楊麗霞 王 飛 付雅婷

（南京航空航天大學(xué) 江蘇·南京 211106）

0 引言

在“新工科”背景下，為推進(jìn)科技與產(chǎn)業(yè)改革，國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)工科專業(yè)人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈，由此我國(guó)積極推出了“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，材料類專業(yè)也在此計(jì)劃當(dāng)中[1]。材料在國(guó)家科技發(fā)展中有著舉足輕重的作用，在國(guó)防、軍工、航空、航天等領(lǐng)域的地位不可撼動(dòng)。材料專業(yè)是一門理工相融的學(xué)科，涉及物理化學(xué)與機(jī)械工程等諸多領(lǐng)域，而這與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)，更加需要學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通。實(shí)習(xí)是材料類專業(yè)本科生的必修實(shí)踐類課程，也是本科期間重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一[2]。材料類專業(yè)以往的實(shí)習(xí)一般是帶領(lǐng)本科生下廠去實(shí)地學(xué)習(xí)。通過(guò)下廠參觀實(shí)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)材料生產(chǎn)流程、專業(yè)方向、專業(yè)前景形成較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并與所學(xué)材料相關(guān)理論知識(shí)融會(huì)貫通，增加學(xué)生的民族自豪感和從事材料行業(yè)的信心，滿足卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃和崗位實(shí)習(xí)需求。

然而2020年初開(kāi)始，全世界進(jìn)入了一段特殊時(shí)期，由于工程實(shí)習(xí)本身存在人群聚集、人員外出、人員流動(dòng)特性，全國(guó)各地高校要求停止一切不必要的實(shí)習(xí)計(jì)劃，因此原有的本科生實(shí)習(xí)計(jì)劃不得不暫停，下廠實(shí)習(xí)也無(wú)法正常開(kāi)展[3]。到2021年，特殊時(shí)期進(jìn)入了常態(tài)化階段，線下實(shí)習(xí)順利開(kāi)展問(wèn)題依然凸顯。但為了不影響教學(xué)的正常進(jìn)度，全國(guó)各地高校積極響應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，將傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為線上教學(xué)模式[4]。開(kāi)展本科生線上實(shí)習(xí)教學(xué)面臨諸多困難，本科生實(shí)習(xí)效率也會(huì)大打折扣，因此需要對(duì)這種新型實(shí)踐類課程線上教學(xué)進(jìn)行改革探索，對(duì)線上實(shí)習(xí)平臺(tái)及實(shí)習(xí)培養(yǎng)方式進(jìn)行改進(jìn)，并制定完善的線上實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)教學(xué)改革探索和創(chuàng)新，努力將特殊時(shí)期對(duì)本科生實(shí)習(xí)影響程度降到最低，并為以后實(shí)習(xí)類線上教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

1 特殊時(shí)期實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及分析

2020年之前，材料類專業(yè)工程實(shí)習(xí)形式僅為線下實(shí)習(xí)。2020年開(kāi)始，在特殊時(shí)期背景下，全國(guó)各地高校都發(fā)出了延遲開(kāi)學(xué)的通知，高校教學(xué)工作受到了猛烈的沖擊，學(xué)校開(kāi)始封閉式管理，開(kāi)展本科生實(shí)習(xí)教學(xué)工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。線上實(shí)習(xí)普遍采用線上平臺(tái)進(jìn)行在線直播或提前錄播的形式，學(xué)生通過(guò)會(huì)議號(hào)或鏈接進(jìn)入課堂實(shí)習(xí)。企業(yè)教師講解實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)、相關(guān)理論知識(shí)，在講解過(guò)程中學(xué)生在留言區(qū)發(fā)言，或在講解過(guò)后進(jìn)行交流討論。每個(gè)實(shí)習(xí)結(jié)束后在完成實(shí)習(xí)報(bào)告，檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果。

從企業(yè)角度出發(fā)考慮，為了落實(shí)特殊時(shí)期需要，許多企業(yè)選擇延遲復(fù)工，這使得能夠讓本科生實(shí)習(xí)的企業(yè)少之又少。盡管情況逐漸好轉(zhuǎn)，但企業(yè)面臨著防控的巨大壓力，很少有企業(yè)愿意與學(xué)校合作來(lái)開(kāi)展線下實(shí)習(xí)教學(xué)，使得原本制定好的本科生實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃難以進(jìn)行。但是由于本科生企業(yè)實(shí)習(xí)的需求，只能讓企業(yè)開(kāi)展線上實(shí)習(xí)教學(xué)，這就需要企業(yè)來(lái)探索線上實(shí)習(xí)教學(xué)的方式，比如錄播或者請(qǐng)企業(yè)一些有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直播的方式來(lái)為學(xué)生們講解與該專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)流程知識(shí)，以此來(lái)鞏固學(xué)生們課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。然而紙上得來(lái)終覺(jué)淺，如何讓企業(yè)條理清晰的線上直播或錄制現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)視頻來(lái)解決學(xué)生實(shí)習(xí)難題還沒(méi)有得到很好的解決方式。另外，由于有些有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員年齡偏大，普通話難免有些不標(biāo)準(zhǔn)，在面對(duì)這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式時(shí)難免會(huì)有不適應(yīng)，就更增加了企業(yè)教學(xué)的難度。

從學(xué)生角度出發(fā)考慮，在特殊時(shí)期背景下，學(xué)生暫時(shí)不能返校，只能在家里參與組織的線上實(shí)習(xí)教學(xué)。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)延遲、手機(jī)信號(hào)不好、家里學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)等因素的影響，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效率降低。而且學(xué)生無(wú)法到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)參觀，就相當(dāng)于“盲人摸象”，不能實(shí)際接觸這些生產(chǎn)工藝與流程并開(kāi)展研究討論，這樣的實(shí)習(xí)難免有些枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。如果面對(duì)錄播這樣的實(shí)習(xí)方式，就更需要學(xué)生有較高的自覺(jué)性，然而學(xué)生在觀看錄播過(guò)程中更容易受到周圍環(huán)境的干擾，很容易注意力不集中。盡管自主學(xué)習(xí)線上視頻的方式能減輕企業(yè)和老師的教學(xué)任務(wù)，但還需要更完善的監(jiān)督、過(guò)程評(píng)價(jià)和考核體系來(lái)確保學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)效果，否則很難解決學(xué)生實(shí)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。在特殊時(shí)期老師也只能通過(guò)手機(jī)聊天軟件來(lái)為學(xué)生解答線上實(shí)習(xí)過(guò)程中的疑惑，這種情況下大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)向老師提問(wèn)，即便學(xué)生在線上實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，也不愿意積極向老師提問(wèn)來(lái)尋求答案，這就會(huì)導(dǎo)致本科生實(shí)習(xí)存在一知半解的亂象。這些現(xiàn)象最終導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量下降，學(xué)生實(shí)踐能力得不到鍛煉，同時(shí)也使得學(xué)生產(chǎn)生許多心理困擾。

從教師角度出發(fā)考慮，特殊時(shí)期打亂了原本的教學(xué)安排，匆匆由線下實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上實(shí)習(xí)，但如何與企業(yè)溝通、如何保證線上實(shí)習(xí)質(zhì)量、如何開(kāi)展學(xué)生思想教育工作、如何準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)情況成了難點(diǎn)。在線實(shí)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓或延遲、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)不穩(wěn)定或者因?yàn)槌?fù)荷訪問(wèn)而無(wú)法登錄教學(xué)平臺(tái)等諸多問(wèn)題，這也使得教學(xué)時(shí)間成本增加、降低教學(xué)效率。特殊時(shí)期新型在線實(shí)習(xí)教學(xué)方式使得老師與學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行高效互動(dòng)，老師也無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生信息反饋。工程實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程，只有深入實(shí)踐，能切實(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用所學(xué)會(huì)的知識(shí)加以解決，切實(shí)將學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力，才能真正體現(xiàn)出學(xué)問(wèn)的能動(dòng)性，而這恰恰是一名優(yōu)秀的材料專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的能力與品質(zhì)。然而線上方式使得學(xué)生實(shí)踐能力得不到鍛煉，很難達(dá)到工程實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

2 實(shí)習(xí)模式探索

2.1 線上實(shí)習(xí)平臺(tái)

目前線上實(shí)習(xí)平臺(tái)主要有MOOC、SPOC、智慧樹(shù)、超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、釘釘和ZOOM等平臺(tái)。MOOC是中國(guó)大學(xué)生慕課網(wǎng)，設(shè)置有針對(duì)每節(jié)課的習(xí)題，通過(guò)這些習(xí)題考查學(xué)生情況；學(xué)生也可自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程，增強(qiáng)理論知識(shí)。SPOC是小規(guī)模限制性在線課程，是課堂教學(xué)和在線教學(xué)混合模式，可在線上學(xué)習(xí)相關(guān)課程，并結(jié)合SPOC課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)線上指導(dǎo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。智慧樹(shù)作為“中國(guó)東西部高校課程共享聯(lián)盟”的服務(wù)運(yùn)營(yíng)商平臺(tái)，擁有大量高校學(xué)習(xí)資源。它采用的是“線上+線下”混合教學(xué)教學(xué)模式，線上教學(xué)主要是學(xué)生在線上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，靈活利用空閑時(shí)間；線下跨校直播互動(dòng)和小班討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑帶進(jìn)教室，與老師一起討論、解決。在特殊時(shí)期下，可以將線下互動(dòng)改為線上互動(dòng)。超星學(xué)習(xí)通是面向移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但可以學(xué)習(xí)相關(guān)課程，小組討論，還可以完成圖書(shū)館藏書(shū)借閱查詢、電子資源搜索下載。騰訊會(huì)議、釘釘和ZOOM等平臺(tái)還可以作為實(shí)習(xí)直播、錄播等的播放平臺(tái)，通過(guò)在該平臺(tái)上進(jìn)行線上直播參觀實(shí)習(xí)，確保學(xué)生不在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)情況下，由企業(yè)人員通過(guò)直播或錄播形式帶領(lǐng)學(xué)生線上參觀，以了解實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)環(huán)境和材料生產(chǎn)過(guò)程。這種線上平臺(tái)開(kāi)發(fā)為教師與企業(yè)開(kāi)展特殊時(shí)期下的實(shí)習(xí)課程提供了便利，確保學(xué)生不在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)條件下完成實(shí)習(xí)課程，也可以避免人員聚集，配合國(guó)家的特殊時(shí)期下政策要求，保證學(xué)生的生命安全。

2.2 “線上云參觀+線上講座”模式探索

單一線上直播或錄播容易導(dǎo)致屏幕前學(xué)生走馬觀花、看完即忘、易注意力分散錯(cuò)過(guò)實(shí)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象，顯著降低實(shí)習(xí)效果；而單一線上講座難以與線上教學(xué)課程區(qū)分，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。因此，探索“線上云參觀+線上講座”新模式具有重要意義。通過(guò)線上直播或錄播提高實(shí)習(xí)積極性，通過(guò)線上講座加深理論知識(shí)，讓實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)習(xí)效果。

線上實(shí)習(xí)前，教師可通過(guò)微課形式發(fā)布實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)平臺(tái)、課程會(huì)議號(hào)或課程鏈接，提醒學(xué)生提前調(diào)試線上實(shí)習(xí)平臺(tái)，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。教師進(jìn)行實(shí)習(xí)課程的主持，包括介紹實(shí)習(xí)企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)內(nèi)容。隨后根據(jù)實(shí)習(xí)安排多場(chǎng)線上云實(shí)習(xí)，學(xué)生觀看現(xiàn)場(chǎng)連線直播，或錄播線上實(shí)習(xí)視頻，講解生產(chǎn)相關(guān)工藝和技術(shù)，并且可以提出相關(guān)問(wèn)題，與專家實(shí)時(shí)交流討論。在每一場(chǎng)線上云實(shí)習(xí)結(jié)束后，由企業(yè)專家給學(xué)生進(jìn)行剛結(jié)束的線上云實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)講座，讓學(xué)生了解企業(yè)在具體生產(chǎn)過(guò)程中所重視的理論知識(shí)，讓學(xué)生了解對(duì)線上觀看到的生產(chǎn)過(guò)程加以理解、加深印象，并讓學(xué)生了解到課本理論與實(shí)際企業(yè)理論關(guān)注點(diǎn)差異。在線上云實(shí)習(xí)與線上講座之后，實(shí)習(xí)老師可發(fā)放本次實(shí)習(xí)的相關(guān)試題，讓實(shí)習(xí)學(xué)生作答。

實(shí)習(xí)前的微課視頻有助于學(xué)生在正式線上云實(shí)習(xí)時(shí)更好的與企業(yè)專家互動(dòng)，提高企業(yè)專家教學(xué)熱情、在有限的線上云實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)更好掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容。線上實(shí)習(xí)直播使得線上實(shí)習(xí)不至于太過(guò)枯燥。與企業(yè)專家直播交流討論有利于學(xué)生參與到直播課程當(dāng)中，讓學(xué)生積極思考相關(guān)問(wèn)題，了解并掌握生產(chǎn)相關(guān)工藝和技術(shù)。直播后測(cè)驗(yàn)與實(shí)習(xí)報(bào)告有利于教師了解到實(shí)習(xí)情況，以未來(lái)實(shí)習(xí)方式的調(diào)整提供依據(jù)。

2.3 “線上+線下”混合模式探索

實(shí)習(xí)實(shí)踐課程在高等教育人才培養(yǎng)中具有重要作用。教育部曾明確指出“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”。在特殊時(shí)期背景下，由于線上實(shí)習(xí)具有時(shí)間靈活、自由度高、溝通跨越時(shí)空限制和節(jié)約企業(yè)成本等優(yōu)點(diǎn)[5]，使得線上實(shí)習(xí)非常受重視，然而線上實(shí)習(xí)存在互動(dòng)不足、學(xué)生的實(shí)踐能力也無(wú)法得到鍛煉、偏離實(shí)習(xí)目標(biāo)等不足[6]。因此，提出“線上+線下”混合實(shí)習(xí)模式，通過(guò)將兩者優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)踐能力的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

“線上+線下”混合實(shí)習(xí)包括兩種形式：（1）線上進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)理論知識(shí)講授，待特殊時(shí)期有所緩和后，進(jìn)行線下下廠實(shí)習(xí)，通過(guò)參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生直接接觸生產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）線上進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)理論知識(shí)講授，線下由學(xué)校教師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生在校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手能力。其中線上實(shí)習(xí)不僅可以邀請(qǐng)豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家線上講座，了解現(xiàn)階段最新的生產(chǎn)動(dòng)向，也可以請(qǐng)知名高校教師講座，來(lái)拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生眼界。

2.4 實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

“線上云實(shí)習(xí)+線上講座”實(shí)習(xí)模式下的實(shí)習(xí)成績(jī)主要由以下部分組成：線上平臺(tái)在線測(cè)試成績(jī)、考勤成績(jī)、線上直播回答問(wèn)題成績(jī)、直播結(jié)束后測(cè)試成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)。線上實(shí)習(xí)成績(jī)組成如下：線上平臺(tái)在線測(cè)試成績(jī)（40%）+考勤成績(jī)（10%）+線上回答問(wèn)題成績(jī)（10%）+直播結(jié)束后測(cè)試成績(jī)（10%）+實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)（30%）=100分，60分表示線上實(shí)習(xí)合格，得分越高，表示實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)胶肹7]。

“線上+線下”實(shí)習(xí)成績(jī)主要由兩個(gè)部分組成，一部分是線上實(shí)習(xí)，占總成績(jī)的50%，另一部分是線下實(shí)習(xí)，占總成績(jī)50%。評(píng)價(jià)機(jī)制的組成也可以添加其它項(xiàng)，比如：利用PPT展示自己在實(shí)習(xí)期間所學(xué)知識(shí)，老師可以根據(jù)匯報(bào)情況加以打分，最后計(jì)入實(shí)習(xí)總成績(jī)。線上實(shí)習(xí)也可以在原有基礎(chǔ)上做出一些改進(jìn)，將人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入線上課堂，通過(guò)采用人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以將生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擬真的還原在實(shí)習(xí)學(xué)生的身邊，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的參與感，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

特殊時(shí)期背景下，工科材料專業(yè)工程實(shí)習(xí)受到了巨大阻礙。本文系統(tǒng)比較了現(xiàn)有線上實(shí)習(xí)平臺(tái)以保證網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)習(xí)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性，并對(duì)工科材料專業(yè)的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了探索，提出了“線上云參觀+線上講座”“線上+線下”實(shí)習(xí)模式，最后探討了線上實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程考核，具有一定的借鑒與啟發(fā)意義。通過(guò)實(shí)習(xí)模式探索，提高工程實(shí)踐實(shí)習(xí)效果，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的卓越工程師。