張家輝，湯镃尚，付瑞瑩

2022年4月，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022版課標(biāo)”）。與《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“2011版課標(biāo)”）相比，“2022版課標(biāo)”的變化較大，這對地理教師開展教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分，“課程內(nèi)容”是編者編寫教材、教師進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)、教研員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的重要依據(jù)。教師能否準(zhǔn)確理解“課程內(nèi)容”和領(lǐng)會其特點(diǎn)，將直接影響著教學(xué)工作的順利開展。因而，分析義務(wù)教育地理課程內(nèi)容修訂的主要變化及其特點(diǎn)，探索教師應(yīng)對策略，就顯得尤為必要。

一、義務(wù)教育地理課程內(nèi)容修訂的主要變化

（一）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化

“2011版課標(biāo)”將地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)置于“課程設(shè)計(jì)思路”中呈現(xiàn)，而“2022版課標(biāo)”在“課程內(nèi)容” 部分的各主題內(nèi)容要求之前先介紹地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出總分式的特點(diǎn)。

1.地理課程內(nèi)容構(gòu)成方面的變化

“2011版課標(biāo)”由地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等內(nèi)容構(gòu)成，世界地理、中國地理的內(nèi)容均分為概況和認(rèn)識區(qū)域。而“2022版課標(biāo)”由認(rèn)識全球、認(rèn)識區(qū)域、地理工具與地理實(shí)踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等內(nèi)容構(gòu)成，認(rèn)識全球內(nèi)容分為地球的宇宙環(huán)境、地球的運(yùn)動和地球的表層等，認(rèn)識區(qū)域內(nèi)容分為認(rèn)識世界和認(rèn)識中國等。相比而言，“2022版課標(biāo)”更加重視地球的宇宙環(huán)境內(nèi)容以及突出地理課程的實(shí)踐性。

2.地理課程內(nèi)容組織方面的變化

“2011版課標(biāo)” 將地球與地圖內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基礎(chǔ)，在世界地理和中國地理內(nèi)容部分均是先介紹若干地理要素再介紹不同尺度的區(qū)域。其中，地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以人地關(guān)系協(xié)調(diào)為核心[1]。而“2022版課標(biāo)”立足空間尺度的視角，依照宇宙—地球—地表—世界—中國的邏輯順序，對地理課程內(nèi)容進(jìn)行組織。其中，地理課程內(nèi)容以認(rèn)識宇宙與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系為主要線索[2]7。相較之下，“2022版課標(biāo)”不僅以人地關(guān)系為主要線索組織地球的表層、世界地理和中國地理內(nèi)容，還注重以認(rèn)識宇宙與地球的關(guān)系為主要線索組織地球的宇宙環(huán)境、地球的運(yùn)動等內(nèi)容。

（二）內(nèi)容要求的主要變化

本研究主要將“2022版課標(biāo)”的內(nèi)容要求與“2011版課標(biāo)”的標(biāo)準(zhǔn)相對比，分析地理課程具體內(nèi)容要求的主要變化。

1.“地球的宇宙環(huán)境”主題內(nèi)容要求的變化

“2022版課標(biāo)”中主題一“地球的宇宙環(huán)境”包括“地球在宇宙中”和“太空探索”等內(nèi)容，共含4條內(nèi)容要求。“地球在宇宙中”的第1條內(nèi)容要求指向地球的形狀和大小，該要求是由“2011版課標(biāo)”的兩條相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)整合而來，并添加“結(jié)合科學(xué)故事、史實(shí)材料”和“使用類比方式”的行為條件，以促使學(xué)生領(lǐng)悟勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和學(xué)會運(yùn)用類比方法。第2條內(nèi)容要求是新增要求，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將地球置于宇宙環(huán)境中進(jìn)行觀察，以促進(jìn)學(xué)生初步建立科學(xué)的宇宙觀。此內(nèi)容要求的設(shè)計(jì)考慮到與《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中相關(guān)內(nèi)容要求的銜接?！疤仗剿鳌眱?nèi)容為新增部分，其兩條內(nèi)容要求凸顯了時(shí)代性特點(diǎn)，利于學(xué)生認(rèn)識人類太空探索的意義，提升科學(xué)探索意識，增強(qiáng)自豪感。此內(nèi)容要求與《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“了解人類對宇宙的探索歷史，關(guān)注我國及世界空間技術(shù)的最新發(fā)展”[3]這一要求相銜接。

2.“地球的運(yùn)動”主題內(nèi)容要求的變化

主題二“地球的運(yùn)動”包括“地球自轉(zhuǎn)”和“地球公轉(zhuǎn)”等內(nèi)容，共含4條內(nèi)容要求?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)”和“地球公轉(zhuǎn)”內(nèi)容要求的修訂思路大體一致，表現(xiàn)為：其一，行為條件的表述更加明確，將“用簡單的方法”改為“運(yùn)用地球儀或軟件”或“運(yùn)用模型或軟件”，注重直觀教具的恰當(dāng)選用。其二，補(bǔ)充要求學(xué)生說出地球運(yùn)動的方向、周期。其三，關(guān)于地球運(yùn)動產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)水平要求由“說明”改為“說出”，并追加要求說出這些現(xiàn)象對人們生產(chǎn)生活的影響，以培養(yǎng)學(xué)生尊重和順應(yīng)自然規(guī)律的意識。

3.“地球的表層”主題內(nèi)容要求的變化

主題三“地球的表層”分為“自然環(huán)境”和“人文環(huán)境”，“自然環(huán)境”包括“陸地和海洋”“天氣與氣候”等內(nèi)容，“人文環(huán)境”包括“居民與文化”“發(fā)展與合作”等內(nèi)容。

“陸地和海洋”內(nèi)容共含5條內(nèi)容要求。第1條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“海陸分布”的兩條標(biāo)準(zhǔn)整合而來，刪去了“說出地球表面海、陸所占比例”的要求。第4條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“海陸變遷”的兩條標(biāo)準(zhǔn)整合而來，并提升了世界火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系的學(xué)習(xí)要求。第2、3、5條內(nèi)容要求屬于新增要求，第5條內(nèi)容要求有助于提升學(xué)生的海洋意識和人地協(xié)調(diào)觀。

“天氣與氣候”內(nèi)容共含6條內(nèi)容要求。第1條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖”的標(biāo)準(zhǔn)以及“收看和記錄天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，模擬預(yù)報(bào)天氣”的活動建議轉(zhuǎn)化而來[4]，提高了學(xué)習(xí)水平的要求。第2條和第3條內(nèi)容要求分別指向世界氣溫分布特點(diǎn)和世界降水分布特點(diǎn)，行為動詞從“歸納”改為“描述和簡要?dú)w納”。第5條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“主要?dú)夂蝾愋汀钡那皟蓷l標(biāo)準(zhǔn)整合、轉(zhuǎn)化而來，將學(xué)習(xí)要求聚焦到氣候類型的分布特征方面。第6條內(nèi)容要求補(bǔ)充增加了“結(jié)合實(shí)例說明天氣對人們生產(chǎn)生活的影響”的要求?？傊?，修改后的“天氣與氣候” 內(nèi)容要求更加重視學(xué)生習(xí)得區(qū)域氣候特征的認(rèn)知方法以及學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

“居民與文化”內(nèi)容共含3條內(nèi)容要求。第1條內(nèi)容要求指向人口數(shù)量變化和人口空間分布特點(diǎn)，將“世界人口增長的特點(diǎn)”改為“世界人口數(shù)量變化的特點(diǎn)”。第2條內(nèi)容要求指向城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征，將“舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系”改為“描述城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征的變化”，弱化聚落景觀特征變化的原因分析，強(qiáng)調(diào)地理過程描述能力的培養(yǎng)。第3條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“人口與人種”的第3條標(biāo)準(zhǔn)、“語言與宗教”的兩條標(biāo)準(zhǔn)、“聚落”的第3條標(biāo)準(zhǔn)和“認(rèn)識地區(qū)”的第7條標(biāo)準(zhǔn)整合、轉(zhuǎn)化而來，從全球視角要求學(xué)生描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識，以增進(jìn)對世界的理解。

“發(fā)展與合作”內(nèi)容共含3條內(nèi)容要求。第1條內(nèi)容要求指向不同國家的發(fā)展水平，將“認(rèn)識不同地域發(fā)展水平存在差異”改為“描述不同國家發(fā)展水平的差異”，增強(qiáng)了動詞的可操作性，并將空間尺度由“地域”改為“國家”。第2條和第3條內(nèi)容要求的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全球經(jīng)濟(jì)合作的重要意義以及初步形成人類命運(yùn)共同體意識和全球觀念。

4.“認(rèn)識世界”主題內(nèi)容要求的變化

主題四“認(rèn)識世界”分為“認(rèn)識大洲”“認(rèn)識地區(qū)”和“認(rèn)識國家”等內(nèi)容。內(nèi)容要求的條數(shù)由原來的19條變?yōu)?3條。本部分對教材編寫者和教師提出了不同尺度區(qū)域選擇的基本學(xué)習(xí)量，其中，地區(qū)和國家的選擇數(shù)量都減少了一個?？梢?，“認(rèn)識世界”內(nèi)容的教學(xué)旨在促使學(xué)生掌握認(rèn)識區(qū)域地理特征的基本方法及其遷移能力，而不再要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過多的地區(qū)和國家。

“認(rèn)識大洲”內(nèi)容共含2條內(nèi)容要求。第1條內(nèi)容要求補(bǔ)充了“依據(jù)大洲地理位置特點(diǎn)，判斷大洲所處熱量帶和降水的空間分布概況”的要求，以培養(yǎng)學(xué)生地理位置描述能力和地理位置影響的分析能力。第2條內(nèi)容要求不再讓學(xué)生歸納某大洲水系的特點(diǎn)，而要求學(xué)生簡要?dú)w納某大洲的地形、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)等地理特征。區(qū)域地理特征不僅包括區(qū)域自然地理特征，還包括區(qū)域人文地理特征?！?022版課標(biāo)”新增了簡要?dú)w納某大洲人口、經(jīng)濟(jì)等特征的學(xué)習(xí)要求。

“認(rèn)識地區(qū)”內(nèi)容共含4條內(nèi)容要求。第1條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“認(rèn)識地區(qū)”的前4條標(biāo)準(zhǔn)整合而來，從整體上要求學(xué)生簡要?dú)w納自然地理特征和說明該特征對當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響，以促進(jìn)學(xué)生逐漸掌握區(qū)域特征認(rèn)知方法，增進(jìn)學(xué)生理解地理環(huán)境對人類活動的影響。第2條內(nèi)容要求不再讓學(xué)生說出某種自然資源的生產(chǎn)情況，新增要求學(xué)生說出該自然資源對當(dāng)?shù)啬酥潦澜绲闹匾饬x。第3條內(nèi)容要求指向某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)水平要求由“說出”上升為“說明”。第4條內(nèi)容要求指向開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)水平要求由“認(rèn)識”改為“說明”，動詞表述更加明確。

“認(rèn)識國家”內(nèi)容共含7條內(nèi)容要求。第1條內(nèi)容要求新增“說出某國家的范圍”以及“選擇與該國地理位置差異明顯的國家，說出它們緯度位置和海陸位置的差異”的要求，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法認(rèn)識國家地理特征。第2條內(nèi)容要求將“概括某國家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)”改為“描述某國家突出的自然地理特征”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)某國家比較顯著的自然地理特征，不必面面俱到。第3條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“認(rèn)識國家”的第7條和第8條標(biāo)準(zhǔn)整合而來，學(xué)習(xí)水平要求有所下降，但整條內(nèi)容要求的綜合性增強(qiáng)。第4條內(nèi)容要求將學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦到某國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑。第5條內(nèi)容要求指向某國家的資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)，行為動詞由“說出”上升為“簡要分析”。第6條內(nèi)容要求為新增要求，有助于學(xué)生形成區(qū)際聯(lián)系觀。第7條內(nèi)容要求補(bǔ)充了“該國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)社會等方面聯(lián)系的意義”，行為動詞由“說出”上升為“簡要說明”。第6條和第7條內(nèi)容要求有助于學(xué)生形成人類命運(yùn)共同體意識。

5.“認(rèn)識中國”主題內(nèi)容要求的變化

主題五“認(rèn)識中國”分為“認(rèn)識中國全貌”“認(rèn)識分區(qū)”和“認(rèn)識家鄉(xiāng)”等內(nèi)容。內(nèi)容要求的條數(shù)由原來的46條變?yōu)?1條。

“認(rèn)識中國全貌”內(nèi)容共含10條內(nèi)容要求。第1條內(nèi)容要求將“2011版課標(biāo)”中“疆域與行政區(qū)劃”的前兩條標(biāo)準(zhǔn)整合為“描述中國的地理位置與疆域特征”，新增要求“說明南海諸島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，增強(qiáng)國家版圖意識與海洋權(quán)益意識”，進(jìn)而提升學(xué)生的國土安全意識，厚植熱愛祖國的情感。第2條內(nèi)容要求讓學(xué)生識別34個省級行政區(qū)，以提升學(xué)生對省級行政區(qū)輪廓的識別能力。第3條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“中國地理”部分“自然環(huán)境”的第1至第3條標(biāo)準(zhǔn)整合而來，要求學(xué)生簡要?dú)w納中國地形、氣候、河湖等的特征，并將影響中國氣候的主要因素的學(xué)習(xí)水平要求由“說出”提升為“簡要分析”。第4條內(nèi)容要求讓學(xué)生舉例說明長江、黃河的特點(diǎn)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活的影響，補(bǔ)充了對人們生活的影響，并提升了學(xué)習(xí)水平要求。第5條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“中國地理”部分“人口與民族”的第1至第2條標(biāo)準(zhǔn)整合、轉(zhuǎn)化而來，要求學(xué)生描述中國人口的基本狀況和變化。第6條內(nèi)容要求將中國的民族分布特點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平要求由“說出”提升為“簡要?dú)w納”，并新增“樹立中華民族共同體意識”要求，以加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。第7條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“中國地理”部分“自然資源”的4條標(biāo)準(zhǔn)整合、轉(zhuǎn)化而來，新增了“描述中國礦產(chǎn)資源和海洋資源的分布特征”等學(xué)習(xí)要求，有利于提升學(xué)生的資源安全意識。第8條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“中國地理”部分“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的第1至第2條標(biāo)準(zhǔn)整合、轉(zhuǎn)化而來，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。第9條內(nèi)容要求將“2011版課標(biāo)”中“世界地理”部分“認(rèn)識國家”的“歸納某國家交通運(yùn)輸線的分布特點(diǎn)”移至此處，并改為學(xué)習(xí)中國的相應(yīng)內(nèi)容，新增“說明高速公路、高速鐵路快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響”的要求。第10條內(nèi)容要求是由“201版課標(biāo)”中“中國地理”部分“自然環(huán)境”的第5條和“環(huán)境與發(fā)展”的第1條標(biāo)準(zhǔn)整合、演變而來，新增要求“針對某一自然災(zāi)害或環(huán)境問題提出合理的防治建議；掌握一定的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的安全防護(hù)技能”，以加強(qiáng)生命安全教育。

“認(rèn)識分區(qū)”內(nèi)容共含8條內(nèi)容要求。第1條內(nèi)容要求指向秦嶺—淮河等重要自然地理界線，要求說出該界線在地理分區(qū)中的意義。第2條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”的多條相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)整合、演變而來，新增“認(rèn)識因地制宜的重要性”的要求。第

3條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“中國地理”部分“地域差異”的第2條、“聯(lián)系與差異”的第3、4條標(biāo)準(zhǔn)整合而來，并新增了“說明協(xié)同發(fā)展對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的意義”的要求。第4條內(nèi)容要求為新增要求，指向城鄉(xiāng)的近年變化和發(fā)展圖景。第5條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“中國地理”部分“文化特色”的第1條標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化、補(bǔ)充而來。第6條內(nèi)容要求將北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)水平要求從“說出”改為“舉例說明”。第7條內(nèi)容要求補(bǔ)充了“說明香港、澳門的自然地理、歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)要求。第8條內(nèi)容要求補(bǔ)充了“說明臺灣的歷史文化傳統(tǒng)”“認(rèn)識促進(jìn)海峽兩岸經(jīng)濟(jì)社會融合發(fā)展的意義” 等學(xué)習(xí)要求。后2條內(nèi)容要求的設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的家國情懷。

“認(rèn)識家鄉(xiāng)”內(nèi)容共含3條內(nèi)容要求。第1條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“鄉(xiāng)土地理”的前4條標(biāo)準(zhǔn)整合、轉(zhuǎn)化而來，追加了進(jìn)行野外考察的行為條件。第2條內(nèi)容要求為新增要求，以培養(yǎng)學(xué)生的地方感。第3條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“鄉(xiāng)土地理”的后兩條標(biāo)準(zhǔn)整合、轉(zhuǎn)化而來，以增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和參與家鄉(xiāng)建設(shè)的意識。

6.“地理工具與地理實(shí)踐”內(nèi)容要求的變化

“地理工具”包括“地球儀”和“地圖”等內(nèi)容?！暗厍騼x”內(nèi)容共含3條內(nèi)容要求。第1條內(nèi)容要求為新增要求，源于“2011版課標(biāo)”中的“用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型”活動建議。第2條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“地球儀”的兩條標(biāo)準(zhǔn)整合、轉(zhuǎn)化而來，第3條內(nèi)容要求是新增要求，這兩條內(nèi)容要求為之后描述地理位置等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“地圖”內(nèi)容共含5條內(nèi)容要求。第1條內(nèi)容要求之中新增了“識別圖例所表示的地理事物或現(xiàn)象，并描述地理事物或現(xiàn)象的空間分布特征”要求。第2條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“地圖”的第2條和第3條標(biāo)準(zhǔn)整合、轉(zhuǎn)化而來，并強(qiáng)調(diào)說出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖表示地形的方法。第4條和第5條內(nèi)容要求是由“2011版課標(biāo)”中“地圖”的第5條標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展而來，強(qiáng)調(diào)數(shù)字地圖和衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)等技術(shù)的發(fā)展對人們生產(chǎn)、生活帶來的影響，以促進(jìn)學(xué)生掌握基本數(shù)字化生存技能。

“地理實(shí)踐”內(nèi)容共含3條內(nèi)容要求，為新增要求，分別對應(yīng)地理實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查和野外考察等地理實(shí)踐活動的開展，以提升學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。此3條要求只是從整體上對進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和考察提出要求，具體需要結(jié)合前面五個主題的內(nèi)容要求進(jìn)行實(shí)施。

7.“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的實(shí)施要求

實(shí)施地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是“2022版課標(biāo)”的新增要求。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他課程的相關(guān)知識和方法，開展綜合學(xué)習(xí)的一種方式。其課時(shí)容量不少于地理課程總課時(shí)的10%[2]21。它以真實(shí)問題的發(fā)現(xiàn)和解決為驅(qū)動，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等為常見學(xué)習(xí)形式，以物化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品為基本學(xué)習(xí)結(jié)果。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有力載體。

二、義務(wù)教育地理課程內(nèi)容變化呈現(xiàn)的特點(diǎn)

（一）學(xué)科性：重視地理課程要培育的核心素養(yǎng)

重視地理課程要培育的核心素養(yǎng)，是義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大特點(diǎn)。地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常重視人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等素養(yǎng)的培育。說明自然資源與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系、認(rèn)識保護(hù)自然環(huán)境和自然資源的重要性等要求，均指向人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培育。說明地形對氣候的影響、描述城鄉(xiāng)分布和變化等要求，體現(xiàn)了地理要素綜合和時(shí)空綜合的思維?！罢J(rèn)識區(qū)域”部分內(nèi)容設(shè)計(jì)的目的之一，即促進(jìn)學(xué)生逐漸掌握認(rèn)識區(qū)域地理特征的基本方法，培養(yǎng)分析區(qū)域問題的意識和能力。“2022版課標(biāo)”專門設(shè)計(jì)“地理實(shí)踐”的內(nèi)容要求，突出了地理實(shí)踐力素養(yǎng)培育的重要性。

（二）人文性：強(qiáng)調(diào)結(jié)合內(nèi)容融入課程思政元素

將課程思政元素融入地理課程內(nèi)容之中，是地理課程內(nèi)容變化的主要特點(diǎn)之一。其主要表現(xiàn)為：其一，體現(xiàn)習(xí)近平總書記關(guān)于“人與自然命運(yùn)共同體”“人類命運(yùn)共同體”等重要論述和理念。其二，加強(qiáng)國家領(lǐng)土安全、資源安全、環(huán)境安全等國家安全教育，樹立中華民族共同體意識，厚植家國情懷。其三，從地理學(xué)科視角欣賞和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）工具性：注重培養(yǎng)學(xué)生地理工具運(yùn)用能力

“2022版課標(biāo)”在地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖中強(qiáng)調(diào)了地理工具運(yùn)用的重要性。據(jù)此，不僅在主題一至主題五的內(nèi)容要求中重視地圖、數(shù)字技術(shù)、地理模型和示意圖等地理工具在地理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，還將“地理工具”單列出來，與其他主題內(nèi)容并列，突出了地球儀、地圖和衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)等的基礎(chǔ)性作用。

（四）實(shí)踐性：注重讓學(xué)生在做中學(xué)和在做中用

“2022版課標(biāo)”在地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖中還突出了地理實(shí)踐的重要性。注重將地理素材與地理活動相結(jié)合，不僅強(qiáng)調(diào)通過地理實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查和野外考察促進(jìn)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的理解，還注重通過地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決真實(shí)問題的能力，促使學(xué)生在做中學(xué)、在做中用。

（五）時(shí)代性：重視展現(xiàn)我國發(fā)展取得的新成就

“2022版課標(biāo)”的課程內(nèi)容修訂時(shí)，重視展現(xiàn)我國在太空探索、開展南極科學(xué)考察、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技應(yīng)用、衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、交通運(yùn)輸、城鄉(xiāng)發(fā)展、北京建設(shè)、港澳與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)等方面取得的新成就，以引導(dǎo)學(xué)生感悟中國特色社會主義建設(shè)的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

三、教師應(yīng)對策略

（一）理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵及辨識其在內(nèi)容要求中的體現(xiàn)

地理教師需認(rèn)真研讀“2022版課標(biāo)”及其解讀材料，通過自學(xué)、聽講座等方式，深入理解人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等素養(yǎng)的內(nèi)涵、要素和表現(xiàn)[5]。在此基礎(chǔ)上，能夠抓住核心素養(yǎng)內(nèi)涵和表現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，辨識這些素養(yǎng)在內(nèi)容要求中的體現(xiàn)狀況。例如，理解地理實(shí)踐力素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)：一是以實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和考察三類活動為主要途徑；二是指向行動能力和意志品質(zhì)。在辨識內(nèi)容要求中是否體現(xiàn)地理實(shí)踐力素養(yǎng)時(shí)，可從這些關(guān)鍵點(diǎn)著眼。

（二）將較抽象的內(nèi)容要求分解為具體的地理教學(xué)目標(biāo)

有的內(nèi)容要求概括性強(qiáng)、比較抽象，不適宜直接作為教學(xué)目標(biāo)。再加上，“2022版課標(biāo)”中有的內(nèi)容要求呈現(xiàn)出整合式的變化現(xiàn)象，還有的內(nèi)容要求包含著多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其要求。因此，地理教師需將內(nèi)容要求分解、轉(zhuǎn)化為地理教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容要求的陳述往往由行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度等組成。分解內(nèi)容要求時(shí)，教師需要做到：其一，剖析表現(xiàn)程度中的關(guān)鍵詞，結(jié)合地理教科書和地理學(xué)知識等梳理內(nèi)容體系，明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯順序；其二，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，采用不同的行為動詞，注意將內(nèi)容要求中的動詞細(xì)化，促使其可測評；其三，結(jié)合教具和素材等，將行為條件具體化；其四，采用行為目標(biāo)陳述法等表述教學(xué)目標(biāo)，并按照一定秩序進(jìn)行排列。當(dāng)然，在采取如上步驟的過程中，可直接使用或參考學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中的表達(dá)，具體陳述教學(xué)目標(biāo)。

（三）挖掘內(nèi)容要求中的思政元素和提升課程思政能力

地理教師需樹立課程思政的理念，提升課程思政能力，將課程思政有機(jī)融入地理教學(xué)中[6]。具體包括：能分析“2022版課標(biāo)”的內(nèi)容要求所蘊(yùn)含的課程思政元素，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意滲透課程思政教育，充分挖掘教科書中課程思政內(nèi)容以及開發(fā)課程思政的教學(xué)資源，選用適宜的教學(xué)方法和利用現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中恰當(dāng)融入課程思政內(nèi)容，并注重課程思政內(nèi)容教學(xué)的評價(jià)與反思。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在情境中引發(fā)問題和在實(shí)踐中解決問題

不管是在五個主題內(nèi)容的教學(xué)中，還是在地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的實(shí)施中，均需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來引發(fā)學(xué)生思考。教師需依據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)和結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平等，創(chuàng)設(shè)契合學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，再將問題轉(zhuǎn)化為任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中調(diào)動已有的知識和選用合適的地理工具探索問題的解決之法，踐行在做中學(xué)、在做中用的理念，進(jìn)而提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。