何 坤

合作學(xué)習(xí)指教師將學(xué)生分成若干小組，小組成員進(jìn)行合作交流，最終完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種新型教學(xué)模式。運(yùn)用這一教學(xué)模式，教師在增強(qiáng)學(xué)生之間交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生營(yíng)造了較為寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中主動(dòng)交流和自主學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，合作程序嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)價(jià)科學(xué)合理

首先，教師在組織合作教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版《普通高中教科書·物理》（下稱“教材”）必修二《平拋運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握各種曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，并且理解解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的思路是運(yùn)動(dòng)的合成、分解。物理教師首先可以為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)如何將復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的自信心，教師要有效發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主完成現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)分析、 實(shí)驗(yàn)總結(jié)等工作。

其次，合作學(xué)習(xí)需要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛑型瓿伞＠?，在教學(xué)教材必修一《速度變化快慢的描述——加速度》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在測(cè)量統(tǒng)計(jì)加速度值的時(shí)候，要在組內(nèi)明確分工。此外，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中太過(guò)松懈，在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，就需要將實(shí)驗(yàn)時(shí)間計(jì)劃明確告訴學(xué)生，學(xué)生則要根據(jù)本小組的實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排和運(yùn)用時(shí)間，確保實(shí)驗(yàn)任務(wù)能夠順利完成。

再次，合作學(xué)習(xí)結(jié)束后教師應(yīng)給予合理的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)還有一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，即評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)。評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)不但是對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)展起到推動(dòng)作用；合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，就能夠?qū)W(xué)生合作學(xué)習(xí)起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用；教師有效靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)工具，也能使合作學(xué)習(xí)的有效性得到大幅度的提升，［1］達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。所以教師要時(shí)刻掌握學(xué)生所反饋的信息，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本落腳點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷完善和改進(jìn)教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)適宜，小組分配科學(xué)

組建合理的學(xué)習(xí)小組有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一方面教師要合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面要考慮到學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的人員構(gòu)成的合理性。

首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要合理。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，高中物理教師要對(duì)學(xué)習(xí)題材進(jìn)行篩選，對(duì)相關(guān)內(nèi)容要有一定的取舍，要根據(jù)不同的章節(jié)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行選擇，不是所有的課程內(nèi)容都適宜通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來(lái)完成，在實(shí)際的選擇過(guò)程中，教師要考慮到課程內(nèi)容、小組能力水平與合作學(xué)習(xí)方式的適切性。例如，在教學(xué)教材必修二《機(jī)械能守恒定律》一課中，對(duì)于“合力做的功等于各個(gè)分散力所做功的代數(shù)之和”這樣的教學(xué)內(nèi)容，就可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教師只有對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可使教學(xué)質(zhì)量得到最大限度的提高。

其次是學(xué)習(xí)小組的成員安排要科學(xué)。合作學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種小組學(xué)習(xí)范式，教師在組建小組過(guò)程中要合理安排成員分工，要保證各小組學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，并以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難易作為決定小組人數(shù)的依據(jù)，在分組時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)進(jìn)行調(diào)整，確保各個(gè)小組中的學(xué)生強(qiáng)弱搭配合理，以確保各小組實(shí)驗(yàn)的順利完成。例如：在關(guān)于“加速度”知識(shí)模塊教學(xué)中，每個(gè)小組固定分為4個(gè)人，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合理應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，這樣紙帶上的速度快慢變化每個(gè)學(xué)生都能看得清楚，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，還能夠激發(fā)學(xué)生的合作精神，集思廣益完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、自主選擇，營(yíng)造民主化的學(xué)習(xí)氛圍

教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神就要營(yíng)造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，要營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，就需要教師給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自主地融入到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高需要輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍。在物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)需要的思維方式是先發(fā)散再集中，所以對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的要求更高，學(xué)生只有在極其輕松的環(huán)境中才會(huì)逐漸放松下來(lái)，才能使學(xué)生的思維潛能得到最大限度的激發(fā)。

首先是學(xué)生可自由結(jié)組。教師在組建小組過(guò)程中盡量讓學(xué)生自由結(jié)組，讓學(xué)生與自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴分配在一組，和喜歡的伙伴分為一組可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果教師不考慮學(xué)生的感受直接分組，有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有好處，甚至還會(huì)直接影響到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次是教師要尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)利。教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的想法，在合作學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在高中物理合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要摒棄絕對(duì)性地評(píng)判對(duì)錯(cuò)的方式，才能有效發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生更加深入的思考，有利于在高中物理課程教學(xué)中營(yíng)造積極的、有效的、科學(xué)的、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。［2］教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要積極與學(xué)生融合在一起，做好學(xué)生的良師益友，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)和布置作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)一般有課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)等，傳統(tǒng)的作業(yè)形式一般是以書面為主，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間批改學(xué)生的書面作業(yè)，有時(shí)可能無(wú)法及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，而這種狀況借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以得到很大改善。例如在教學(xué)“物態(tài)變化”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為學(xué)生布置相應(yīng)課前預(yù)習(xí)的思考問(wèn)題，學(xué)生的完成情況可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及時(shí)反饋給教師，教師就可以據(jù)此及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)計(jì)劃。課堂學(xué)習(xí)完成后，教師同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置相應(yīng)的課后鞏固練習(xí)，并可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注學(xué)生的完成情況和掌握程度，以及出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn)；依據(jù)這些信息，教師就可以隨時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布自己的問(wèn)題，跟同學(xué)和老師進(jìn)行交流。借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)布置作業(yè)以及組織交流討論的方式，一方面可以節(jié)約教師大量機(jī)械性重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間，更加合理地安排教學(xué)計(jì)劃，另一方面能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，有效提升學(xué)生的參與度和完成度。

合作學(xué)習(xí)是新課程改革對(duì)于高中物理課程教學(xué)提出的新要求，也是提高高中物理課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理興趣的重要手段。然而教師要想在高中物理教學(xué)中使合作學(xué)習(xí)達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，就必須合理制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生參與課堂的積極性與學(xué)習(xí)物理的熱情，使所有學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還要把控好合作學(xué)習(xí)的步驟和整體節(jié)奏，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。