與之相符的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。另外，教師還要有意識(shí)地把趣味性元素融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，比如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生使用一些獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)器材，也可以利用有趣的事物改造實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，還可以直接設(shè)計(jì)一些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

以教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“不同的季節(jié)”這節(jié)課為例，教師為了增強(qiáng)小學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，可以利用身邊的趣味性素材創(chuàng)建有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，教師為了讓學(xué)生更清楚地了解秋天對(duì)地球家園所產(chǎn)生的變化，可以讓他們觀察不同樹(shù)木的落葉。老師先讓小學(xué)生收集各種類型樹(shù)木的落葉，然后把它們放在顯微鏡下進(jìn)行觀察，研究不同樹(shù)葉的脈絡(luò)走向，使學(xué)生在豐富植物知識(shí)的同時(shí)感受到秋天的氣息。除此之外，教師還可以讓小學(xué)生用多種多樣的花瓣來(lái)裝飾班級(jí)，以此來(lái)營(yíng)造出春暖花開(kāi)的氛圍，并讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能使他們充分感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而更好地提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。

（二）設(shè)置問(wèn)題實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于思維能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而提出問(wèn)題、解答問(wèn)題正是鍛煉思考能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)思維的最有效方式，同時(shí)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳手段，因此，小學(xué)科學(xué)教師為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，減輕小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的壓力，可以合理地創(chuàng)建問(wèn)題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此激活他們的好奇心，提高小學(xué)生求知的欲望，并借此促使他們對(duì)問(wèn)題、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。小學(xué)科學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持“以學(xué)為主”的原則，要通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)提出問(wèn)題，勇于表達(dá)出對(duì)某一科學(xué)現(xiàn)象的質(zhì)疑，并大膽說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法和觀點(diǎn)，然后再讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)其加以驗(yàn)證，并得出最終的結(jié)論。除此之外，教師還可以根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，以及小學(xué)生當(dāng)前的思維水平和認(rèn)知能力設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，然后再利用這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和訓(xùn)練，并借此引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和探索，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式找到問(wèn)題的答案，這樣既可以幫助小學(xué)生加深對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理解和記憶，改善他們的學(xué)科思維能力，還能有效提升老師實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“聲音”這章的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生提出與聲音有關(guān)的問(wèn)題，例如，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)“我們是如何聽(tīng)到什么聲音的？為什么有的人聽(tīng)不到聲音？”還有的小學(xué)生問(wèn)老師“聲音是通過(guò)什么方式傳播的？為什么會(huì)有聲音產(chǎn)生？”等，然后教師再根據(jù)這些問(wèn)題開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。以“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”這節(jié)課為例，教師可以讓小學(xué)生觀察膜的振動(dòng)，先用玻璃杯和氣球皮做一個(gè)“鼓膜模型”，然后讓學(xué)生用音叉在此模型前方進(jìn)行敲擊，并細(xì)致觀察“鼓膜”的變化，通過(guò)不同力度的敲擊可以發(fā)現(xiàn)鼓膜的振動(dòng)頻率和幅度也有所不同，由此得出“物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音”這一科學(xué)理論。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還鍛煉了他們的學(xué)科思維能力，使其能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行有效的思考，從而實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)。

（三）借助游戲教學(xué)，吸引學(xué)生注意

對(duì)小學(xué)生而言，他們最大的特點(diǎn)就是個(gè)性比較活潑，思維也比較靈活，而且，對(duì)外界的事物充滿了好奇心，任何一件新奇的事情都有可能引起他們的注意，因此，這也使這個(gè)年齡段的學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間把自己的注意力放在某一個(gè)單調(diào)的事物或某項(xiàng)枯燥的事件中。對(duì)此，教師為了讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芸焖傥W(xué)生的注意力，并使他們能長(zhǎng)時(shí)間保持這樣的狀態(tài)，可以創(chuàng)建游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)模式，利用學(xué)生最喜歡的方式開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能滿足當(dāng)前小學(xué)生的求知需求，還能讓活動(dòng)氛圍變得更加歡樂(lè)，從而真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。教師在創(chuàng)設(shè)游戲?qū)嶒?yàn)活動(dòng)之前，要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，這樣才能更好地設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的、具有娛樂(lè)性質(zhì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。而在游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生參與的熱情，減輕他們實(shí)驗(yàn)的壓力，可以引導(dǎo)小學(xué)生用一些簡(jiǎn)單的游戲方式完成實(shí)驗(yàn)操作，這樣不僅可以幫助他們加深對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象，促使他們更扎實(shí)地掌握科學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的專注度，提高學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)習(xí)一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)“觀察一種動(dòng)物”這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)建模仿演繹教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生對(duì)自己所觀察的動(dòng)物的形態(tài)和行為進(jìn)行模仿，而其他學(xué)生則要根據(jù)這些行為猜測(cè)出是哪種動(dòng)物。比如，有的小學(xué)生觀察的是小貓，那么她在表演時(shí)就要展現(xiàn)出小貓的特點(diǎn)，可以模仿貓走路的樣子，腳步要輕，身形要穩(wěn)，而且要走直線，還可以模仿小貓清潔貓爪的樣子，這些都是貓科動(dòng)物比較有特點(diǎn)的行為，也更便于他人猜測(cè)；有的學(xué)生觀察的是水獺，這種動(dòng)物在日常生活中并不常見(jiàn)，但是它們卻因?yàn)橛兄容^獨(dú)特的生活習(xí)慣而被人們所熟知，大部分水獺都喜歡平躺在水中休息，有時(shí)還會(huì)躺在水中飲食，小學(xué)生只要能演繹出這個(gè)行為，其他同學(xué)猜對(duì)的概率就會(huì)更大。教師通過(guò)創(chuàng)建趣味性的游戲教學(xué)模式，使小學(xué)生能更積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且，這些趣味性元素還能有效改善它們學(xué)習(xí)的心態(tài)，使其能在更放松的狀態(tài)下吸收學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）鼓勵(lì)課外實(shí)踐，豐富生活體驗(yàn)

“雙減”政策的實(shí)施其主要目的不僅是減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且讓他們能有時(shí)間、有心情、有精力走出校園，走到現(xiàn)實(shí)世界中去體驗(yàn)生活，并且在真實(shí)的生活日常中得到快速有效的成長(zhǎng)。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師要真正理解“雙減”政策的含義，并在此基礎(chǔ)上合理地開(kāi)展課外拓展性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)的方式強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知水平，提高他們的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，從現(xiàn)實(shí)生活中找尋一些簡(jiǎn)單的、有意義的、有趣的實(shí)驗(yàn)素材，與此同時(shí)，教師還要讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容更具有常規(guī)性、普適性特點(diǎn)，這樣才能更利于小學(xué)生自行開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而提高他們的自主實(shí)踐能力。另外，教師所設(shè)計(jì)的生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還要具有較強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)，這樣小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能夠自然而然的將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而提升他們的知識(shí)運(yùn)用能力，并真正達(dá)到減負(fù)增效的教育目的。

以三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“觀察云”課程為例，教師可以創(chuàng)建課外觀察體驗(yàn)活動(dòng)，讓小學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活中云朵的變化，加深對(duì)此節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解。在開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示“積云、卷云、層云”三種云朵類型的圖片，并讓他們通過(guò)觀察和分析記住每種云朵形態(tài)的特點(diǎn)，使其能具有基本的識(shí)別能力，然后再在有云的天氣帶領(lǐng)小學(xué)生到校園觀察天空的云朵，并根據(jù)云朵的形態(tài)和樣式判斷其類型。這樣的教學(xué)方式不僅改善了小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，緩解了他們學(xué)習(xí)的壓力，還能有效增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)，進(jìn)而提升知識(shí)應(yīng)用的能力。

二、“雙減”政策背景下改進(jìn)小學(xué)科學(xué)知識(shí)鞏固的策略

（一）創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，激發(fā)探索熱情

在“雙減”政策頒布之后，教師逐漸意識(shí)到要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，要讓教學(xué)真正回歸課堂中，對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師為了達(dá)到這一要求，就要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，要把課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У恼n堂知識(shí)鞏固教學(xué)，并借此改善小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)而減輕他們學(xué)習(xí)的壓力，提高課堂認(rèn)知的效率。小學(xué)科學(xué)課程的知識(shí)比較復(fù)雜多樣，其中包含了物理、生物、科學(xué)、地理等方面的內(nèi)容，對(duì)此，教師為了能讓小學(xué)生更全面地掌握這些知識(shí)，可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們通過(guò)“互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短”的方式提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并借用布置任務(wù)的方式激發(fā)他們主動(dòng)探索知識(shí)的熱情。

以教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“用水計(jì)量時(shí)間”課程為例，這節(jié)課要求小學(xué)生了解古人是如何利用水來(lái)計(jì)量時(shí)間的，并且通過(guò)觀察古代水鐘的方式掌握時(shí)間計(jì)量的工作原理。首先，教師要把小學(xué)生按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則分成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并且，要把學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行平均分配，使每個(gè)組都能形成互幫互助的學(xué)習(xí)模式，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容給每組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，A組要了解古代水鐘的結(jié)構(gòu)，以及它的發(fā)展歷程；B 組要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式測(cè)量水流速度的變化，并制作水流速度記錄表；C組要整理出水鐘工作的原理。最后每個(gè)小組派一個(gè)代表把本組的任務(wù)結(jié)論分享給其他學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的效率，還能有效激發(fā)他們主動(dòng)探索知識(shí)的熱情，從而消除他們對(duì)學(xué)習(xí)的排斥感，并借此提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課程總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)鞏固

隨著“雙減”政策的逐步落實(shí)，小學(xué)生的書(shū)面作業(yè)不斷減少，教師把很多課后作業(yè)都變成了課堂測(cè)試，還有的教師把傳統(tǒng)的作業(yè)改成了能在課堂上完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并用此種方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)鞏固。小學(xué)科學(xué)教師為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率，這樣才能為學(xué)生預(yù)留出更多復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而教師要想改善課堂教學(xué)的效率，就要教授給小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)目標(biāo)中加入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主認(rèn)知學(xué)科知識(shí)這部分內(nèi)容，而不是僅讓學(xué)生掌握教學(xué)材料中的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。眾所周知“授人以魚(yú)不如授人以漁”，當(dāng)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，如果遇到難以解決的問(wèn)題，教師還要教授他們自行尋求解決辦法的思路，而不是直接幫他們解決，因?yàn)橹挥羞@樣才能有效提高學(xué)生的自主認(rèn)知的能力，才能真正改善他們學(xué)習(xí)的效率。另外，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的方法，要鍛煉他們的邏輯思維能力和歸納整合能力，鼓勵(lì)他們使用思維導(dǎo)圖的方式梳理教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而幫助他們加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，提高知識(shí)鞏固的效率。

在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“工具和機(jī)械”這節(jié)課時(shí)，教師在減輕學(xué)生完成作業(yè)的壓力的同時(shí)，讓他們更扎實(shí)地掌握學(xué)科知識(shí)，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖繪制活動(dòng)。比如，小學(xué)可以把“工具與機(jī)械”作為思維導(dǎo)圖的主體，并在此基礎(chǔ)上分支出“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的機(jī)械、不同類型的簡(jiǎn)單機(jī)械、簡(jiǎn)單機(jī)械的組合”三個(gè)部分，然后再把“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械”分為概念和作用兩個(gè)部分，并做簡(jiǎn)單的注解。而學(xué)生要把更多的篇幅要留給“不同類型的簡(jiǎn)單機(jī)械”這個(gè)部分，簡(jiǎn)單機(jī)械又可以分支出“杠桿、輪軸、滑輪、斜面”四個(gè)部分，小學(xué)生要對(duì)每個(gè)分支進(jìn)行詳細(xì)的介紹，而且，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)他們還要列舉相應(yīng)的例子，以便加深他們的理解和記憶。小學(xué)科學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖教學(xué)，優(yōu)化課程總結(jié)的方式，不僅減輕了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的壓力，還能有效提升他們知識(shí)鞏固的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策背景下，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)效率提出了更高的要求，教師要通過(guò)改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式的方式提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，并借此為他們預(yù)留出更多課堂復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固的時(shí)間，以此來(lái)減少課后作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容，進(jìn)而有效減輕小學(xué)生完成作業(yè)的壓力，使其身心能健康地成長(zhǎng)。