劉美玲

近三年來，“美好教育”理論與實(shí)踐的探索，推動(dòng)了筆者所在學(xué)校辦學(xué)品牌與特色的形成；集團(tuán)化辦學(xué)促進(jìn)了學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)和內(nèi)涵發(fā)展；云端戰(zhàn)疫開辟了師生成長新航道；教育科研促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校育人質(zhì)量提升，向?qū)W生、家長和社會(huì)提交了一份滿意的答卷，學(xué)生、家長對(duì)教育的實(shí)際獲得感和對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿意度不斷提升。

一、構(gòu)建美好教育文化，提供優(yōu)質(zhì)教育供給

（一）把握時(shí)代教育脈搏，聚焦學(xué)校發(fā)展瓶頸

近年來，在教育深化綜合改革背景下，受區(qū)域名校辦分校、引進(jìn)資源校和大學(xué)辦附屬學(xué)校等教育資源整合策略的影響，北京市朝陽區(qū)望京地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源日益增加。這些優(yōu)質(zhì)教育資源的培育，一方面滿足了本地區(qū)群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望和需求；另一方面也對(duì)區(qū)域原有優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦學(xué)提出了挑戰(zhàn)。以習(xí)近平中國特色社會(huì)主義新時(shí)代教育思想為指引，落實(shí)朝陽區(qū)教育強(qiáng)區(qū)發(fā)展策略，滿足區(qū)域內(nèi)百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡教育的需求，辦一所人民滿意的學(xué)校成為擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子面前的一個(gè)重要課題。

（二）構(gòu)建美好教育文化，培根鑄魂提質(zhì)賦能

針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出的一系列重要論述，思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，開展廣泛的調(diào)研和實(shí)踐，組織全體干部、教師開展持久的大討論。通過討論、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，逐步構(gòu)建并形成了以“辦美好教育，啟幸福人生”為教育理想；以“為美好生活準(zhǔn)備，為美好人生奠基”為辦學(xué)思想；以“美好管理”“美好課程”“美好課堂”“美好教師”“美好協(xié)同”“美好少年”為實(shí)施路徑，以教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)“美好”能力為教育追求的“美好教育”文化理念與實(shí)踐體系，凝練、培育、形成了美好教育文化。三年來，學(xué)校堅(jiān)持美好教育理論研究與實(shí)踐為主線，著力探索美好教育本質(zhì)內(nèi)涵，構(gòu)建美好教育管理體系，積極探尋美好教育文化建構(gòu)路徑；探索美好教育實(shí)施策略。經(jīng)過三年的實(shí)踐探索，美好教育文化已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)的綱領(lǐng)和師生行動(dòng)的指南，成為了學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要支撐，用實(shí)踐回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”核心問題，成為學(xué)校一張閃亮名片，成為學(xué)校的辦學(xué)特色和品牌。

二、探索美好教育策略，優(yōu)化學(xué)生成長路徑

（一）探索美好管理策略，向規(guī)范與有效要質(zhì)量

美好教育的實(shí)施離不開優(yōu)質(zhì)、高效的管理體系，教學(xué)質(zhì)量的提升更離不開教學(xué)常規(guī)和中考備考流程的有效落實(shí)。三年來，學(xué)校始終堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦教學(xué)質(zhì)量提升，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)入手，力求“精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”，向目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要質(zhì)量，向扎實(shí)和細(xì)節(jié)要質(zhì)量，向規(guī)范和有效要質(zhì)量。

1.狠抓“集備”，抓實(shí)“六備”，向“細(xì)節(jié)”要質(zhì)量

（1）狠抓“集備”，構(gòu)建 “四備一反思”集備流程。一備，即集體備課，單元備課，總體規(guī)劃，任務(wù)分工；二備，即個(gè)人備課，研讀教材、分析教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)情，編制兩案；三備，即集體備，說課研討，集體完善，修改定稿；四備，個(gè)人備課，個(gè)性復(fù)備，修改調(diào)整。一反思，即課后反思調(diào)整設(shè)計(jì)。

（2）抓實(shí)“六備”，向細(xì)節(jié)要備課質(zhì)量。一是備教材（知識(shí)、能力、素養(yǎng)），二是備學(xué)情（已知、未知、障礙），三是備（定）目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，四是備方法（自主、合作、探究），五是備活動(dòng)（遵循規(guī)律、發(fā)展思維、體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)），六是備評(píng)價(jià)（關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得——達(dá)標(biāo)）。

2.緊跟“集團(tuán)”步伐，堅(jiān)持“三同”，向“標(biāo)準(zhǔn)”要質(zhì)量

集團(tuán)化辦學(xué)以來，學(xué)校緊緊抓住集團(tuán)在教研和教學(xué)方面的辦學(xué)優(yōu)勢，深度開展集團(tuán)聯(lián)合教研活動(dòng)，共同備課、同步教學(xué)，確保每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持與集團(tuán)開展同標(biāo)準(zhǔn)考核，堅(jiān)持開展期中、期末聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控、聯(lián)合質(zhì)量分析，同標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

3.堅(jiān)持“集診”，定期“監(jiān)控”，向“管理”要質(zhì)量

為了保證教學(xué)常規(guī)落地，保障教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)校建立了全面質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。一是通過開展推門聽課、干部集體視導(dǎo)、借助專家診斷等方式，落實(shí)學(xué)科課堂質(zhì)量監(jiān)控；二是通過期中、期末質(zhì)量分析，落實(shí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；三是通過問卷、訪談、檢查專用教室使用記錄等，落實(shí)英語口語、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；四是通過構(gòu)建“六有”作業(yè)批改要求、學(xué)生作業(yè)監(jiān)控記錄本等方式，檢查教師分層個(gè)性化作業(yè)布置情況，保證學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。本學(xué)年校長帶領(lǐng)干部、教研組長聽初三復(fù)習(xí)課300余節(jié)，節(jié)節(jié)有反饋，課后抓落實(shí)，提升了畢業(yè)年級(jí)課堂教學(xué)管理效能，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

（二）構(gòu)建美好課程體系，為學(xué)生一生發(fā)展奠基

課程文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心，是學(xué)校育人目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)。學(xué)校圍繞國家教育方針，凝練辦學(xué)理想、辦學(xué)理念、育人目標(biāo)，充分考慮社會(huì)主義核心價(jià)值觀和學(xué)生核心素養(yǎng)培育，在確保國家課程開足開齊與高質(zhì)量實(shí)施的前提下，構(gòu)建形成了 “三六三九”“美好課程”體系；實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)全覆蓋，為學(xué)生提供了豐富的課程資源。如：九大課程群促進(jìn)了學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生的不同需求，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和學(xué)業(yè)水平提升；健康生活課程群讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，健全了學(xué)生品格，學(xué)生體質(zhì)健康測試水平位居全區(qū)前列。課程體系建設(shè)不僅促進(jìn)了學(xué)生五育并舉，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，更為學(xué)生終身美好生活奠定了基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)美好課堂研究，優(yōu)化學(xué)生成長主渠道

三年來，學(xué)校堅(jiān)持開展教學(xué)規(guī)律研究，堅(jiān)持教與學(xué)方式變革探索，帶領(lǐng)教師深入開展課堂教學(xué)實(shí)踐。干部、教師通過一起備課、上課、反思、聽課和評(píng)課2000余節(jié)，提出“三六九”美好課堂策略，即三個(gè)原則：以先進(jìn)的教育理念為引領(lǐng)，以信息技術(shù)與課堂深度融合為特點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際獲得為原則；六個(gè)助推：問題、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、工具、技術(shù)和情感為要素；九字方針：大容量、快節(jié)奏、高效率。引領(lǐng)教學(xué)課堂從“知識(shí)課堂”向“思維課堂”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)積累走向素養(yǎng)發(fā)展，形成了學(xué)校獨(dú)特的課堂教學(xué)文化。美好課堂研究優(yōu)化了學(xué)生成長主渠道，促進(jìn)了學(xué)業(yè)水平和學(xué)校育人質(zhì)量的提升。

（四）打造美好教師團(tuán)隊(duì)，科研促教師專業(yè)成長

教師是學(xué)校課程建設(shè)、課堂實(shí)施的主力軍。在學(xué)校“美好課程”體系建設(shè)、“美好課堂”實(shí)踐和探索過程中，在教育教學(xué)改革過程中，學(xué)校始終堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)干部教師將問題轉(zhuǎn)化成課題，通過研究去解決問題。學(xué)校共申報(bào)國家級(jí)課題3項(xiàng)、市級(jí)課題4項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題6項(xiàng)，這些研究也促進(jìn)了教師教育教學(xué)研究與思考。三年來，近90位教師參與市、區(qū)級(jí)研究課題；30多名教師應(yīng)邀參加了第三屆全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展示交流活動(dòng)，以及由教育部教育管理信息中心、全國課題課例展示組織等舉辦的各級(jí)各類展示活動(dòng)。100余位教師代表學(xué)校為國培項(xiàng)目或其它培訓(xùn)，為來校交流學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和教師作研究課展示。教師教育教學(xué)獲獎(jiǎng)達(dá)896人次，與前幾年相比，無論數(shù)量和質(zhì)量均有顯著提升，推動(dòng)了學(xué)習(xí)型和研究型教研組建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校教育科研品牌的形成。

以參加朝陽區(qū)教育督導(dǎo)室理想教育文化課題研究為例，在課題組倡導(dǎo)的“一個(gè)價(jià)值觀、兩個(gè)方法論、十二個(gè)教學(xué)策略、四大能力培養(yǎng)、三個(gè)真正落地”課題理念的引導(dǎo)下，借力專家們手把手跟蹤式指導(dǎo)，通過單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究、“靶子課”教學(xué)實(shí)踐、課題研討交流、參與課題校教研等活動(dòng)，校師逐漸體會(huì)到由追求知識(shí)積累的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笥藘r(jià)值的課堂的不同。［1］教師逐漸對(duì)理想教育課題從質(zhì)疑、觀望走向接納、認(rèn)同，再到主動(dòng)探索和積極實(shí)踐。特別是疫情期間，本校課題組教師堅(jiān)持開展線上研討，得到課題組一致好評(píng)。通過理想教育課題研究，課題組的“研究味”“學(xué)術(shù)味”“文化味”越來越濃厚，能夠圍繞學(xué)科教學(xué)“真問題”開展“真誠”交流，研究和實(shí)踐過程“真實(shí)”，教師的教育理念、教育教學(xué)行為等方面均有了一定轉(zhuǎn)變和提升。課題成員多次代表課題組在區(qū)級(jí)活動(dòng)中執(zhí)教、展示，多人次撰寫的課題相關(guān)文章被《中國教師報(bào)》等媒體發(fā)表。

（五）助力美好少年成長，培育拔尖創(chuàng)新型人才

1.融合創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

近幾年，學(xué)校以《信息技術(shù)支持下的“趣學(xué)樂考”模式實(shí)踐研究》為選題，申報(bào)了朝陽區(qū)名校長工程立項(xiàng)課題和朝陽區(qū)“十三五”教育規(guī)劃課題。通過課題研究逐漸探索形成了“趣學(xué)樂考”流程圖、“趣學(xué)樂考”在線題庫、“趣學(xué)樂考”學(xué)科實(shí)踐案例等課題研究成果。先后共組織學(xué)生開展技術(shù)支持下學(xué)科競賽活動(dòng)26場次，在線寒暑假作業(yè)57課次，參與人數(shù)6311人次，線上學(xué)習(xí)總次數(shù)160441次，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)、線下競賽的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到充分激發(fā)。課上課下、線上線下、自主合作、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提升。例如：疫情期間學(xué)校充分發(fā)揮教育科研優(yōu)勢，積極將線上與線下融合的“趣學(xué)樂考模式”創(chuàng)新為純線上的居家學(xué)習(xí)“云競賽”模式，積極開展云競賽30余場，學(xué)生參加云競賽9800余人次，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)達(dá)6萬余次，成為了學(xué)校“云端戰(zhàn)疫”的重要舉措。既豐富了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的形式，也提升學(xué)生居家學(xué)習(xí)的樂趣。又如，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，學(xué)校積極運(yùn)用項(xiàng)目成果，開發(fā)建設(shè)了黨史學(xué)習(xí)題庫，開展一系列黨史學(xué)習(xí)大課堂實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)了師生學(xué)習(xí)黨史的興趣，也創(chuàng)新了學(xué)習(xí)的方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這些研究和實(shí)踐都切實(shí)達(dá)到了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、推動(dòng)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的目的。學(xué)校融合創(chuàng)新成果逐步得到上級(jí)認(rèn)可，朝陽區(qū)名校長工程立項(xiàng)課題順利結(jié)題，2020年學(xué)校被評(píng)為北京市百所融合創(chuàng)新課題示范學(xué)校（朝陽區(qū)僅9所），2021年入選北京市百所融合創(chuàng)新基地學(xué)校（朝陽區(qū)僅6所）。目前學(xué)校為朝陽區(qū)唯一榮獲“雙百”項(xiàng)目的學(xué)校。

2.系列舉措，精準(zhǔn)幫扶培優(yōu)拔尖

一是針對(duì)部分學(xué)生、部分薄弱學(xué)科，學(xué)校建立“導(dǎo)師制”進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。每名干部和教師幫扶1～2名“徒弟”，定期進(jìn)行有計(jì)劃的幫扶，給予他們學(xué)習(xí)、思想、心理等全方位的指導(dǎo)。導(dǎo)師精準(zhǔn)關(guān)注、及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)了學(xué)困生的進(jìn)步和學(xué)優(yōu)生的拔尖。

二是實(shí)施“好幫好”項(xiàng)目，助力拔尖人才培養(yǎng)。為幫助“準(zhǔn)拔尖”學(xué)生達(dá)到拔尖創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校從本校畢業(yè)升入985大學(xué)的學(xué)生中選拔15名優(yōu)秀大學(xué)生，做為初三優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)業(yè)人生規(guī)劃導(dǎo)師，定期開展線上線下輔導(dǎo)，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)好方法，交流人生感悟、家國情懷等。通過學(xué)長引路，用優(yōu)秀引領(lǐng)優(yōu)秀，助力美好少年從“優(yōu)秀”走向“拔尖”。

三是“混合式”教學(xué)研究，助力優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)跑。2020年突如其來的疫情改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和學(xué)校的管理方式，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校在線學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。中考復(fù)習(xí)階段教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，建立不同層次的學(xué)習(xí)群。教師通過提供學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)習(xí)任務(wù)單、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)上交流研討，解決疑惑。同時(shí)針對(duì)學(xué)生困惑，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生作為“小先生”，為班級(jí)學(xué)生講解，通過這樣的方式，鍛煉、助推不同層面學(xué)生快速成長。

3.豐富活動(dòng)，勵(lì)志減壓輕松備考

（1）開展系列愛國主義主題教育活動(dòng)

一是開展了“學(xué)史崇德，文化潤心，培根鑄魂”慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年啟動(dòng)儀式。邀請(qǐng)毛澤東主席侄女毛小青親自為學(xué)生們講述黨史故事；二是召開以黨史為主線的“牢記百年黨史，唱響紅歌旋律”的紅歌大賽文化節(jié)活動(dòng)，唱出了“陳分望實(shí)”人永遠(yuǎn)跟黨走的理想和信念；三是開展“重溫光輝歷程，傳承紅色基因”的黨史知識(shí)競賽，營造“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”的濃厚氛圍；四是組織初三學(xué)生參加了“一針一線繡黨旗、一心一意跟黨走”的繡黨旗活動(dòng)。通過這些主題教育活動(dòng)，厚植學(xué)生愛國情懷，激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而不懈奮斗。

（2）開展系列理想勵(lì)志主題教育活動(dòng)

開展“青春有夢(mèng)，勵(lì)志向前”初三年級(jí)園博園勵(lì)志教育實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們的意志品格，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)；開展“百日拼搏，禮贊百年”的百日誓師活動(dòng)；開展“百年風(fēng)華茂、逐夢(mèng)正青春”初三畢業(yè)典禮活動(dòng)。鼓舞學(xué)生拼搏沖刺的士氣，喚醒初三年級(jí)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生斗志，助力學(xué)生直面困難，勇于挑戰(zhàn)，突破自我。

（3）開展心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)減壓等活動(dòng)

學(xué)校開展了《放松心情，輕松備考》心理減壓戶外拓展活動(dòng)。通過精心設(shè)計(jì)的系列小活動(dòng)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，釋放壓力，輕松備考。此外專業(yè)心理教師在中考前給學(xué)生進(jìn)行心理團(tuán)體輔導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的定期心理輔導(dǎo)，定期舉辦學(xué)生心理沙龍，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積蓄力量，向美好前行。

三、深化美好教育成果，為“雙減”落地賦能

針對(duì)當(dāng)前“雙減”面臨的課后服務(wù)課程資源不足，課后服務(wù)師資力量不足，課后服務(wù)教學(xué)質(zhì)量不高等課后服務(wù)難題，學(xué)校把問題轉(zhuǎn)化成課題，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育優(yōu)勢，借助“雙師課堂”實(shí)踐，創(chuàng)新性提出了“雙師課堂”理念下的課后服務(wù)模式，目前已經(jīng)申報(bào)成為北京市“雙減”專項(xiàng)課題；在朝陽區(qū)政府、教委大力支持下，積極嘗試與“飛象星球”機(jī)構(gòu)合作開展“雙師課堂”實(shí)踐研究。通過合作研究解決了學(xué)校課后服務(wù)課程不足問題，豐富了課后服務(wù)供給，滿足了學(xué)生多樣化與個(gè)性化需求。

美好教育推動(dòng)了學(xué)校教育理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，為師生提供了更為廣闊的成長平臺(tái)，學(xué)生體育、藝術(shù)、科技特長日益彰顯。近三年，學(xué)生在體育、藝術(shù)、科技各級(jí)各類比賽、競賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)達(dá)8000余人次，促進(jìn)了學(xué)生的五育并舉，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。同時(shí)，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)成果和教育影響力等方面逐漸提升，先后獲得全國管理創(chuàng)新品牌學(xué)校、全國足球特色學(xué)校、全國人工智能教育優(yōu)秀單位、首都精神文明單位、北京市科技示范學(xué)校、朝陽區(qū)教育勞動(dòng)獎(jiǎng)狀集體、朝陽區(qū)藝術(shù)教育先進(jìn)校、朝陽區(qū)文化特色金牌項(xiàng)目學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校連續(xù)多年被評(píng)為朝陽區(qū)中考工作優(yōu)秀校，小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀校。先后20余次承擔(dān)區(qū)級(jí)及以上教育教學(xué)研討和現(xiàn)場會(huì)活動(dòng)，接待近1000人次全國各地兄弟學(xué)校干部和教師來校觀摩和交流學(xué)習(xí)。學(xué)生、家長對(duì)教育的實(shí)際獲得感和對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿意度逐年提升。

“十四五”，學(xué)校又站在了主動(dòng)發(fā)展的新起點(diǎn)。面對(duì)“雙減”教育改革，學(xué)校需要擔(dān)當(dāng)起更多的教育職責(zé)和使命。我們將一如既往肩負(fù)起“立德樹人”根本任務(wù)，進(jìn)一步挖掘美好教育本質(zhì)內(nèi)涵，積極探尋更為完善的美好教育文化建構(gòu)路徑，探索更為有效的美好教育路徑和策略，推動(dòng)美好教育文化由“全景”走向“街景”，從“品牌”走向“金牌”，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為辦人民滿意的教育而繼續(xù)奮斗！