方宇昕，聞俊，張嘉寶，高越，姚昕怡，劉寶姝*

1海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院 (上海 200433)；2杭州市中醫(yī)院 (杭州 310005)

教育部在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》的文件中指出：要通過(guò)改進(jìn)實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化實(shí)習(xí)過(guò)程管理，提升實(shí)習(xí)效果；通過(guò)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)[1]。海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院自1949年成立以來(lái)，大力弘揚(yáng)“中西并茂、紅透專(zhuān)深”的藥苑精神，為軍隊(duì)和地方培養(yǎng)了數(shù)千名藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。一代又一代藥學(xué)教師，在完善人才培養(yǎng)方案、推動(dòng)課程體系改革、建設(shè)精品教材及一流課程等方面做出了卓越貢獻(xiàn)，學(xué)院在本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中積累了較為豐厚的經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步優(yōu)化藥學(xué)本科人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合軍隊(duì)及社會(huì)需求的綜合性高素質(zhì)藥學(xué)本科人才，學(xué)院積極探索實(shí)習(xí)方案及實(shí)習(xí)管理模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為導(dǎo)向，將多元化思政元素融入實(shí)習(xí)過(guò)程，形成了完整的“重創(chuàng)新、厚德育”藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理模式。

1 構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)習(xí)模式

我國(guó)藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式主要包括藥企實(shí)習(xí)、醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)、科研院所實(shí)習(xí)，有少部分院校，同時(shí)開(kāi)展藥企實(shí)習(xí)和醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)[2]，這些模式所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠獲得社會(huì)認(rèn)可，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)率有一定積極作用。然而隨著我國(guó)藥學(xué)事業(yè)不斷進(jìn)步，創(chuàng)新藥物研發(fā)成為行業(yè)發(fā)展的迫切需求，傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)習(xí)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生自身與社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)院一直以來(lái)實(shí)行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的“院校科研專(zhuān)題實(shí)習(xí)模式”，在人才培養(yǎng)過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，將“德育”融入實(shí)習(xí)日?；顒?dòng)，凸顯德育對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與德育同向而行、相互促進(jìn)，取得了較好成效。

1.1 優(yōu)化實(shí)習(xí)總體安排，提升人才培養(yǎng)成效

學(xué)院對(duì)照《藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(后文中用《標(biāo)準(zhǔn)》代替)[3]設(shè)置了“3.5+0.5”的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)模式，即前3.5學(xué)年，學(xué)生在校本部學(xué)習(xí)化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程；后0.5學(xué)年中，22周在藥學(xué)院各教研室進(jìn)行專(zhuān)題實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)研究論文。該實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)高于《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的16周[3]。此外，學(xué)院還安排了2周醫(yī)院藥學(xué)部輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，通過(guò)參加代表性部門(mén)實(shí)際工作，讓學(xué)生熟悉醫(yī)院藥學(xué)工作職責(zé)，了解臨床一線(xiàn)的新藥研發(fā)需求。

學(xué)院依托一流的科研實(shí)力和技術(shù)平臺(tái)，把專(zhuān)題實(shí)習(xí)按學(xué)科方向分為藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、生藥學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)、社會(huì)與管理藥學(xué)6類(lèi)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院鼓勵(lì)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多學(xué)科交叉科研實(shí)踐，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)融合思維[4]。學(xué)院充分實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的實(shí)習(xí)模式，由各學(xué)科提供實(shí)習(xí)教研室，學(xué)生依據(jù)實(shí)習(xí)帶教導(dǎo)師的研究方向，與教研室進(jìn)行雙向選擇。學(xué)院將學(xué)生興趣與創(chuàng)新能力培養(yǎng)充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)因材施教。

以“院?？蒲袑?zhuān)題實(shí)習(xí)”為主，輔以“醫(yī)院藥學(xué)部輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)”的模式，既培養(yǎng)學(xué)生科研思維，還能兼顧其藥學(xué)服務(wù)能力的養(yǎng)成。依托各學(xué)科方向的科研資源，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇研究?jī)?nèi)容，但會(huì)造成實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一的問(wèn)題。學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)習(xí)新模式的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)反復(fù)論證，在專(zhuān)題實(shí)習(xí)中，嚴(yán)選導(dǎo)師、嚴(yán)格執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)，形成了一系列行之有效的舉措。

1.2 嚴(yán)選實(shí)習(xí)帶教導(dǎo)師，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)

實(shí)習(xí)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)直接決定學(xué)生實(shí)習(xí)效果，同時(shí)他們還肩負(fù)著實(shí)習(xí)期間開(kāi)展“思政教育”的重要任務(wù)。他們通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生將課題指導(dǎo)中的思政教育轉(zhuǎn)化為正確的職業(yè)價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

實(shí)習(xí)導(dǎo)師首先必須要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，熱愛(ài)教育事業(yè)，遵守教師職業(yè)道德與行為規(guī)范。其次實(shí)習(xí)導(dǎo)師必須具備講師及以上職稱(chēng)，獲得博士學(xué)位；具有一定科研工作經(jīng)驗(yàn)，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，有在研軍事課題或承擔(dān)國(guó)家自然基金項(xiàng)目。此外實(shí)習(xí)導(dǎo)師必須具備本科生實(shí)習(xí)帶教經(jīng)驗(yàn)，不具備者，學(xué)院鼓勵(lì)其第一年在學(xué)科方向內(nèi)以輔助教師的身份與實(shí)習(xí)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，第二年方可正式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)帶教模式有別于傳統(tǒng)課堂上“一對(duì)多”的授課教學(xué)模式，為更好發(fā)揮導(dǎo)師言傳身教的指導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)期間充分發(fā)揮師生比優(yōu)勢(shì)，學(xué)院嚴(yán)格要求一位導(dǎo)師只能帶教一名學(xué)生。相較于《標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的一位導(dǎo)師不能帶教六名以上實(shí)習(xí)學(xué)員[3]，一對(duì)一的帶教模式能讓導(dǎo)師將更多的精力用于實(shí)習(xí)學(xué)員的培養(yǎng)，“嚴(yán)選導(dǎo)師”在制度上有力保障了人才培養(yǎng)成效。

1.3 嚴(yán)格實(shí)習(xí)工作標(biāo)準(zhǔn)，筑牢人才培養(yǎng)質(zhì)量

實(shí)習(xí)不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)員在進(jìn)入實(shí)習(xí)后脫離了繁重的學(xué)業(yè)，容易在思想上出現(xiàn)“自我放松”的情緒，該時(shí)期既需要實(shí)習(xí)導(dǎo)師的引導(dǎo)，更需要學(xué)員發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。倘若缺少細(xì)致的實(shí)習(xí)工作標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)加劇不同導(dǎo)師對(duì)不同學(xué)員培養(yǎng)成效差異過(guò)大的現(xiàn)象。學(xué)院在專(zhuān)題實(shí)習(xí)中設(shè)置了6大學(xué)科方向，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化實(shí)習(xí)需求的同時(shí)，還根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，制定了詳細(xì)的共性標(biāo)準(zhǔn)要求：①論文選題；②理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能要求；③科研實(shí)驗(yàn)記錄要求；④課題匯報(bào)要求；⑤學(xué)位論文要求；⑥其余畢業(yè)有關(guān)事宜。使學(xué)生在實(shí)習(xí)前就能了解實(shí)習(xí)所需掌握的內(nèi)容及達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在思想上有所警醒；促使帶教導(dǎo)師在實(shí)習(xí)前就可以科學(xué)規(guī)劃課題，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)。按學(xué)科方向細(xì)化實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了按綱施訓(xùn)，更是對(duì)人才培養(yǎng)的托底保障。

導(dǎo)師按照實(shí)習(xí)安排要求，與學(xué)生共同確定實(shí)習(xí)研究課題。在課題選擇上，學(xué)院鼓勵(lì)導(dǎo)師圍繞“軍事藥學(xué)”特色，結(jié)合自身在研軍事課題，向?qū)W生介紹部隊(duì)在特需藥品研發(fā)、藥學(xué)服務(wù)保障等方面的需求，引發(fā)其思考并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出實(shí)驗(yàn)研究的思路。對(duì)于本科期間參與過(guò)第二課堂活動(dòng)，具有一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)院則進(jìn)一步激發(fā)他們的專(zhuān)業(yè)興趣，鼓勵(lì)其開(kāi)展更有深度的科學(xué)研究。筆者在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)所選定的課題目標(biāo)不應(yīng)過(guò)于宏大，脫離能力范圍，而是提倡通過(guò)課題，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和素養(yǎng)，強(qiáng)化為軍隊(duì)、國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)的創(chuàng)新意識(shí)。在此標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，形成了抗病毒藥物研究進(jìn)展及其在軍事方面的應(yīng)用等一系列以實(shí)習(xí)學(xué)員為主完成的論文與成果[5]，彰顯了創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效。

2 “德育”與“創(chuàng)新”培養(yǎng)相輔相成、同向而行

為堅(jiān)持立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院積極探索、緊跟課程思政導(dǎo)向，以“軍事藥學(xué)”為特色，梳理了一系列課程思政案例庫(kù)。實(shí)習(xí)作為將課堂知識(shí)融會(huì)貫通的重要實(shí)踐階段，也是檢驗(yàn)、鞏固課堂思政教學(xué)成果的最佳機(jī)會(huì)。為更好培養(yǎng)“紅透專(zhuān)深”的高素質(zhì)藥學(xué)人才，學(xué)院創(chuàng)新性地提出了“實(shí)習(xí)階段鞏固、強(qiáng)化思政教育成果”的理念，要求導(dǎo)師潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的科研品德，要求實(shí)習(xí)學(xué)生參加科室每周黨支部學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)導(dǎo)師繼續(xù)探索創(chuàng)新“實(shí)習(xí)階段思政教育”的優(yōu)秀做法。全方位的“德育”教育，讓學(xué)生了解我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及難題，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勇于探索的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，使“德育”與“創(chuàng)新精神培養(yǎng)”相輔相成、互相促進(jìn)。

2.1 依托黨支部學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)思政教育

政治理論學(xué)習(xí)是軍隊(duì)院校特色活動(dòng)之一，其目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)黨、軍隊(duì)先進(jìn)理論成果，了解國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事，樹(shù)立正確的世界觀。即將畢業(yè)的青年學(xué)生思想活躍，有時(shí)無(wú)法甄別惡意的言論，思想會(huì)被網(wǎng)絡(luò)中流傳的錯(cuò)誤觀點(diǎn)所左右。此時(shí)不加以正確的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀進(jìn)而對(duì)其發(fā)展造成影響。實(shí)習(xí)學(xué)生分散在學(xué)院各教研室，組織集中統(tǒng)一的政治教育有一定難度，為了防止實(shí)習(xí)期間為政治學(xué)習(xí)真空期，學(xué)院在新修訂的實(shí)習(xí)方案中，將實(shí)習(xí)生參加教研室黨支部學(xué)習(xí)活動(dòng)納入其中。

實(shí)習(xí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)政策文件、了解國(guó)家大事，應(yīng)以正面人物為榜樣，以反面典型為戒，樹(shù)立正確價(jià)值觀。例如，在2020年實(shí)習(xí)期間，學(xué)院安排各支部與實(shí)習(xí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)學(xué)校馳援武漢火神山醫(yī)院，抗擊新冠肺炎疫情的先進(jìn)事例，其中許多事例的主人公都曾經(jīng)在課堂上給學(xué)生授過(guò)課，身邊人矢志報(bào)國(guó)的生動(dòng)案例，激發(fā)了實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，為國(guó)家藥學(xué)事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的熱情。學(xué)院還鼓勵(lì)黨員學(xué)生在民主生活會(huì)中交流實(shí)習(xí)體會(huì)與困惑，要求導(dǎo)師及時(shí)掌握學(xué)生思想狀況并予以指導(dǎo)，以實(shí)習(xí)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)樹(shù)立積極的目標(biāo)，以正確的心態(tài)與方式向目標(biāo)前進(jìn)，處理實(shí)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題。在實(shí)習(xí)階段重視德育、融入思政，有助于學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)崗位奠定良好的基礎(chǔ)，使德育為創(chuàng)新之路指明方向。

2.2 納入課題組會(huì)，促進(jìn)科研習(xí)慣的養(yǎng)成

誠(chéng)信是創(chuàng)新的根本。近年來(lái)，大量媒體多次曝光科研誠(chéng)信問(wèn)題，國(guó)家也在不斷加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的懲治力度[6]。杜絕學(xué)術(shù)不端的最好方法，就是讓學(xué)生在接觸科研伊始就養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。雖然本科期間的實(shí)驗(yàn)課已融入關(guān)于“科研誠(chéng)信”的思政教育內(nèi)容，學(xué)生也都已經(jīng)形成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，但科研實(shí)驗(yàn)不同于實(shí)驗(yàn)課，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果很可能與預(yù)期不符；且剛接觸科研實(shí)驗(yàn)的學(xué)生常會(huì)由于實(shí)驗(yàn)操作不熟悉，無(wú)法合理分配實(shí)驗(yàn)與記錄的時(shí)間，往往做完實(shí)驗(yàn)后再去寫(xiě)“回憶錄”式實(shí)驗(yàn)記錄的情況時(shí)有發(fā)生。

對(duì)此，學(xué)院在各學(xué)科方向下制定了相應(yīng)原始實(shí)驗(yàn)記錄要求，規(guī)定實(shí)習(xí)導(dǎo)師將學(xué)生納入組會(huì)，定期檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄情況并予以指導(dǎo)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合預(yù)期時(shí)，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生多角度分析思考原因，重新規(guī)劃實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)絕不可為了追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的美觀而修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)員樹(shù)立起“紅線(xiàn)意識(shí)”，牢記弄虛作假無(wú)論是在科學(xué)研究還是今后的工作中都是絕不允許的行為。同時(shí)，導(dǎo)師還可以將優(yōu)秀的研究生科研記錄本作為范本，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)員科研實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)信科研”的重要意義，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科研品德。學(xué)院還鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生聽(tīng)取研究生的科研工作匯報(bào)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、學(xué)習(xí)科研表達(dá)能力與科學(xué)思考能力。在后續(xù)的組會(huì)中，實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)自己的研究課題進(jìn)行梳理、思考，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，進(jìn)一步提升科研綜合能力與素養(yǎng)。

這種依托于組會(huì)的“面對(duì)面即時(shí)思政教育”能夠給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的科研品德有著顯著的作用。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生將這種工作作風(fēng)帶到今后的工作崗位中去，讓良好的科研品德成為學(xué)院畢業(yè)生的一張名片。

3 實(shí)習(xí)質(zhì)量管理機(jī)制的構(gòu)建

完善的實(shí)習(xí)質(zhì)量管理機(jī)制是保障實(shí)習(xí)效果的重要手段。通過(guò)借鑒其他院校的實(shí)習(xí)精細(xì)化管理模式，結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)與實(shí)習(xí)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院建立了一套有效的實(shí)習(xí)質(zhì)量管理機(jī)制，通過(guò)向?qū)W生宣講實(shí)習(xí)規(guī)定、加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間管理、細(xì)化考評(píng)方案、定期進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成了實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管的閉環(huán)式管理模式[7- 8]。

3.1 實(shí)習(xí)前動(dòng)員及培訓(xùn)

每年實(shí)習(xí)前院長(zhǎng)親自動(dòng)員，除了講解實(shí)習(xí)規(guī)定、筑牢安全意識(shí)、端正實(shí)習(xí)態(tài)度外，通常還會(huì)聚焦醫(yī)藥熱點(diǎn)話(huà)題，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)起學(xué)生心中的“正能量”。例如，在全球新冠肺炎疫情持續(xù)蔓延的大背景下，院長(zhǎng)通過(guò)講述我國(guó)藥學(xué)工作者在對(duì)抗疫情、疫苗研發(fā)、探索中西藥結(jié)合治療策略中做出的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以專(zhuān)題實(shí)習(xí)為契機(jī)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，掌握專(zhuān)業(yè)技能，全方位提升個(gè)人能力，投身藥學(xué)事業(yè)，在不久的將來(lái)步入工作崗位后，可以為國(guó)家未來(lái)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)[9]。院長(zhǎng)授課充分體現(xiàn)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視，同時(shí)，富含思政元素的實(shí)習(xí)前動(dòng)員能點(diǎn)燃學(xué)員的家國(guó)情懷，使其更加用心地投入到實(shí)習(xí)工作中。

3.2 “三級(jí)+雙重”實(shí)習(xí)管理模式

所謂“三級(jí)”，依次是實(shí)習(xí)單位(學(xué)院)、教研室、實(shí)習(xí)導(dǎo)師。各級(jí)管理人員各司其職，學(xué)院層面主要負(fù)責(zé)建立考勤、請(qǐng)銷(xiāo)假管理及培養(yǎng)計(jì)劃等制度，抽查檢驗(yàn)制度落實(shí)情況，組織諸如實(shí)習(xí)前動(dòng)員、畢業(yè)答辯等大項(xiàng)活動(dòng)；教研室層面主要負(fù)責(zé)落實(shí)黨支部學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織專(zhuān)家教授開(kāi)展開(kāi)題報(bào)告、預(yù)答辯等活動(dòng)，配合學(xué)院、導(dǎo)師、學(xué)員開(kāi)展實(shí)習(xí)相關(guān)工作；實(shí)習(xí)導(dǎo)師要與學(xué)員共同擬訂實(shí)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、全面負(fù)責(zé)，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)分。此外，實(shí)習(xí)導(dǎo)師還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

所謂“雙重”，是實(shí)習(xí)單位為主、學(xué)生管理單位為輔的共同管理模式。學(xué)院通過(guò)與學(xué)生管理單位負(fù)責(zé)人建立定期聯(lián)絡(luò)制度，有效溝通交流，使得雙方都能及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，以此落實(shí)雙重管理的模式。

“三級(jí)+雙重”管理模式使參與實(shí)習(xí)管理的各方責(zé)任更加明晰，有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)期間形成閉環(huán)式管理，制度落實(shí)效率高，充分保障學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供完善的制度保障。

3.3 實(shí)習(xí)考核與總結(jié)

實(shí)習(xí)考核主要內(nèi)容包括學(xué)生科研思維的養(yǎng)成及科學(xué)表述、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)習(xí)日常表現(xiàn)。其中專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能由各實(shí)習(xí)教研室負(fù)責(zé)考核及評(píng)分，占專(zhuān)題實(shí)習(xí)成績(jī)的30%。學(xué)生日常表現(xiàn)由實(shí)習(xí)導(dǎo)師評(píng)分，占專(zhuān)題實(shí)習(xí)成績(jī)的10%。學(xué)位論文評(píng)比及畢業(yè)答辯是實(shí)習(xí)考核的主要部分，占專(zhuān)題實(shí)習(xí)成績(jī)的60%。學(xué)院依據(jù)實(shí)習(xí)前劃分的6個(gè)學(xué)科方向設(shè)置答辯小組，由實(shí)習(xí)導(dǎo)師與專(zhuān)家教授共同擔(dān)任答辯委員，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)員進(jìn)行評(píng)分。學(xué)位論文主要考查學(xué)生論文撰寫(xiě)是否科學(xué)合規(guī)、數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、分析是否有理有據(jù)等；畢業(yè)答辯主要考查創(chuàng)新課題完成情況、科學(xué)表達(dá)水平、幻燈片制作能力等。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、提升自我的熱情，為其步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院召開(kāi)實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)，聽(tīng)取實(shí)習(xí)導(dǎo)師就優(yōu)化改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)習(xí)大綱的意見(jiàn)建議，匯總后經(jīng)學(xué)院教學(xué)專(zhuān)家委員會(huì)審議，對(duì)實(shí)習(xí)大綱進(jìn)行修改或增加，不斷在實(shí)踐中優(yōu)化、完善學(xué)院實(shí)習(xí)模式。

4 成效

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為本科教育階段中的最后環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。學(xué)院所提出的“重創(chuàng)新、厚德育”的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式，經(jīng)過(guò)3年實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科研思維，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的科研品德及樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀具有顯著的作用。該實(shí)習(xí)模式對(duì)于我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有一定的借鑒意義。