■天津市北辰區(qū)教師發(fā)展中心 孫智慧

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幼兒園的主要活動(dòng)形式是游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，特別是戶外游戲活動(dòng)，幼兒更加鐘愛。組織幼兒戶外游戲活動(dòng)，是幼兒園非常重要的教育環(huán)節(jié)之一?！毙“嘤變赫幱谏眢w發(fā)育期，身體自我控制水平不高，注意力容易分散。我們應(yīng)依據(jù)幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)，選擇適宜的游戲內(nèi)容，有效地開展戶外體育游戲活動(dòng)，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中健康發(fā)展。

小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，他們身體和手已經(jīng)能比較自如地做動(dòng)作。這個(gè)年齡段幼兒的戶外活動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是易疲勞，注意力易轉(zhuǎn)移；二是不能掌握準(zhǔn)確的動(dòng)作要領(lǐng)，甚至不能聽清楚教師的要求。因此，在小班幼兒的戶外活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的興趣顯得尤為重要。愛模仿是幼兒最突出的年齡特點(diǎn)，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，將戶外游戲活動(dòng)情節(jié)化、擬人化，將大大激發(fā)幼兒游戲的興趣，讓幼兒對游戲樂此不疲，使游戲活動(dòng)的目的有效達(dá)成。

體驗(yàn)戶外游戲活動(dòng)的快樂，提高動(dòng)作發(fā)展能力和意志品質(zhì)，這是幼兒戶外體育活動(dòng)的價(jià)值取向，教師應(yīng)成為幼兒達(dá)成此目標(biāo)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教育實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇最適宜的游戲活動(dòng)，充分挖掘游戲的教育價(jià)值，不斷探索提高幼兒的活動(dòng)能力和身體素質(zhì)。

一、按照幼兒發(fā)展特點(diǎn)，選擇適宜游戲內(nèi)容

（一）依據(jù)幼兒心理特點(diǎn)

小班幼兒年齡較小，注意力容易分散，控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)和行為的能力依然較弱，很容易受其他事務(wù)的影響而改變自己的活動(dòng)方向。所以在游戲內(nèi)容的選擇上，可以從幼兒感興趣的點(diǎn)入手，生成游戲體驗(yàn)。比如，春天到了，幼兒對天空中飛來飛去的小燕子感興趣，在幼兒充分觀察、認(rèn)識小燕子的前提下，師幼開始了“燕子飛飛”的游戲。幼兒模仿小燕子的樣子，克服種種“困難”，該游戲充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（二）根據(jù)身體發(fā)展需要

戶外活動(dòng)包括鉆、爬、跑、跳、投等能力，小班幼兒在這些方面的發(fā)展處于初期階段。動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性較差，體力不足等因素限制了幼兒的活動(dòng)，容易使幼兒失去興趣，活動(dòng)的持續(xù)性差。所以，教師需要根據(jù)該時(shí)期幼兒的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合幼兒活動(dòng)的游戲。比如，小班階段是幼兒學(xué)習(xí)單腳跳的最佳時(shí)期，在戶外游戲中幫助幼兒掌握單腳連續(xù)向前跳的技能，分步驟學(xué)習(xí)，由易到難。最初，讓幼兒學(xué)習(xí)小鴨子搖擺走路。練習(xí)時(shí)，幼兒抬起一條腿站立，同時(shí)可以單腳跳一跳。在這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中，教師可以幫助幼兒掌握單腳站立的正確方法。然后，再讓幼兒練習(xí)單腿跳。為了增加幼兒的興趣，教師可以在幼兒的腳上掛上小鈴鐺，只要小腳一跳，小鈴鐺就會(huì)發(fā)出悅耳的聲音。最后，給幼兒增加難度。讓幼兒連續(xù)跳，可以模仿青蛙的跳躍姿勢。如此，幼兒逐漸掌握單腳連續(xù)向前跳的技能。

（三）培養(yǎng)規(guī)則意識

有組織的游戲，都離不開規(guī)則，參加游戲就要遵守規(guī)則。小班幼兒喜歡模仿，但注意力不集中，往往忽視規(guī)則的重要性。教師應(yīng)設(shè)計(jì)簡單、容易遵守的游戲規(guī)則。比如，教育幼兒玩玩具時(shí)要有一定的順序，應(yīng)按秩序輪流進(jìn)行，不能插隊(duì)；玩玩具不能爭搶，要和同伴商量；按照規(guī)則進(jìn)行游戲，不做違背規(guī)則的事情；活動(dòng)中注意安全，不可互相推搡等。

例如，在“老鷹捉小雞”游戲中，教師扮演老鷹，站在場地中央，幼兒扮演小雞?！袄销棥背骸拔沂抢销?，我要捉一只小雞吃吃?！薄靶‰u們”一起唱兒歌：“小雞、小雞快快跑，別讓老鷹抓住了?！背陜焊?，“老鷹”繞過前面的“雞媽媽”去捉最后面的“小雞”。被捉到的“小雞”可以坐到旁邊休息，下一次被捉到的“小雞”可以替換同伴下場。這個(gè)游戲引導(dǎo)幼兒要按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，一是唱完兒歌后才能開始捉“小雞”；二是被捉到的“小雞”要去旁邊休息。幼兒在游戲中，培養(yǎng)了規(guī)則意識。

（四）滿足幼兒游戲性心理

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，主動(dòng)投入是快樂游戲的重要標(biāo)志。最直接的表現(xiàn)為幼兒能夠主動(dòng)地投入和沉浸在游戲中并表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。例如，在游戲“小青蛙找媽媽”中，幼兒沒有練習(xí)過蹲、跳的動(dòng)作。教師通過創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，讓幼兒在角色扮演中積極、愉快地接受動(dòng)作練習(xí)，學(xué)習(xí)蹲、跳的動(dòng)作要領(lǐng)，從而有效地發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂。

二、多措并舉，激發(fā)幼兒游戲興趣

興趣是幼兒進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒喜歡一個(gè)活動(dòng)、對這個(gè)活動(dòng)感興趣，就會(huì)集中注意力，就會(huì)動(dòng)腦筋想辦法。教師采用簡單有趣的結(jié)束方式，使游戲在高潮中落下帷幕，給戶外體育游戲畫上圓滿的句號，讓幼兒意猶未盡，幼兒自然對下一次游戲產(chǎn)生極大的興趣和期待。

（一）強(qiáng)化任務(wù)意識，激發(fā)參與的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，“幼兒園教育的任務(wù)，是要為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！苯處熞o予幼兒適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓幼兒在完成力所能及或通過努力達(dá)成目標(biāo)的過程中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，從而促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。例如，在“小豆子找家”游戲中，菜園里結(jié)了很多的豆子，有黃豆、扁豆還有綠豆，可是所有的小豆子因?yàn)樽矫圆卣也坏郊伊?。有的小豆子發(fā)現(xiàn)自己住的房子變得小小的，根本住不下；有的小豆子發(fā)現(xiàn)自己的小床變得扁扁的，躺著不舒服。教師引導(dǎo)幼兒要幫助小豆子找到自己的家。怎樣才能像警察叔叔那樣盡快幫助豆子們找到自己的家呢？幼兒在帶有競賽任務(wù)的游戲中，不僅開動(dòng)腦筋鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，而且在助人為樂的行為中感受快樂。再如，在“幫小蘑菇蓋房子”游戲中，幼兒非常高興地投入到蓋房子活動(dòng)中，也充分體驗(yàn)到了小蘑菇家蓋新房子的喜悅。通過該游戲，既鍛煉幼兒搬運(yùn)、小跑、搭建等技能，又使幼兒充分體驗(yàn)了游戲的樂趣。這樣帶有任務(wù)目的的游戲貼近幼兒的生活，激發(fā)幼兒參與的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）教師主動(dòng)支持，增強(qiáng)活動(dòng)的持續(xù)性

教師積極參與游戲是支持游戲的重要體現(xiàn)。教師對游戲的態(tài)度決定了幼兒游戲的質(zhì)量。教師時(shí)刻觀察每一個(gè)幼兒，對幼兒的表現(xiàn)給予積極認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓幼兒在游戲中感受到教師的支持并獲得快樂?，F(xiàn)階段的幼兒對游戲過程中的情景更感興趣。因此，教師在每個(gè)戶外游戲中，注重引導(dǎo)幼兒的基本動(dòng)作練習(xí)，以提高幼兒活動(dòng)的持續(xù)性。

（三）教師適時(shí)介入，增強(qiáng)游戲的成效

教師的適時(shí)介入能夠促進(jìn)游戲的發(fā)展，使幼兒在積極情緒體驗(yàn)下獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。例如，在“小青蛙找媽媽”游戲中，幼兒非常喜歡小青蛙的頭飾，他們愿意和教師一起做準(zhǔn)備活動(dòng)，這時(shí)是教師做示范的最好時(shí)機(jī)。教師一邊講述故事，一邊提醒幼兒如何做到起跳、下蹲和放松等動(dòng)作。教師引導(dǎo)“小青蛙們”先蹲起，蹲起時(shí)腳不動(dòng)做熱身，再雙腳離地向前蹲跳，提升活動(dòng)的效果。

三、形式多樣，提升幼兒身體素質(zhì)

不同的游戲形式，對促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展側(cè)重點(diǎn)不同。形式多樣的游戲活動(dòng)，可以更好地提高幼兒各方面的身體素質(zhì)。

（一）獨(dú)立游戲

小班幼兒的合作能力還沒有真正發(fā)展起來，合作意識還很薄弱，所以應(yīng)以獨(dú)立活動(dòng)為主要游戲形式。例如，幼兒經(jīng)常一個(gè)人玩玩具，只專注玩自己的玩具，而不注意同伴在玩什么、做什么。教師可以引導(dǎo)幼兒在“娃娃家”扮演媽媽、爸爸或其他家庭角色，使幼兒在不斷地轉(zhuǎn)換角色中形成良好的性格。

（二）合作游戲

教師可以適當(dāng)加入一些小的合作內(nèi)容。由于小班幼兒集體觀念、意識較薄弱，相互配合、協(xié)調(diào)一致的能力較差，所以主要角色一般由教師擔(dān)任。在具有合作環(huán)節(jié)的體育游戲中，教師要做好示范引領(lǐng)作用。例如，在“雙人跑”游戲中，兩個(gè)幼兒一組，分別手牽手并夾著一只圓球。游戲要求兩個(gè)人不能使手中的球掉落，如果球掉落就表示本組挑戰(zhàn)失敗。兩個(gè)幼兒需要默契地配合，不能只顧著跑，也不能只顧著不掉球。如果兩人順利跑到終點(diǎn)，表示本組挑戰(zhàn)成功。在游戲過程中，幼兒不僅提高了運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，而且提升了意志品質(zhì)。

小班戶外游戲的組織要根據(jù)幼兒生理、心理及個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，從增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力及速度，促進(jìn)幼兒個(gè)性和潛在能力的發(fā)展，培養(yǎng)勇敢、活潑、開朗的性格及良好習(xí)慣的角度出發(fā)，組織形式多樣的游戲活動(dòng)，展示其獨(dú)特的教育價(jià)值，促使幼兒身心健康發(fā)展。