劉 偉

2016年12月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,做好思想政治教育工作“要更加注重以文化人以文育人,廣泛開展文明校園創(chuàng)建,開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動”[1]。作為一種特定的文化形態(tài),高校校園文化以潛移默化、潤物無聲的方式,在相當程度上影響著高校立德樹人根本任務的完成。因此,高校校園文化建設應當與思政教育相融合,讓思想政治教育引領校園文化建設方向,通過校園文化建設提升思政教育效果。

高等職業(yè)院校在辦學模式、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方式等層面具有一定的獨特性,在校園文化建設上要有普通高校校園文化建設的共性,又要保持職業(yè)院校所特有的個性,在與思政教育相融合的路徑上具有高職特色。

一、 高職校園文化建設與思政教育融合的必要性

1.培養(yǎng)合格的職業(yè)技術人才的需要

當前,隨著我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉變,對具有良好職業(yè)道德的高技能人才的需求不斷增加。2019年《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》指出,職業(yè)院校人才培養(yǎng)應“傳授基礎知識與培養(yǎng)專業(yè)能力并重,強化學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術積累,將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程”[2]。合格的職業(yè)技術人才必須德技并修。思想政治理論課是進行思政教育的主渠道,通過系統(tǒng)的理論知識的傳授,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,是一種顯性的育人方式。隱性的德育浸潤也十分重要,校園文化中就隱含著許多德育資源,可以通過校風、教風、學風等潛移默化地影響學生的心理素質、精神風貌和品性修養(yǎng)。在高職校園文化建設中,將文化建設與思政教育相融合,引領高職校園文化建設方向,通過優(yōu)良的校風、教風、學風,發(fā)揮和諧校園的文化育人功能,與思想政治教育理論課一起,促進職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的養(yǎng)成,實現(xiàn)德育顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一,以滿足國家對合格職業(yè)技術人才的需要。

2.加強和改進高職院校校園文化建設的需要

相對于普通高等教育,我國高等職業(yè)教育起步較晚,起點低,經(jīng)驗少,在校園文化建設方面也存在一定不足,部分高職院校將力量集中在硬件設施建設上,對文化建設重視不夠,在校園文化建設方面,往往照搬普通本科院校校園文化建設的經(jīng)驗,亟待形成具有職業(yè)教育特點的校園文化建設模式。教育部、共青團中央《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》指出,高等學校校園文化建設要“以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向,弘揚主旋律,突出高品位,加強管理,注重積累,努力建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化,不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求,為培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人提供強大的精神動力,使高等學校成為發(fā)展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源”[3]。高職院校的校園文化建設要貫徹這一總體要求,要實現(xiàn)與思政教育的融合,保證校園文化建設的正確導向,打造具有職業(yè)特征的校園文化環(huán)境,才能更好地實現(xiàn)文化育人功能。

二、高職校園文化建設與思政教育融合的可行性

1.高職校園文化建設與思政教育在教育內容上具有契合性

作為大學文化中的重要組成,高職校園文化包括環(huán)境文化、行為文化、制度文化和精神文化。環(huán)境文化建設需要發(fā)揚艱苦奮斗、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等精神,培養(yǎng)節(jié)約資源、環(huán)境保護的意識；行為文化建設需要發(fā)揚勤奮向上、求實創(chuàng)新、誠實守信、精益求精等精神；制度文化建設需要堅持科學原則、民主原則、實踐性原則等；精神文化建設則需要開拓進取精神、工匠精神、企業(yè)精神等,而高職校園文化建設中的這些要求正是思政教育所倡導的,也是思想政治教育的重要內容。高職校園文化建設要助力學生健康成長,為國家的經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母叩嚷殬I(yè)技術人才,實現(xiàn)這一目的,必須保證正確的政治方向和堅定的政治信仰,而這也正是思政教育的重要目的之一,因此二者在教育內容上是高度契合的。

2.高職校園文化建設與思政教育在育人功能上具有一致性

思政教育是“一定的階級、政黨、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范,對其成員施加的有目的、有計劃、有組織的影響,使他們成為符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動”[4]。具體來說就是運用馬克思主義的立場、觀點和方法幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,為社會主義現(xiàn)代化建設、中國特色社會主義培養(yǎng)建設者和接班人[1]。思政教育的重要功能就是育人,而高職校園文化建設的重要功能也是育人,通過文化的滋養(yǎng)、浸潤,養(yǎng)成學生良好的道德品質、塑造學生美好的心靈,激發(fā)學生的創(chuàng)新能力等,思政教育和高職校園文化建設的主要作用對象都是人,都是通過對人的思想的改造,來促進人的發(fā)展和進步[2]。兩者的主張和要求都能將學生的思想和行為引導到符合國家和社會要求的目標上來,只不過思政教育的育人功能是顯性的[3],而高職校園文化建設的育人功能是隱性的,是在潛移默化的過程中來發(fā)揮正面的影響,二者在育人功能上具有一致性。

3.高職校園文化建設與思政教育在教育發(fā)展上具有互助性

一方面,高職校園文化建設豐富了思政教育的形式,增強了思政教育的實際效果。高職校園文化建設中的校園景觀建設,如對校史館、文化廣場、主題雕塑等的精心設計,幫助學生深刻領會學校的歷史底蘊、辦學理念、職業(yè)精神,潛移默化地影響學生的價值取向和行為方式。校園文化中的制度建設則通過制度、規(guī)則的制定,培養(yǎng)學生公正意識、規(guī)則意識、獎懲意識,使學生將遵紀守法自覺作為行動的準則。校園文化建設中豐富多樣的實踐活動,將德育、智育、體育、美育融為一體,使學生的思想感情得到熏陶,道德境界也得到提升。特別是依托重大節(jié)日或紀念日開展的主題教育活動,更是能培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、職業(yè)理想、職業(yè)精神,提升學生的思想道德素質,這些都增強了高職院校思政教育的實際效果。

另一方面,思政教育能保證高職校園文化建設的方向,優(yōu)化校園文化品質。高品質的校園文化不是建設元素的簡單疊加,而是經(jīng)過精心設計,體現(xiàn)高校內在的價值導向、辦學理念,體現(xiàn)其作為社會主義先進文化的特質。思政教育可以為高職校園文化建設把握方向,并提供思想上的支撐、價值觀上的引導,保證其沿著社會主義先進文化的方向上前進,從而提升和優(yōu)化校園文化的品質。高職校園文化建設與思政教育在發(fā)展上的互助性奠定了二者融合的基礎。

三、高職校園文化建設與思想政治教育融合的路徑

思政教育是對人的教育,教育的內容涵蓋廣泛。具體到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)上,在教育內容上既要有一般共性,如正確的世界觀、人生觀、價值觀教育,愛國主義教育,民族精神教育,公民道德教育等,又要有其獨有的教育內容,體現(xiàn)職業(yè)精神、職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)等內容。因此,在實現(xiàn)高職校園文化建設與思政教育融合的路徑上,就要提煉并突出具有職業(yè)教育特色的思政教育內容,使之與高職校園文化建設有機融合,打造既具有高等學校校園文化的共性,又體現(xiàn)職業(yè)教育獨特性的校園文化。

1.將行業(yè)文化與高職校園環(huán)境文化建設相融合

高職教育主要面向特定行業(yè)崗位和崗位群,目標是培養(yǎng)能夠迅速適應崗位需求的技術技能人才。這一方面要求培養(yǎng)的學生具有工作崗位所需的專業(yè)知識,具有較強的實踐能力,另一方面也要求學生能適應行業(yè)文化,明確自身的職業(yè)定位,為職業(yè)發(fā)展奠定基礎。因此,高等職業(yè)教育推行產(chǎn)教融合的教育模式就不僅僅是實現(xiàn)課堂與車間、工作臺的無縫對接,還要讓學生在學習期間對所在行業(yè)的文化有所接觸,能夠熟知并認同行業(yè)文化中的價值理念,讓其中的道德規(guī)范、行業(yè)準則、歷史傳統(tǒng)等潛移默化地影響學生的行為,隱性地塑造學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為習慣,為適應社會需求打下基礎。所以,在高職校園文化建設中,要及時引入行業(yè)文化,特別是實現(xiàn)其與高職校園環(huán)境文化的融合,形成高職校園獨有的文化氛圍,助力學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的養(yǎng)成。在校園自然環(huán)境建設中,通過山、水、園、林、路等的整體布局,融入行業(yè)文化的歷史、行業(yè)文化的理念,打造一個既節(jié)能環(huán)保、綠化美化又充滿職業(yè)氣息的整體環(huán)境。在校園人文環(huán)境建設中,要融入行業(yè)文化中的優(yōu)秀元素,結合學校特點,突出人才培養(yǎng)的目標,集中反映高職院校的辦學理念和精神。例如在墻報、櫥窗、文化長廊等具有展示和宣傳作用的場所,宣傳行業(yè)文化中的優(yōu)秀文化理念,張貼具有職業(yè)特色的標語、宣傳畫；建造具有行業(yè)特色的雕塑、碑銘等,使校園里的一花一草、一磚一瓦都有利于學生明確職業(yè)發(fā)展的方向,激發(fā)學生的學習熱情,增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。

2.將工匠精神與高職校園行為文化建設相融合

學生、教師、管理者是高職院校重要主體。學生是高職院校的最大群體,學生的行為活動在相當程度上決定了高職院校行為文化的整體面貌?；诰蜆I(yè)導向的人才培養(yǎng)模式,高職院校的行為文化建設不能偏離為專業(yè)學習服務的本質,必須有一以貫之的精神力量為指導,而工匠精神作為一種職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質的體現(xiàn),其包含的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內容,正是高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成,也是指導學生行為活動的精神力量。無論是學生的專業(yè)學習、實習實訓,還是學生參加的形式多樣的校園文化活動,工匠精神的融入都有助于塑造學生良好的人格形象,培養(yǎng)學生職業(yè)精神、分析解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除了愛國主義教育、文化藝術節(jié)、演講比賽、法制教育等思想素質教育類相關活動外,高職院校還有針對提高學生技能訓練和實操能力的專業(yè)技能素質類訓練活動,如各級各類的技能大賽,學生參加這類活動,尤其需要工匠精神,工匠精神能影響學生的行為活動,塑造學生的職業(yè)精神,引導學校的行為文化,提升整個校園文化的操守和品位[4]。在高職院校的行為文化建設中,要實現(xiàn)與工匠精神的融合,讓工匠精神成為學生的職業(yè)價值取向,并指導學生的各類行為活動,打造高品質的高職校園行為文化。

3.將勞模精神與高職校園精神文化建設相融合

高職校園精神文化是高職校園文化的核心和靈魂,是指“學校成員共同持有的價值體系、道德情感、思維模式和集體輿論等”[5]。在當前文化多元的形勢下,高職校園的精神文化建設必須堅持職業(yè)價值導向,對接與專業(yè)相關的優(yōu)秀精神文化,培育學生的職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)精神,使學生擁有較強的崗位對接能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力,能夠更好地適應社會發(fā)展、崗位遷移和自我發(fā)展的需求。而勞模精神中蘊含的“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻”的精神內涵正是各行各業(yè)優(yōu)秀精神文化的代表,是對勞動價值的認同,實現(xiàn)勞模精神與高職校園精神文化建設的融合,在校園中營造學習勞模、尊重勞模、崇尚勞模、爭當勞模的精神文化氛圍,能有力地抵御文化多元背景下,各種不良思想文化對校園精神文化的侵擾,更能幫助職業(yè)院校學生樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀、價值觀、榮譽觀,激勵學生樹立崇高的奮斗目標,引導學生在實踐中踐行勞模精神。因此教師一方面要注重發(fā)揮榜樣示范作用,在實際工作中通過自己的一言一行向學生傳遞勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最崇高、勞動最美麗的理念；另一方面還要定期組織邀請各行各業(yè)的勞動模范進入校園,為學生作專題報告,讓學生接受勞模精神的熏陶,在學生心里播下尊崇勞模的種子；更要充分利用好校園的宣傳欄、墻報、廣播等宣傳陣地,定期設置專門的板塊用來宣傳勞模精神,讓學生在校園的各處都能感受到勞模精神；最后還要充分利用新媒體平臺,在學院公眾號或各專業(yè)群中推送勞模精神的內容,或設置討論平臺,引導學生的認知和討論,擴大勞模精神的影響范圍?？傊?在校園精神文化建設中實現(xiàn)與勞模精神的融合,是高職校園文化的特色所在,也是亮點所在。

4.將以人為本與高職校園制度文化建設相融合

“校園制度文化是指校園主體進行文化活動時形成的各種行為準則”[5],“高職院校制度文化,是基于我國教育方針和高職院校培養(yǎng)目標而提出的相關規(guī)定和具體要求,也主要指學校的各種制度,如人事制度、干部制度、分配制度、就業(yè)實習制度、學籍管理制度等,還有各種管理規(guī)章與紀律以及保證學校正常運行的組織形態(tài)、群體行為規(guī)范、習俗等方面所構建的激勵環(huán)境與氛圍”[5]。與思政教育的對象相對應,這里論及的校園制度文化主要指的是針對高職學生的管理制度文化。以人為本是科學發(fā)展觀的核心,體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的根本宗旨,將其與高職校園制度文化建設相融合,則是使校園制度文化建設始終以人為中心,促進人的發(fā)展。具體到高職學生管理制度,就是要以高職學生為本,在制定管理制度時,要充分考慮高職學生的實際情況和合理需求,使管理制度符合高職學生的實際,能充分調動學生參與的主動性和創(chuàng)造性,找到他律和自律的最佳結合點。例如考試制度是學生管理制度的重要組成部分,考試制度的制定就要充分考慮高職學生的實際情況,嚴格遵循高職學生的培養(yǎng)目標,針對高職學生動手能力強,理論學習能力較弱的實際情況,合理設置考試規(guī)則和成績結構構成,加大過程性考核比例,避免單一終結性考試的弊端?？傊?高職校園制度文化建設中,始終都要堅持以人為本,特別是堅持以高職學生的實際為本,以促進學生的發(fā)展為目標,使各項制度的制定都能符合學生的實情況,滿足學生的實際需求,這樣才能更好地發(fā)揮制度育人的作用。

綜上所述,高職院校校園文化建設與思政教育的融合,應提煉和突出具有職業(yè)教育特色的思政教育內容,使之有機融入高職校園文化建設當中,既豐富思想政治教育的形式,提高實際效果,又使高職校園的文化建設具有與其教育類型相匹配的突出特點,提升校園文化建設品質。