臧蔚

摘要：高中生涯結(jié)束，經(jīng)歷高考之后敲開大學(xué)學(xué)府的大門，此時會產(chǎn)生全身心釋放的想法，認為到大學(xué)之后，不需要像高中學(xué)習(xí)那樣緊張，在學(xué)習(xí)上就會產(chǎn)生懈怠感。但是，大學(xué)生活雖然輕松很多，要收獲知識，要自己的能力有所提升并獲得成就，就要有所投入。本論文著重于研究學(xué)習(xí)投入度情況，解讀對大學(xué)生能力發(fā)展的影響機制，提出大學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)投入度 大學(xué)生 能力發(fā)展 影響機制 提升策略

引言

當學(xué)生進入到大學(xué)階段，課業(yè)不再如高中那樣繁忙，沒有了教師的督促和家長的關(guān)注，需要自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，平衡好學(xué)習(xí)和生活。所以，大學(xué)階段在一定程度上是對學(xué)生自律程度的考驗。下面針對有關(guān)問題進行分析。

一、當前大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度情況

處于中國的教育環(huán)境中，多數(shù)的學(xué)生都認為高中是最美好的時期。但是，高中階段需要面臨高考，雖然國家一再強調(diào)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，摒棄應(yīng)試教育的模式，但是，高考是所有學(xué)生需要經(jīng)歷的，是否能夠進入到大學(xué)決定了其將來的發(fā)展方向。學(xué)生要通過這次考試，就要積極努力地學(xué)習(xí)并獲得好成績，達到高校入學(xué)標準[ 1 ]。進入到大學(xué)的學(xué)生經(jīng)歷了緊張的三年高中學(xué)習(xí)和高考之后，習(xí)慣于被教師和家長約束的心理狀態(tài)瞬間得到釋放，高校不再對他們嚴格管理，對他們的學(xué)習(xí)和生活行為也不會有太多的約束，很有可能導(dǎo)致他們變得松弛，在學(xué)習(xí)上缺乏自律性。對于這一點，有學(xué)生自己的原因，也有家長和中學(xué)教師的原因。一些家長和教師為了督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)，往往灌輸?shù)乃枷胧?，初中階段和高中階段非常關(guān)鍵，要努力再努力，等上了大學(xué)就可以放松了。

二、研究方法以及設(shè)計

研究學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度以及學(xué)業(yè)成就采用問卷調(diào)查的方法。研究對象是某個大學(xué)的大一至大四學(xué)生，對他們隨機發(fā)放400張問卷。接受問卷調(diào)查的學(xué)生包括文史類專業(yè)的學(xué)生和理工類專業(yè)的學(xué)生，這樣可以從不同的方面和不同的角度展開分析，明確學(xué)習(xí)投入度與學(xué)習(xí)能力發(fā)展之間的關(guān)系。調(diào)查問卷中所涉及到的內(nèi)容包括專業(yè)學(xué)習(xí)投入情況、專業(yè)情感認知情況以及專業(yè)學(xué)習(xí)上的收獲等等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度對學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響進行評價。

1.樣本選擇

問卷發(fā)放對象是400名本科生，其中，100名大一學(xué)生接受問卷調(diào)查，占比為25%，103名大二學(xué)生接受問卷調(diào)查，占比為25.75%；114名大三學(xué)生接受問卷調(diào)查，占比為28.5%，83名大四學(xué)生接受問卷調(diào)查，占比為20.75%。在接受調(diào)查的對象中，225名女生接受問卷調(diào)查，占比為56.25%，175名男生接受問卷調(diào)查，占比為43.75%。最終獲得394份有效問卷，有效問卷回收率達到98.5%。

2.調(diào)查程序

為了保證問卷調(diào)查的質(zhì)量，在填寫問卷之前已經(jīng)詳細說明，讓學(xué)生知道問卷調(diào)查主要是針對學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，學(xué)生所填寫的信息要保密，同時，對于調(diào)研的結(jié)果也予以強調(diào)，主要的目的是改進教學(xué)，所以，需要學(xué)生對問卷調(diào)查工作予以配合，認真填寫。

三、研究結(jié)果

在研究的過程中，應(yīng)用 SPSS 21.0 對數(shù)據(jù)進行收集，對于所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計描述分析，明確專業(yè)學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)收獲以及大學(xué)生發(fā)展能力之間的關(guān)系。

1.描述分析

從專業(yè)情感認知情況來看，采用問卷調(diào)查的方法對394個有效樣本進行分析，有380人對自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)非常感興趣，所占比例是96.45%；有310人希望將來畢業(yè)離校之后所從事的工作與專業(yè)有關(guān)，所占比例是78.68%。將這兩方面的內(nèi)容進行合并就會發(fā)現(xiàn)，對自己的專業(yè)感興趣而且希望將來能夠從事本專業(yè)工作的學(xué)生所占有的比例比較高，可以明確該院校有很強的專業(yè)吸引力，學(xué)生對專業(yè)有很高的認同感。對于這部分學(xué)生，可以采用講座的方法或者開設(shè)工作坊的方法，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力有所提高，能力發(fā)展也更強。但是還有一小部分學(xué)生不對自己的專業(yè)感興趣，不希望畢業(yè)離校之后從事與本專業(yè)有關(guān)的工作。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度情況來看，采用問卷調(diào)查的方法，使用李克特量表可以明確學(xué)生的課程學(xué)習(xí)投入度，所提出問題體現(xiàn)在課堂參與方面、師生互動方面和生生互動方面，一共是9個問題，每個問題的分值是1分至4分。對這個9道題打分之后匯總，就可以獲得新變量“課程學(xué)習(xí)投入度”，取值的范圍是9分至36分，分值高，就意味著學(xué)習(xí)投入度高。（圖1：學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度）

通過對圖1進行分析，其中有缺失值，一共是10個，要剔除。有效樣本一共是394個，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度均值為24.13分，標準差是4.48分，從分值的分布情況來看，是比較對稱的，接近正態(tài)分布，由此可見，多數(shù)學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)投入度水平。

通過對調(diào)查對象隨訪，學(xué)生平均每周有5個小時至12個小時的課外自習(xí)時間，即學(xué)生每天晚上都可以進行一、兩個小時的自習(xí)。不足一個小時自習(xí)時間的學(xué)生以及超過12個小時自習(xí)時間的學(xué)生占有極少數(shù)，可以忽略不計。從中可以認識到，多數(shù)學(xué)生都能夠認識大學(xué)學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)投入度比較高。

2.相關(guān)性分析

對本專業(yè)非常感興趣的學(xué)習(xí)，希望畢業(yè)離校之后所從事的工作與自己的專業(yè)有關(guān)，學(xué)生課程學(xué)習(xí)投入度比較高，學(xué)習(xí)投入度可以達到25.17，對本專業(yè)不感興趣的學(xué)生以及不希望將來從事本專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生，學(xué)習(xí)投入度為22.56，前者明顯高于后者，從中也可以明確，前者的發(fā)展能力要高于后者。所以，學(xué)校要利用多種渠道，采用多種方法使學(xué)生提高對專業(yè)的認同感。比如，可以邀請行業(yè)專家到學(xué)校給學(xué)生講座，發(fā)揮專家的作用激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生興趣。教師在課程設(shè)計上要強調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂內(nèi)容生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，使其認真聽課。

通過分析大學(xué)生每周課外自主學(xué)習(xí)的時間以及應(yīng)用信息技術(shù)的情況，提升的水平可以達到0.01，而解決問題能力的提升水平可以達到0.05，兩者具有正相關(guān)性，與其他的能力提升沒有直接相關(guān)性。這是因為信息技術(shù)重在實踐應(yīng)用，需要學(xué)生在平時就要多加自主訓(xùn)練，才能熟練操作，以達到精通的效果。學(xué)生每周課外自主學(xué)習(xí)時間就可以將其學(xué)習(xí)投入度反映出來，也能夠從中明確學(xué)生的自律能力。如果學(xué)生的自律能力非常高，能夠制定出符合自己的學(xué)習(xí)計劃，具備自主解決問題的能力，其發(fā)展能力就非常強。

四、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的有效策略

學(xué)生的能力發(fā)展情況如何與學(xué)習(xí)投入度具有直接相關(guān)性，而學(xué)習(xí)投入度反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，決定了學(xué)習(xí)收獲。從大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度情況來看，總體上投入度是比較高的，但是還有部分學(xué)生投入度比較低，這就意味著大學(xué)生投入度有一定的提升空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不同，專業(yè)興趣不同，學(xué)習(xí)投入度也存在差異，所以，針對此需要提出科學(xué)有效的對策，幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)投入度，為其將來的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

1.對大學(xué)生開展志向教育，激發(fā)他們的成就動機

現(xiàn)代社會的物質(zhì)性比較強，倡導(dǎo)實用主義和消費主義，對大學(xué)生價值觀的影響是非常大的，精神上的追求不再具有崇高，一些大學(xué)生對于人生做到追求不再有高度，而是將消遣和享樂作為人生的根本。有研究人員認為，文化本身就是一個符號體系，其中蘊含著豐富的意義，也承載這一定的價值，無論是道德倫理方面，還是哲學(xué)以及藝術(shù)方面，都是應(yīng)用特定的方式構(gòu)建人生價值體系，其中需要重點關(guān)注的問題是人的終極關(guān)懷。學(xué)校要定期面對學(xué)生開展讀書活動，尤其是學(xué)習(xí)投入度不是很高的學(xué)生群體，要強調(diào)“以文化人”的作用，使學(xué)生的世界以及人生因為有了文化而富于意義，有著豐富的價值。對學(xué)生開展志向教育，可以將學(xué)生的成就動機激發(fā)起來，學(xué)習(xí)投入度低的學(xué)生得到轉(zhuǎn)化并逐漸提高，原本投入度高的學(xué)生會更加努力。

2.針對大學(xué)生開展實踐教學(xué)活動以提高其學(xué)習(xí)投入度

為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識，可以應(yīng)用開展模擬大賽的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生將更多的精力投入到準備活動中，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，并意識到專業(yè)知識的實用價值。學(xué)生在這個活動中，還需要相互合作，當面對問題的時候通過溝通交流解決，其交際能力得到培養(yǎng)，而且可以達到人心向?qū)W的效果。學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)主要是在課堂上，這就對教師有很高的要求。教師在進行課堂教學(xué)的時候，教學(xué)手段要多樣化，在正常講課的同時，還要采用信息技術(shù)，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等等，做到師生平等互動，提高學(xué)生的課堂參與度。

五、結(jié)語

通過上面的研究可以明確，學(xué)生的各種能力要有所提高，就要加大課程投入力度，采用多種方式增加學(xué)生投入度。為了使學(xué)生有較高的創(chuàng)新能力，就要組織學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動，諸如與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新活動以及校內(nèi)外的大賽等等。通常學(xué)習(xí)投入度高的學(xué)生有很強的時間管理能力，學(xué)校可以定期開展講座，讓學(xué)生充分認識到時間管理的重要性，并采用有效的方法提高自律性，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自我管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度要有所提高，還要具備合作能力，教師可以開展小組學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生之間相互配合，提高其溝通交流能力，很多問題用這種方式可以有效解決。

（本文系2021年度全國教育科學(xué)研究項目：《學(xué)習(xí)投入度對大學(xué)生能力發(fā)展的影響機制及提升策略研究-以民辦高校學(xué)生為例》，項目編號：21QGJ040。）

【參 考 文 獻】

[1]張屹，郝琪，陳蓓蕾，等.智慧教室環(huán)境下大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入度及影響因素研究——以“教育技術(shù)學(xué)研究方法課”為例[J].中國電化教育，2019，384（1）：111-120.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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